高淑紅

摘要：班級(jí)是學(xué)校最基層的組織，是學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐和開展活動(dòng)的主要場(chǎng)所。著力班級(jí)建設(shè)，發(fā)揮班級(jí)的育人功能，具有非常重要的意義。我國高校的班級(jí)研究以中小學(xué)班級(jí)研究和國外研究理論為基礎(chǔ)，立足于某個(gè)領(lǐng)域，并逐步形成體系，多學(xué)科、實(shí)踐性趨勢(shì)明顯。

關(guān)鍵詞：高校；班級(jí)建設(shè)；回顧；展望

中圖分類號(hào)：G642.42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-7394（2015）03-0078-04

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號(hào)）進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了大學(xué)班級(jí)的職能，以及在大學(xué)生思想政治教育中的重要作用：“班級(jí)是大學(xué)生的基本組織形式，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體。要著力加強(qiáng)班級(jí)集體建設(shè)……發(fā)揮團(tuán)結(jié)學(xué)生、組織學(xué)生、教育學(xué)生的職能?！卑嗉?jí)，是學(xué)校組織學(xué)習(xí)、開展活動(dòng)的最基層的組織，是學(xué)生的活動(dòng)園地，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐的重要場(chǎng)所。在班級(jí)中，學(xué)生感受到和諧、向上的人際氛圍，汲取自我發(fā)展的精神動(dòng)力，促進(jìn)成長(zhǎng)和成才。梳理高等學(xué)校班級(jí)建設(shè)的實(shí)踐改革和理論研究成果，對(duì)加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，發(fā)揮班級(jí)的育人功能，具有非常重要的意義。

一、基礎(chǔ)：起步于中小學(xué)班級(jí)研究

國外學(xué)者對(duì)“班級(jí)建設(shè)”的研究由來已久，主要集中在中小學(xué)班級(jí)研究，最初立足于“課堂教學(xué)”的管理視角，近年來，逐漸向教育社會(huì)學(xué)、管理心理學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域深入，研究?jī)?nèi)容主要涉及職能研究、行為研究和人際關(guān)系研究，突破了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式的思辨研究，采用多元方法開展理論研究和實(shí)踐探索；國內(nèi)學(xué)者的研究則相對(duì)集中在班級(jí)建設(shè)的某一方面、某一階段或者立足某一學(xué)科視域。近年來，國內(nèi)學(xué)者在班級(jí)建設(shè)研究上的角度雷同，重復(fù)研究較多，主要關(guān)注班級(jí)的工具價(jià)值，對(duì)班級(jí)教育價(jià)值重視不夠。[1]

（一）國外對(duì)中小學(xué)班級(jí)的研究立足管理視角，理論較系統(tǒng)，涉及學(xué)科多，方法全

國外注重中小學(xué)班級(jí)管理研究，大多從課堂教學(xué)的管理入手，形成了較為系統(tǒng)的理論體系，而對(duì)班級(jí)的概念界定和相關(guān)理論研究較少。國外對(duì)于班級(jí)的研究最具代表性的大致為兩類，一類以美國、日本為代表的班級(jí)社會(huì)群體理論，將社會(huì)學(xué)理論引入班級(jí)管理，把班級(jí)作為一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)情境的影響、成員之間的相互作用以及一致行為表現(xiàn)。另一類以前蘇聯(lián)為代表的班級(jí)集體理論，認(rèn)為班級(jí)集體就是社會(huì)關(guān)系的一個(gè)體系，與社會(huì)緊密相連，具有集體的社會(huì)傾向性、組織性和主體性。[2]

（二）國內(nèi)中小學(xué)班級(jí)管理研究以德育為主線，立足教育學(xué)，理念和模式日漸豐富

國內(nèi)針對(duì)班級(jí)管理的研究，從中小學(xué)起步，理論研究和實(shí)踐探索并存，相對(duì)而言專門著作較少，多見于期刊和論文。目前，有關(guān)班級(jí)管理的著作已有幾十部，鐘啟泉編著的《班級(jí)管理論》，郭毅著的《班級(jí)管理學(xué)》，檀傳寶主編的《德育與班級(jí)管理》，林冬桂等編著的《班級(jí)教育管理學(xué)》等，立足教育學(xué)理論，圍繞班級(jí)工作，以德育為主線，形成較為系統(tǒng)的班級(jí)管理理論，為班級(jí)管理實(shí)踐提供了理論支持。[3-6]魏書生的《班級(jí)管理漫談》、萬瑋的《班主任兵法》等著作，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，從作者自身的班級(jí)管理實(shí)踐出發(fā)，探索班級(jí)管理的有效模式。針對(duì)班級(jí)管理的研究，隨著理論研究和實(shí)踐探索的不斷深入，其管理理念和模式逐漸豐富，以生為本、學(xué)生中心成為關(guān)注的重點(diǎn)和教育管理的基礎(chǔ)，管理理念從過去的專制、放任開始向民主、科學(xué)過渡，注重激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生自我管理的能力。

二、突破：研究集中于某一領(lǐng)域

近年來，隨著大學(xué)學(xué)生管理的重要性逐漸受到關(guān)注，針對(duì)班級(jí)管理的研究，不再局限于中小學(xué)，逐步拓展到大學(xué)。但關(guān)于大學(xué)班級(jí)管理的研究并未形成體系，專門的著作少，主要見于期刊和論文。鐘曉龍等編著的《大學(xué)班級(jí)自我管理的實(shí)踐》，從大學(xué)班長(zhǎng)的視角，在長(zhǎng)期實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出了大學(xué)班級(jí)自主管理模式，豐富了大學(xué)班級(jí)管理方法。[7]目前，大量的班級(jí)建設(shè)研究集中在對(duì)班級(jí)作用，不同學(xué)科視野下班級(jí)建設(shè)，以及就學(xué)風(fēng)、心理、助困等班級(jí)建設(shè)某一領(lǐng)域，或者某一階段班級(jí)建設(shè)進(jìn)行研究和論述。

（一）針對(duì)班級(jí)建設(shè)的意義和功能，研究者普遍認(rèn)為意義重大

研究者普遍認(rèn)識(shí)到高校班級(jí)建設(shè)意義重大，廖愛軍等（2010）從社會(huì)發(fā)展的高度來強(qiáng)調(diào)大學(xué)班級(jí)建設(shè)的重要性，認(rèn)為一個(gè)班級(jí)的好壞，不僅僅是一個(gè)班級(jí)的事，還關(guān)系到學(xué)生健康成長(zhǎng)，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好與壞以及學(xué)生綜合素質(zhì)的高低，甚至?xí)绊懮鐣?huì)的發(fā)展。[8]梁榮幸（2012）認(rèn)為，加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)是學(xué)校有效管理的前提、班級(jí)學(xué)風(fēng)形成的基礎(chǔ)以及學(xué)生健康成長(zhǎng)的保證。[9]壯國楨（2013）還著重從承載黨和國家要求的最基層組織、家長(zhǎng)期盼的最直接紐帶、學(xué)生發(fā)展重任的最重要載體三個(gè)方面分析了高職院校班級(jí)的功能，把班級(jí)建設(shè)的意義提到了一個(gè)新的高度。[10]

（二）高校班級(jí)在組織形式、建設(shè)內(nèi)容以及作用發(fā)揮等方面還存在很多問題

廖愛軍等（2010）針對(duì)大學(xué)班級(jí)建設(shè)的現(xiàn)狀，在北京林業(yè)大學(xué)、北京科技大學(xué)等五所北京高校開展問卷調(diào)查。關(guān)于班級(jí)的歸屬感，有68.9%的受訪者認(rèn)為，大學(xué)的班級(jí)跟高中階段的班級(jí)相比，班級(jí)概念相對(duì)較弱；僅有27.8%受訪者認(rèn)為，班級(jí)對(duì)自身學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)過程中起促進(jìn)作用；班級(jí)集體活動(dòng)的組織與參與情況更不容樂觀，24.5%的受訪者認(rèn)為，自己所在班級(jí)幾乎沒有組織班級(jí)活動(dòng)。[11]張艷萍（2011）認(rèn)為，當(dāng)前高校主要存在傳統(tǒng)班級(jí)管理模式不適應(yīng)高等教育發(fā)展要求、輔導(dǎo)員與學(xué)生對(duì)班級(jí)角色定位不明晰、學(xué)分制導(dǎo)致教學(xué)班與行政班出現(xiàn)不重合、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與管理使班級(jí)管理日益復(fù)雜等問題。[11]杜杰等（2008）認(rèn)為，目前高校班級(jí)缺乏凝聚力，學(xué)生缺少團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神、以寢室代替班級(jí)，阻礙了大學(xué)生之間的整體溝通、班級(jí)之間發(fā)展不均衡，形成班級(jí)之間的不和諧。[12]楊文歡等（2014）以浙江工商大學(xué)為例，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響班級(jí)建設(shè)最重要的因素是班級(jí)班委和同學(xué)自己。班級(jí)活動(dòng)、班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣等，也是影響班級(jí)建設(shè)的關(guān)鍵因素。[13]

（三）班級(jí)共同體研究立足教育平等，強(qiáng)調(diào)共同愿景

國外對(duì)共同體的研究起源于社會(huì)學(xué)領(lǐng)域，杜威將共同體引入教育領(lǐng)域，針對(duì)學(xué)校共同體、學(xué)習(xí)共同體、教師共同體的研究逐漸豐富起來。目前，國內(nèi)外教育領(lǐng)域?qū)τ诠餐w的研究已有所涉獵。在內(nèi)容上，主要集中于對(duì)教育平等，教師管理方式以及合作文化的探尋；在對(duì)象上，關(guān)注的重點(diǎn)主要集中在中小學(xué)；在研究目的上，主要為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、改革教育教學(xué)模式以及更新教師的教育觀念；在研究方向上，注重學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)；在研究角度上，以共同的文化、愿景為基礎(chǔ)，從共同體成員之間的相互關(guān)系為切入點(diǎn)開展研究；在研究方式上，多以理論探索和思辨研究為主，實(shí)地研究較少。總體而言，教育領(lǐng)域?qū)τ诠餐w的研究與實(shí)踐，重點(diǎn)在中小學(xué)教育管理，運(yùn)用到高校教育管理特別是班級(jí)管理的探索較少。

三、展望：研究漸成體系，本土化趨勢(shì)漸強(qiáng)

國內(nèi)外對(duì)高校班級(jí)的研究涉及面廣，視角涉及多個(gè)領(lǐng)域，內(nèi)容豐富，充分認(rèn)識(shí)到高校班級(jí)建設(shè)的重要作用，對(duì)目前高校班級(jí)建設(shè)存在的問題和現(xiàn)狀也進(jìn)行了系統(tǒng)的分析和梳理。目前，高等教育大眾化，學(xué)分制、分層教學(xué)的實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展等對(duì)班級(jí)管理造成了一定的沖擊，但班級(jí)作為高校最基層的組織，在學(xué)生教育和管理中，仍具有其不可代替的重要作用。今后，必須通過更新理念、改變管理方式等，更好地發(fā)揮其作用。

（一）研究視角涉及多個(gè)領(lǐng)域，呈現(xiàn)多學(xué)科趨勢(shì)

王麗琴（2005）進(jìn)行深入的政治哲學(xué)思考，分析了羅爾斯的政治哲學(xué)思想中公正原則、公共理性與重疊意識(shí)，以及多元文化價(jià)值下公民意識(shí)等，對(duì)高校班級(jí)建設(shè)的有益啟示。[14]劉尚安（2006）在高校班級(jí)教育中，以系統(tǒng)論為基礎(chǔ)，引入耗散理論，對(duì)班級(jí)教育耗散結(jié)構(gòu)體系的形成進(jìn)行了探索。[15]陳漢紅（2006）在班級(jí)建設(shè)中，應(yīng)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論和技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的有效發(fā)展。[16]陸兆峰等（2007）從辯證法的角度入手，挖掘高校班級(jí)管理工作中的辯證哲理，并分析了法與情、嚴(yán)與寬、整與零等幾對(duì)辯證關(guān)系對(duì)班級(jí)管理的指導(dǎo)意義。[17]倪丹等（2008）在班級(jí)管理中，利用品牌管理的理念，通過班級(jí)品牌的定位、設(shè)計(jì)、推廣、維護(hù)，建設(shè)班級(jí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我發(fā)展。[18]房亮等（2013）從團(tuán)隊(duì)建設(shè)的角度構(gòu)建高校班級(jí)管理模式。[19]高中建等（2012）分析了高校班級(jí)建設(shè)中的“漣漪效應(yīng)”[20]。倪赤丹等（2011）以社會(huì)認(rèn)同理論為指導(dǎo)，開展了班級(jí)建設(shè)實(shí)踐。[21]

（二）建設(shè)策略涉及目標(biāo)、形式等，呈現(xiàn)實(shí)踐性趨勢(shì)

萬成海（2005）認(rèn)為，班級(jí)管理目標(biāo)是班級(jí)管理的起點(diǎn)，班級(jí)管理目標(biāo)的確定，應(yīng)注重階段性和層次性、民主性與科學(xué)性，同時(shí)，要符合社會(huì)環(huán)境的要求以及學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需要。[22]馮培（2009）認(rèn)為，班級(jí)作為高校學(xué)生組織，其作用逐漸削弱，而學(xué)生團(tuán)隊(duì)卻日漸發(fā)展壯大。要通過“四步建構(gòu)法”，重塑具有團(tuán)隊(duì)型結(jié)構(gòu)的學(xué)生組織，著力實(shí)現(xiàn)由班級(jí)到團(tuán)隊(duì)的組織重構(gòu)。[23]李焰等（2010）認(rèn)為，以約束、控制為主的傳統(tǒng)班級(jí)管理模式忽視了學(xué)生的主體意識(shí)，從而運(yùn)用美國組織管理學(xué)專家彼得·圣吉提出的“共同愿景”重塑價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，推進(jìn)高校班級(jí)文化重構(gòu)，并結(jié)合工作實(shí)際，探討了班級(jí)愿景建設(shè)的流程。[24]于改之等（2012）以山東大學(xué)為例，開展特色班級(jí)建設(shè)的探索。[25]張釗（2013）提出了高校社區(qū)化班級(jí)建設(shè)模式。[26]丁惟生等（2014）針對(duì)新媒體占據(jù)當(dāng)代大學(xué)生日常生活的新背景，提出以班級(jí)為單位，利用QQ群、微博、易信等新媒體開展班級(jí)建設(shè)。[27]滕繼波等（2014）在吉林省部分高校進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生智能手機(jī)持有率達(dá)81%，其中98%的學(xué)生使用3G網(wǎng)絡(luò)。針對(duì)這一情況，在東北師范大學(xué)選取10個(gè)班級(jí)，在制度、學(xué)風(fēng)、學(xué)生干部培養(yǎng)等方面有效利用3G網(wǎng)絡(luò)開展班級(jí)建設(shè)，開展比較研究，取得了顯著的成效。[28]

（三）本土化研究領(lǐng)域向縱深發(fā)展，呈現(xiàn)系統(tǒng)化趨勢(shì)

國內(nèi)外對(duì)于班級(jí)建設(shè)的研究，從中小學(xué)班級(jí)研究起步，研究?jī)?nèi)容、方式、視角日漸豐富，積累了大量的研究成果。從研究?jī)?nèi)容來看，國外職能研究和行為研究較多，人際關(guān)系研究比較薄弱；國內(nèi)主體研究和環(huán)境研究較多，過程研究和策略研究不足。從研究者來看，從事一線班級(jí)管理實(shí)踐的教師居多，專門從事班級(jí)管理理論研究的學(xué)者較少。從研究角度來看，涉及教育學(xué)和心理學(xué)的研究較多，而其他學(xué)科如管理學(xué)、哲學(xué)則涉及不多。從研究方法來看，國外實(shí)證研究居多，思辨研究和實(shí)地研究較少；國內(nèi)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性和心得體會(huì)式的思辨研究居多，而實(shí)證研究和實(shí)地研究普遍欠缺。

目前，高校班級(jí)建設(shè)還存在很多問題，而針對(duì)班級(jí)建設(shè)的理論研究和實(shí)踐探索無法適應(yīng)高等教育改革發(fā)展的需要，無法滿足高校學(xué)生管理的需求?，F(xiàn)今的主要任務(wù)是必須向縱深發(fā)展，建立起科學(xué)的班級(jí)建設(shè)研究體系。一是要著力構(gòu)建科學(xué)的班級(jí)建設(shè)研究的理論體系，進(jìn)一步厘清高校班級(jí)管理研究的基本概念、范疇、基本理論；二是針對(duì)目前高校班級(jí)建設(shè)的實(shí)踐探索，要進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理；三是進(jìn)一步拓展高校班級(jí)建設(shè)研究的學(xué)科視角，開展多學(xué)科視角的研究與實(shí)踐；四是針對(duì)高校班級(jí)建設(shè)開展實(shí)證研究、比較研究，形成班級(jí)建設(shè)的理論和實(shí)踐體系；五是借鑒國外先進(jìn)的班級(jí)建設(shè)理論和實(shí)踐成果，結(jié)合我國高校班級(jí)的特色，建立和完善中國本土化的高校班級(jí)建設(shè)研究體系。

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Summary of the research on the construction of college classes

GAO Shu-hong

（Changzhou Institute of Mechatronic Technology，Changzhou 213164，China）

Abstract：Class is the most grass-roots organization in school，and the main place for students′ study，practice and activities.To play the educational function of the class，has the very vital significance.The research on the construction of college classes in China is based on the research of primary and secondary classes and the foreign theories， stands on a certain field，and gradually forms a system.It′s multidisciplinary practical trend is clearly.

Key words：college；class construction；retrospect；prospect

責(zé)任編輯徐晶