祝秀明

讓師愛展現(xiàn)教育風(fēng)采，因?yàn)閹煇凼亲詈玫慕逃，F(xiàn)在的學(xué)生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小就受到家庭親人的呵護(hù)、疼愛和寵愛，養(yǎng)成嬌生慣養(yǎng)的性格，形成唯我獨(dú)尊，有錯(cuò)不愿承認(rèn)的不良心理。換言之，這樣的學(xué)生自尊心強(qiáng)，但感情脆弱，教師在教育教學(xué)中，稍不注意就會(huì)挫傷他們的自尊心，影響教育教學(xué)質(zhì)量。這就需要教師無私地奉獻(xiàn)，關(guān)心熱愛學(xué)生，在師愛溫暖的陽光中樹立自信心，來提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、師愛是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

用師愛拉近與學(xué)生親切感，是教師教書育人主導(dǎo)外因作用和學(xué)生學(xué)習(xí)主體內(nèi)因作用的最佳結(jié)合，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通常說：“好心情能帶來好結(jié)果”，教育教學(xué)也是如此。在課堂教學(xué)中，如教師采用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，啟發(fā)語言親切和藹，拉近學(xué)生的親近感，學(xué)生會(huì)思維活躍，分析回答問題的思路敏捷，產(chǎn)生濃厚主動(dòng)性、自覺性、愛學(xué)習(xí)興趣，會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果；在教育過程中，學(xué)生感受到教師的親切、可愛，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生親其師、信其道的心理效應(yīng)。

師愛體現(xiàn)在教育教學(xué)過程中，是教與學(xué)、育人與做人之間密切合作的和諧師生關(guān)系；是信息傳輸、交流、溝通的渠道；是教師傳授知識(shí)與關(guān)愛學(xué)生進(jìn)步、健康成長的橋梁。教師要利用好教育這個(gè)平臺(tái)，用愛心把握每一個(gè)環(huán)節(jié)和時(shí)機(jī)，與學(xué)生心心交融、和諧融洽，是促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、品行進(jìn)步與綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，是師愛產(chǎn)生雙贏的結(jié)果。

二、用師愛展現(xiàn)教育風(fēng)采

1. 教師要熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生、喜歡學(xué)生，是教師的職業(yè)天性使命，是從教者的職業(yè)道德根本，不可有半點(diǎn)偏差。愛優(yōu)秀的學(xué)生，更愛學(xué)困生和單親或家有困難的學(xué)生。教師曉得，在同一片土地上播撒愛的種子，滋潤雨露，普照陽光，同樣可以有收獲，這就是說：“愛的陽光要灑向所有學(xué)生，愛的公平，愛的公正，愛生如子無私?！蓖ㄟ^日常與學(xué)生的言談舉止將愛心感情流露出來，當(dāng)學(xué)生感受到教師這樣特有的關(guān)懷和期待時(shí)，他們就會(huì)感到溫暖，受到鼓舞。于是在克服學(xué)習(xí)和生活困難等方面時(shí)，倍加刻苦努力，表現(xiàn)出樂觀上進(jìn)的心態(tài)，從而獲得成功的喜悅和優(yōu)良的成績(jī)。由此可見，教師對(duì)學(xué)生要用心去愛，用真情去期待，成為學(xué)生成功進(jìn)步的巨大能量與動(dòng)力。教師的愛，是把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)作有發(fā)展前途、可塑造希望的人去加以熱愛、培養(yǎng)與欣賞。這就是成功教育，我在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到：

（1）愛是教育的基礎(chǔ)。用熱愛去傾注學(xué)生，是教師把熱愛教育事業(yè)接受為未來樹人的強(qiáng)烈職業(yè)道德感情和事業(yè)心信念傾注到學(xué)生身上。因?yàn)閻凼墙逃A(chǔ)，教師必須熱愛、相信、了解學(xué)生，教師的崇高使命是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜耍m應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展建設(shè)的需要；另一使命是成為學(xué)生迷失方向的引路人；心靈創(chuàng)傷的醫(yī)治者、愈合人，讓學(xué)生卸下包袱輕松快樂地學(xué)習(xí)、生活、成長，相信每一個(gè)學(xué)生“我能行”。學(xué)生雖有不當(dāng)言行，只要恰當(dāng)引導(dǎo)，切中要害，對(duì)癥下藥，就一定能藥到病除、矯正過來。尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，切忌偏愛，更忌從印象出發(fā)，或存有偏見。愛學(xué)生就要尊重學(xué)生，依法保護(hù)學(xué)生的自尊心，鼓勵(lì)他們的進(jìn)步，在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，要循循善誘，不應(yīng)該挫傷學(xué)生心靈的自尊心，為終身打下心中有愛的基礎(chǔ)。

（2）“嚴(yán)”是愛的體現(xiàn)。嚴(yán)師出高徒，是教師特有對(duì)學(xué)生的愛。只有在學(xué)生感受到教師對(duì)他們的成長在剪枝修正煞費(fèi)苦心時(shí)，從嚴(yán)管理、嚴(yán)格要求、教育才能被學(xué)生樂意接受。嚴(yán)而有格是愛的體現(xiàn)，不是呵斥、體罰、簡(jiǎn)單粗暴的教育。嚴(yán)要體現(xiàn)循循善誘、苦口婆心地做，要誨人不倦，讓學(xué)生明白：老師關(guān)心愛護(hù)他們才嚴(yán)格要求。這樣在“嚴(yán)師”面前，學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理或分歧情緒，正是這師愛，才使得嚴(yán)師的“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳，否則便有“冷酷”無情之說。嚴(yán)要有理，即符合教育規(guī)律；嚴(yán)要有情，對(duì)學(xué)生嚴(yán)是施以師愛育人的深厚感情。

（3）教育是愛的最高層次。教育是愛的最高層次，是對(duì)學(xué)生崇高的愛。這有別于父母的溺愛。父母的愛是無條件的愛，不管孩子怎樣，她（他）只會(huì)付出更多的愛。而教師的愛是按著教師本身所學(xué)的教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)原理，結(jié)合淵博的學(xué)識(shí)、教育藝術(shù)和學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)地進(jìn)行有針對(duì)性的教育。這種發(fā)自內(nèi)心深處的行動(dòng)教育、行為習(xí)慣培養(yǎng)，催其天天向上，融入了教師嘔心瀝血的精力和睿智嚴(yán)格要求相結(jié)合的崇高無瑕的愛。如果不是這樣教育，教育結(jié)果就會(huì)功虧一簣。

2. 師愛的藝術(shù)方法。

（1）與學(xué)生談心是師愛的溝通、交流藝術(shù)。師愛是真誠的心，用誠心與學(xué)生談心，跟學(xué)生交心、交流與溝通，是以誠相待學(xué)生，成為學(xué)生摯友，這樣才能把快樂教育與轉(zhuǎn)化學(xué)生思想相結(jié)合，有目的、系統(tǒng)地用平等溫馨的藝術(shù)方法感化學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展。談心的語言要和風(fēng)細(xì)雨，態(tài)度和藹可親、輕松自如，學(xué)生無壓抑、無畏懼感，交流溝通起來順暢、深入有效。用真情引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生談心談話，有話愿意說，放松談，不緊張，樂意說。教師要抓住時(shí)機(jī)從學(xué)生心理和心態(tài)特征出發(fā)澄清問題、癥結(jié)、頑疾所在，凈化思想打開心結(jié)，振奮其精神，堅(jiān)定其信心，學(xué)生才能跟教師說出掏心窩的話，教師才能全面了解學(xué)生，排憂解難，在談心過程中既有言教，又有心教，為學(xué)生接受教育創(chuàng)造有利條件，教師提出的要求，學(xué)生從感情上知道這是對(duì)他們的愛護(hù)幫助，學(xué)生就樂于接受，就能把教師的要求轉(zhuǎn)化為自己的需要。用不同的方式談心，會(huì)收到因人而異的教育效果。

另外，教師也可以采用讓學(xué)生寫日記、寫信、寫留言條、發(fā)短信等特有的方式與教師溝通交流，當(dāng)學(xué)生流露出某些感情真實(shí)，能寫出自己的心里話、真心話，又缺乏成熟的判斷，偏激或雜亂紛呈，渴望與教師交流與傾訴時(shí)，教師可酌情給以批語性的回復(fù)、指導(dǎo)、雪中送炭并進(jìn)行保密，讓學(xué)生感到教師就是他們最要好、最尊敬、最信賴的大朋友。

（2）批評(píng)是愛的學(xué)問。批評(píng)的話語總是使人難以接受的，有一種苦澀的感覺。批評(píng)是教師指出“問題學(xué)生”的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，警醒其自覺改正，是愛的學(xué)問。教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)，目的專一而形式多樣，即使學(xué)生違反了紀(jì)律，教師嚴(yán)厲地批評(píng)時(shí)，也要以理服人，動(dòng)情感人，學(xué)生從感情上知道這是“懲前毖后，治病救人”的愛護(hù)幫助，樂于接受，就能把教師的批評(píng)轉(zhuǎn)化為自己所需的動(dòng)力。批評(píng)要正面引導(dǎo)多加努力，無論是怎樣的問題學(xué)生，只要把批評(píng)的愛獻(xiàn)給學(xué)生，教師的批評(píng)通過篩選和催化，就能產(chǎn)生積極的效應(yīng)，與學(xué)生本身向上的愿望相結(jié)合，化作學(xué)生進(jìn)取的動(dòng)力，樹立信心，恢復(fù)自信，達(dá)到轉(zhuǎn)化改正的目的。不要任意責(zé)備，俗話說：“以心換心、真誠友善”的批評(píng)就是這個(gè)道理。

（3）表揚(yáng)是愛的褒獎(jiǎng)方式。表揚(yáng)飽含著愛，褒獎(jiǎng)著師愛，是愛的育人方式。表揚(yáng)是對(duì)學(xué)生客觀價(jià)值的贊揚(yáng)和公平公正的評(píng)價(jià)，是付出價(jià)值的體現(xiàn)。對(duì)于性格怯懦、缺乏自信的學(xué)生，給予激勵(lì)式表揚(yáng)；對(duì)于不愿說話有自卑感的學(xué)生，用鼓勵(lì)式表揚(yáng)，增強(qiáng)自信；對(duì)于自尊心強(qiáng)的學(xué)生，用榮譽(yù)式表揚(yáng)，讓其得到滿足，誘發(fā)學(xué)生潛在的才能；對(duì)“困難”學(xué)生，樹立高掛云帆、直濟(jì)滄海的決心，給予勇氣式表揚(yáng)。

表揚(yáng)要因人因事而宜，能及時(shí)充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)、成績(jī)、貢獻(xiàn)；表揚(yáng)要適時(shí)、適度、適當(dāng)，并與精神相融合。表揚(yáng)是愛的情深，讓學(xué)生在榮譽(yù)中盡情地馳騁，這種愛賦予學(xué)生動(dòng)力，能改變學(xué)生的一生。

（4）做學(xué)生摯友是師愛的夙愿。走到學(xué)生中間去，做學(xué)生的摯友，教師會(huì)覺得年輕，學(xué)生會(huì)更開心快樂。聽聽學(xué)生的心聲，聽一些他們的故事，教師的教育又搜集到新的案例資源，教育生活又多了一道彩虹。放下教師的架子，真誠地跟學(xué)生打成一片，那么教師更容易被學(xué)生從心靈上接受。教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上有很多值得自己學(xué)習(xí)的地方，而學(xué)生會(huì)感受到教師的和藹可親，可敬可愛。

總之，作為教師，如果僅有淵博的專業(yè)知識(shí)而不會(huì)“愛生”，教與學(xué)的關(guān)系就難以協(xié)調(diào)，教育教學(xué)、育人效果就不會(huì)理想。對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)愛心，多一點(diǎn)愛的藝術(shù)，多一點(diǎn)鼓勵(lì)、贊賞和欣賞，走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心理，師生和睦融融。師愛日新月異，是風(fēng)景、是清泉、是春雨、是良藥，是教育風(fēng)采，定會(huì)收獲教育之花綻放異彩。