阮士桂　鄭燕林

摘 要 目前國(guó)家首批中職示范校已完成“國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校”項(xiàng)目建設(shè)，并開始全面進(jìn)入總結(jié)示范校建設(shè)經(jīng)驗(yàn)、深化項(xiàng)目建設(shè)成果、推進(jìn)職業(yè)教育改革創(chuàng)新的“后示范”發(fā)展時(shí)期。通過分析國(guó)家首批中職示范校所公示的總結(jié)報(bào)告，從信息化建設(shè)相關(guān)的基本指標(biāo)、特色項(xiàng)目、共建共享、仿真實(shí)訓(xùn)以及校企合作等方面探究國(guó)家首批中職示范校的信息化建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀，并根據(jù)其發(fā)展現(xiàn)狀從多維度構(gòu)建信息化建設(shè)保障機(jī)制、多層面加強(qiáng)信息化服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)、多方位推進(jìn)信息化整體發(fā)展等方面給出示范校信息化“后示范”建設(shè)的發(fā)展對(duì)策，以期進(jìn)一步加強(qiáng)首批中職示范校在信息化建設(shè)中的示范引領(lǐng)作用，從而推進(jìn)我國(guó)中職學(xué)校信息化的建設(shè)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞 國(guó)家首批中職示范校；信息化建設(shè)；“后示范”發(fā)展

中圖分類號(hào) G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2015）33-0070-06

國(guó)家首批中職示范校作為我國(guó)中職教育改革發(fā)展的領(lǐng)頭羊和先鋒隊(duì)，是隨后的第二批、第三批項(xiàng)目學(xué)校乃至全國(guó)中職學(xué)校學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，在我國(guó)中職教育體系中起到了示范引領(lǐng)作用。經(jīng)過“國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“示范校建設(shè)計(jì)劃”）項(xiàng)目的推進(jìn)與貫徹實(shí)施，各校信息化建設(shè)形成良好的發(fā)展勢(shì)頭，信息化建設(shè)將成為各?！昂笫痉丁卑l(fā)展的重要方向，因而分析首批項(xiàng)目學(xué)校信息化建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題，并結(jié)合其發(fā)展實(shí)際探究該批中職學(xué)校信息化“后示范”發(fā)展策略，對(duì)于進(jìn)一步加強(qiáng)首批中職示范校信息化建設(shè)的示范引領(lǐng)作用，推進(jìn)我國(guó)中職學(xué)校信息化建設(shè)與發(fā)展具有重要啟示意義。

為充分了解首批中職示范校信息化建設(shè)現(xiàn)狀，研究以269所項(xiàng)目學(xué)校（剔除未通過驗(yàn)收的7所學(xué)校、公示學(xué)校中無總結(jié)報(bào)告亦無專題網(wǎng)站可查的烏魯木齊鐵路運(yùn)輸學(xué)校和新疆水利水電技工學(xué)校2所學(xué)校）在“中國(guó)職業(yè)教育信息網(wǎng)”上公示的“第一批項(xiàng)目學(xué)校檢查驗(yàn)收總結(jié)報(bào)告”[1]作為主要研究?jī)?nèi)容，并輔以各學(xué)?！皣?guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)專題網(wǎng)站”內(nèi)容的拓展分析，通過盡可能全面地搜集首批示范校信息化建設(shè)相關(guān)的內(nèi)容，提煉出該批項(xiàng)目學(xué)校信息化建設(shè)突出的主題詞，即信息化建設(shè)的基本指標(biāo)、特色項(xiàng)目、共建共享、仿真實(shí)訓(xùn)及校企合作，通過對(duì)示范校項(xiàng)目驗(yàn)收總結(jié)報(bào)告及相關(guān)材料的分析探討這些主題詞相關(guān)的建設(shè)現(xiàn)狀及其存在的問題。

一、首批中職示范校信息化建設(shè)現(xiàn)狀

（一）基本指標(biāo)要求推進(jìn)了示范校信息化建設(shè)的全面展開，其應(yīng)用質(zhì)量有待提升

信息化基本指標(biāo)是示范校信息化建設(shè)的基本要求，這些基本指標(biāo)對(duì)推進(jìn)示范校信息化建設(shè)的全面展開具有重要的指導(dǎo)意義。相應(yīng)的指標(biāo)要求體現(xiàn)在：一是項(xiàng)目申報(bào)書中“數(shù)字化校園”以專欄呈現(xiàn)，“項(xiàng)目學(xué)校遴選的基本條件”明確提及申報(bào)學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)基礎(chǔ)良好，包括建有校園網(wǎng)、信息管理系統(tǒng)、資源庫、配備有必要的多媒體設(shè)備等；二是項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)書中的“人才培養(yǎng)模式與課程體系改革”要求各重點(diǎn)專業(yè)須建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫；三是項(xiàng)目評(píng)估驗(yàn)收中的主要依據(jù)《質(zhì)量監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系表》中則將“信息化建設(shè)”作為學(xué)?；巨k學(xué)條件填報(bào)相應(yīng)的數(shù)據(jù)指標(biāo)[2]。

根據(jù)對(duì)項(xiàng)目學(xué)校驗(yàn)收總結(jié)報(bào)告的統(tǒng)計(jì)，各示范校均指出已全部或超額完成信息化基本指標(biāo)建設(shè)任務(wù)。由此可見，中職示范校信息化建設(shè)基本指標(biāo)對(duì)項(xiàng)目學(xué)校信息化建設(shè)的全面展開起到了巨大的推動(dòng)作用。

由于示范校建設(shè)時(shí)間僅有2年，信息化建設(shè)只是作為一小部分予以體現(xiàn)，而在實(shí)際的驗(yàn)收評(píng)估中，對(duì)于學(xué)校信息化建設(shè)的要求較低，更多是體現(xiàn)在“有沒有”、“有多少”等“量”的要求上，這就使得項(xiàng)目學(xué)校在信息化建設(shè)基本指標(biāo)的指導(dǎo)下所展開的信息化建設(shè)更容易傾向于數(shù)量上的建設(shè)，而應(yīng)用仍有待加強(qiáng)。如何推進(jìn)信息化建設(shè)，使其由現(xiàn)有基礎(chǔ)設(shè)施的“量”向?qū)W(xué)校教育教學(xué)產(chǎn)生實(shí)際效用的“質(zhì)”上轉(zhuǎn)化，以提升基礎(chǔ)設(shè)施的應(yīng)用質(zhì)量將是項(xiàng)目學(xué)校信息化建設(shè)“后示范”發(fā)展中所必須考慮的重要問題。

（二）信息化相關(guān)“特色項(xiàng)目”建設(shè)推進(jìn)了示范校信息化環(huán)境的系統(tǒng)構(gòu)建，其“典范”作用有待突顯

為突出學(xué)校的信息化建設(shè)，許多項(xiàng)目學(xué)校將信息化相關(guān)建設(shè)作為特色項(xiàng)目或特色項(xiàng)目的子項(xiàng)目予以專項(xiàng)建設(shè)，這對(duì)于示范校系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)校信息化環(huán)境具有重要的推進(jìn)作用。根據(jù)對(duì)項(xiàng)目學(xué)校驗(yàn)收總結(jié)報(bào)告的統(tǒng)計(jì)，269所項(xiàng)目學(xué)校中有112所學(xué)校開展了信息化相關(guān)的特色項(xiàng)目或特色項(xiàng)目的子項(xiàng)目建設(shè)，這些特色項(xiàng)目或子項(xiàng)目的建設(shè)內(nèi)容主要有數(shù)字化校園建設(shè)、學(xué)校信息化建設(shè)、數(shù)字化教學(xué)資源、網(wǎng)站平臺(tái)建設(shè)，其具體分布情況見表1。其中，如數(shù)字化校園、信息化建設(shè)的特色項(xiàng)目主要包括基礎(chǔ)硬件設(shè)施的升級(jí)完善、軟件應(yīng)用平臺(tái)的系統(tǒng)整合、一卡通建設(shè)以及學(xué)校數(shù)字化資源建設(shè)，這些特色項(xiàng)目極為注重在學(xué)校層面上的信息化環(huán)境的系統(tǒng)構(gòu)建。由此可見，以特色項(xiàng)目為主要載體的信息化建設(shè)對(duì)項(xiàng)目學(xué)校構(gòu)建校園一體化信息環(huán)境具有重要的推進(jìn)作用。

由于一體化信息環(huán)境面向全校建設(shè)，涉及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、信息資源開發(fā)、人員技術(shù)培訓(xùn)、系統(tǒng)管理應(yīng)用等方面內(nèi)容，相應(yīng)的工作層面廣、工作量大，關(guān)聯(lián)性緊密，且僅有兩年的建設(shè)時(shí)間，其中還包括政府招標(biāo)等非實(shí)質(zhì)建設(shè)的流程，因而雖然在特色項(xiàng)目相關(guān)信息化建設(shè)上投入了大量的資金，但作為相應(yīng)的建設(shè)成果難如許多項(xiàng)目學(xué)校所期望的那么顯著，其“典范”作用仍有待突顯。這從示范校驗(yàn)收總結(jié)報(bào)告提及的信息化建設(shè)相關(guān)“典型案例”可以看出，每所學(xué)校典型案例數(shù)量一般為3～5個(gè)，典型案例作為項(xiàng)目學(xué)校建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與成果的凝練和總結(jié)，典型案例的評(píng)價(jià)主要關(guān)注“案例的典型性、操作性、示范性”[3]。269所項(xiàng)目學(xué)校中僅有11所學(xué)校提交的典型案例與信息化建設(shè)有關(guān)，而開展信息化建設(shè)相關(guān)特色項(xiàng)目的112所學(xué)校僅有4所推薦了信息化建設(shè)相關(guān)的典型案例，見表2。可見，盡管“示范校建設(shè)計(jì)劃”對(duì)中職學(xué)校信息化建設(shè)具有很大的推進(jìn)作用，但由于剛剛起步，信息化建設(shè)成果的校本推廣應(yīng)用仍待不斷探索，特別是需要以信息化的視角不斷規(guī)范學(xué)校管理體制，形成科學(xué)有效的信息化工作機(jī)制，對(duì)硬件平臺(tái)、軟件平臺(tái)、數(shù)據(jù)建設(shè)、應(yīng)用管理等基本建設(shè)的工作流程做好職責(zé)分配與落實(shí)工作，以使學(xué)校信息化建設(shè)得以穩(wěn)步推進(jìn)，真正起到典范與引領(lǐng)作用。

（三）“共建共享”項(xiàng)目引領(lǐng)示范校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，其校本應(yīng)用有待推廣

數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是示范校建設(shè)的基本要求，是人才培養(yǎng)模式與課程體系改革的必需內(nèi)容。首批示范校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的途徑一般有：參與“國(guó)家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計(jì)劃”項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱“共建共享”項(xiàng)目）；成立國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源分中心；向企業(yè)或高校直接購買相應(yīng)資源。其中，以參與“共建共享”項(xiàng)目的建設(shè)方式最為顯著，并對(duì)首批示范校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)有重要的引領(lǐng)與導(dǎo)向作用。該項(xiàng)目面向職業(yè)教育信息化改革與創(chuàng)新發(fā)展，重點(diǎn)落實(shí)《示范校建設(shè)計(jì)劃意見》對(duì)數(shù)字化資源的基本建設(shè)要求，因而受到首批示范校的高度重視。

根據(jù)“中國(guó)職業(yè)教育信息資源網(wǎng)”所公示的“國(guó)家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計(jì)劃科研課題項(xiàng)目第一批研發(fā)成果參研單位與參研人員名單”的統(tǒng)計(jì)分析[4]，269所項(xiàng)目學(xué)校中共有131所首批示范校正式立項(xiàng)參與“共建共享”建設(shè)，各地區(qū)參與建設(shè)的比例如圖1所示，而其他未參與“共建共享”項(xiàng)目的示范校，亦將學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的重點(diǎn)指向“共建共享”項(xiàng)目的重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容上，特別是精品課程資源與管理信息系統(tǒng)的建設(shè)與完善。由此看來“共建共享”在首批示范校數(shù)字化資源建設(shè)中起到了重要的引領(lǐng)與導(dǎo)向作用。

由于許多項(xiàng)目學(xué)校受項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)以及示范校重點(diǎn)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)要求的影響，使得參與“共建共享”的示范校著重建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源，且這些數(shù)字化教學(xué)資源以協(xié)同共建模式形成，特別是校企間的合作，這些“共建共享”數(shù)字化教學(xué)資源的校本輻射應(yīng)用推廣將不斷成為首批示范校亟待解決的重要問題，如何以多方“共建”到校本“自建”，如何從“共享應(yīng)用”向校本應(yīng)用，如何使重點(diǎn)專業(yè)資源建設(shè)向其他專業(yè)資源建設(shè)的推廣等諸多方面的過渡與轉(zhuǎn)化均有待示范校在其“后示范”發(fā)展中不斷探索。

（四）仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)確保示范校理實(shí)一體化教學(xué)的貫徹落實(shí)，其仿真性與實(shí)訓(xùn)性有待融合

為改進(jìn)職業(yè)學(xué)校中專業(yè)理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)的問題，職業(yè)教育領(lǐng)域極為注重理實(shí)一體化教學(xué)的推進(jìn)。理實(shí)一體化教學(xué)特別是實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的開展落實(shí)離不開實(shí)訓(xùn)設(shè)施，限于經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、安全等因素，許多示范校主要通過購置與建設(shè)專業(yè)的仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)來滿足示范校建設(shè)對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施要求，從而確保了理實(shí)一體化教學(xué)的貫徹落實(shí)。在首批示范校建設(shè)中，幾乎所有項(xiàng)目學(xué)校均在不同程度上提及仿真實(shí)訓(xùn)軟件或平臺(tái)的購置與搭建，仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)已然成為中職學(xué)校開展理實(shí)一體化教學(xué)的重要支撐，有效確保了示范校理實(shí)一體化教學(xué)的貫徹落實(shí)。

由于技術(shù)設(shè)計(jì)與專業(yè)實(shí)際應(yīng)用的限制，仿真實(shí)訓(xùn)在實(shí)際教學(xué)中仍存在一些比較突出的問題，如化工仿真實(shí)訓(xùn)主要有實(shí)操的仿真實(shí)訓(xùn)與電腦DCS（Distributed Control System，即集散控制系統(tǒng)）的仿真實(shí)訓(xùn)。其中，實(shí)操的仿真實(shí)訓(xùn)可在較大程度上促進(jìn)學(xué)生熟悉化工操作流程，但是這些實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與實(shí)際生產(chǎn)過程的壓力、溫度、物料等參數(shù)均有較大差異，使得這種實(shí)操仿真性與實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐有一定的出入；電腦DCS的仿真實(shí)訓(xùn)雖然可以設(shè)置相應(yīng)的數(shù)據(jù)，但由于仿真系統(tǒng)在操作上的隨意性與可恢復(fù)性等特征，難以促進(jìn)學(xué)生形成化工專業(yè)所要求的安全生產(chǎn)意識(shí)。因而，在仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)設(shè)計(jì)與開發(fā)上，仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的仿真性與實(shí)訓(xùn)性仍有待進(jìn)一步融合，以使其真正能為教學(xué)實(shí)訓(xùn)所用，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展與專業(yè)成長(zhǎng)。

（五）校企合作模式保障了示范校信息化建設(shè)的順利開展，其應(yīng)用推進(jìn)機(jī)制有待完善

首批示范校信息化建設(shè)更多的是一種從無到有的建設(shè)，建設(shè)時(shí)間僅為2年，而中職學(xué)?，F(xiàn)有的如信息中心、網(wǎng)絡(luò)中心、電教中心等技術(shù)服務(wù)職能部門人員編制的工作主要是學(xué)校信息與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、電教設(shè)備等的維護(hù)維修與管理，即便有能力自主設(shè)計(jì)與開發(fā)相應(yīng)的信息管理平臺(tái)、數(shù)字化資源平臺(tái)等基礎(chǔ)平臺(tái)，也會(huì)受限于人員以及建設(shè)時(shí)限要求，難以確保信息化建設(shè)工作按時(shí)保質(zhì)地完成。由此，首批示范校均不約而同地以校企合作模式開展信息化建設(shè)。無論是數(shù)字化校園、信息管理平臺(tái)、示范校專題網(wǎng)站還是數(shù)字化教學(xué)資源的“共建共享”、仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等均主要是通過校企合作模式加以建設(shè)。這種校企合作模式有力保障了示范校信息化建設(shè)的順利開展，使得各示范校均能按照教育部下達(dá)的項(xiàng)目建設(shè)《任務(wù)書》如期完成信息化建設(shè)任務(wù)。

盡管校企合作模式保障了示范校信息化建設(shè)的順利開展，但這一模式使示范校后期的信息化應(yīng)用過程中的校企磨合問題不斷突顯，即如何將企業(yè)的信息化產(chǎn)品過渡為適切校本信息化應(yīng)用的校企磨合問題，這是信息化建設(shè)能否切實(shí)推進(jìn)學(xué)校發(fā)展的重要關(guān)口。以信息綜合管理平臺(tái)為例，學(xué)校一般會(huì)按照自身的需求購買相應(yīng)的功能模塊，而在模塊的使用上由企業(yè)方提供相應(yīng)的教程與技術(shù)服務(wù)，相關(guān)內(nèi)容并不包括相應(yīng)的學(xué)校本土推廣應(yīng)用方案或者是系統(tǒng)應(yīng)用的數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)。由此校方在實(shí)際推廣應(yīng)用過程中則需在校本培訓(xùn)、收集提供二次開發(fā)建議、實(shí)際工作流程與系統(tǒng)應(yīng)用間的磨合等方面做大量工作。這些工作能否順利開展是信息化建設(shè)成果能否切實(shí)推進(jìn)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，亟需校方完善現(xiàn)有的保障機(jī)制，以確保信息化應(yīng)用在企校間順利過渡。

二、首批中職示范校信息化“后示范”發(fā)展對(duì)策探究

當(dāng)前，國(guó)家首批中職示范校已完成示范校項(xiàng)目建設(shè)計(jì)劃，并全面進(jìn)入深化項(xiàng)目建設(shè)成果、推進(jìn)學(xué)校改革與創(chuàng)新發(fā)展的“后示范”發(fā)展時(shí)期。對(duì)于如何開展好示范校的“后示范”建設(shè)，魯昕副部長(zhǎng)提出“更加注重現(xiàn)代職教體系建設(shè)”等8項(xiàng)要求[5]，而信息化建設(shè)作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系發(fā)展的重要組成部分，勢(shì)必將成為首批示范校“后示范”建設(shè)的重點(diǎn)發(fā)展內(nèi)容。為促進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)成果為全校師生共享、切實(shí)推進(jìn)學(xué)?，F(xiàn)代化發(fā)展，中職示范?？赏ㄟ^關(guān)注多維度構(gòu)建信息化建設(shè)保障機(jī)制、多層面加強(qiáng)信息化服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)、多方位推進(jìn)信息化應(yīng)用整體發(fā)展等方面切實(shí)展開其“后示范”信息化建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)自身的示范引領(lǐng)與模范帶頭作用。

（一）多維度構(gòu)建信息化建設(shè)保障機(jī)制

一是保障數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一建設(shè)。在示范校信息化建設(shè)初期，數(shù)據(jù)建設(shè)工作主要由企業(yè)完成，易使企業(yè)依靠系統(tǒng)平臺(tái)自身的容錯(cuò)性而形成一種“需要哪些數(shù)據(jù)就建設(shè)哪些數(shù)據(jù)”的固有建設(shè)模式，對(duì)數(shù)據(jù)間的系統(tǒng)規(guī)劃以及業(yè)務(wù)平臺(tái)的不斷拓展應(yīng)用關(guān)注較少。隨著信息化業(yè)務(wù)平臺(tái)的應(yīng)用不斷拓展，數(shù)據(jù)建設(shè)工作將會(huì)愈發(fā)龐雜，基于學(xué)校層面上的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一建設(shè)顯得越發(fā)重要而迫切。數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一建設(shè)工作的開展涉及到業(yè)務(wù)部門間的有效溝通與信息共享，該項(xiàng)工作的推進(jìn)與實(shí)施可能在部門協(xié)調(diào)溝通過程中遇到較多阻礙而使工作進(jìn)展滯后，導(dǎo)致數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一建設(shè)工作愈發(fā)艱難，學(xué)校教學(xué)與管理信息化水平難以獲得提升，甚至是前功盡棄。由此，學(xué)校要形成相應(yīng)的保障機(jī)制，以確保數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一建設(shè)工作盡早完成，為學(xué)校信息化教學(xué)與管理水平提升打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

二是保障數(shù)字化校園視角下的學(xué)校管理流程再造。數(shù)字化校園在建設(shè)理念和流程應(yīng)用規(guī)則上一般與示范?，F(xiàn)有的管理流程存在較大差異，致使數(shù)字化校園的推廣應(yīng)用工作容易因管理與應(yīng)用流程上的沖突而難以順利推進(jìn)。示范校需充分理解與權(quán)衡數(shù)字化校園應(yīng)用與學(xué)校實(shí)際管理流程間的差異，再造學(xué)校管理流程，形成學(xué)?，F(xiàn)代化管理體制，以確保學(xué)校管理流程再造的科學(xué)性與順暢性，以推進(jìn)信息化發(fā)展模式下的學(xué)校管理范式轉(zhuǎn)移與學(xué)校信息化、現(xiàn)代化建設(shè)水平的提升。

三是保障教學(xué)核心業(yè)務(wù)平臺(tái)的推廣應(yīng)用。示范校信息化工作面向全校展開，為使全校師生切實(shí)感受信息化建設(shè)成果的效用，形成初步的應(yīng)用意識(shí)，并為日后信息化產(chǎn)品的深入應(yīng)用奠定信息化建設(shè)與應(yīng)用的自信力，示范校可首先從教學(xué)核心業(yè)務(wù)平臺(tái)系統(tǒng)如教學(xué)管理系統(tǒng)面向全校推廣應(yīng)用。一方面，教學(xué)管理系統(tǒng)作為教學(xué)核心業(yè)務(wù)包括師生基本信息、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程安排、成績(jī)管理等業(yè)務(wù)，涵蓋層面最為廣泛，且企業(yè)在該系統(tǒng)的順利應(yīng)用與實(shí)踐的保障力度最大；另一方面，。教學(xué)管理作為日常教學(xué)的必需工作，使教學(xué)管理系統(tǒng)的推廣應(yīng)用具有嚴(yán)格的時(shí)限與推進(jìn)壓力，需要各相關(guān)部門間鼎力協(xié)助與有效執(zhí)行，這就要求示范校能形成相應(yīng)的保障機(jī)制確保教學(xué)核心業(yè)務(wù)系統(tǒng)平臺(tái)應(yīng)用的順利推廣。

四是保障基于學(xué)校發(fā)展實(shí)際的信息化產(chǎn)品二次開發(fā)。由于企業(yè)信息化產(chǎn)品與學(xué)校發(fā)展實(shí)際間存在差異，在信息化產(chǎn)品的校本推廣應(yīng)用中，企業(yè)信息化產(chǎn)品與學(xué)校業(yè)務(wù)實(shí)踐之間需根據(jù)學(xué)校的發(fā)展實(shí)際不斷進(jìn)行磨合，即前文提及的“學(xué)校管理流程再造”與企業(yè)信息化產(chǎn)品的“二次開發(fā)”。一方面，需要學(xué)校在應(yīng)用人員配置、管理規(guī)范、應(yīng)用制度上做一定的調(diào)整；另一方面，則是將推廣應(yīng)用中的信息化產(chǎn)品問題反饋給企業(yè)方，由企業(yè)方對(duì)信息化產(chǎn)品進(jìn)行“二次開發(fā)”。二次開發(fā)的基礎(chǔ)是盡可能推進(jìn)各信息化產(chǎn)品的應(yīng)用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并提供適切學(xué)校發(fā)展的二次開發(fā)意見，其進(jìn)程極大影響著信息化產(chǎn)品校本推廣的進(jìn)程與力度，因而學(xué)校須構(gòu)建相應(yīng)的保障機(jī)制，確保二次開發(fā)進(jìn)程的順利展開。

（二）多層面加強(qiáng)信息化服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)

一是通過校內(nèi)人員調(diào)配形成基層部門信息化應(yīng)用隊(duì)伍。一方面，由于示范校的信息化建設(shè)涵蓋層面廣、系統(tǒng)業(yè)務(wù)開展所涉部門多、信息化推廣應(yīng)用實(shí)施工作量大，實(shí)際的信息化建設(shè)工作非學(xué)校原有的單一技術(shù)服務(wù)部門或系統(tǒng)應(yīng)用人員所能承擔(dān)；另一方面，由于系統(tǒng)應(yīng)用會(huì)深入具體的業(yè)務(wù)層面，涉及大量跨部門協(xié)調(diào)應(yīng)用與管理的業(yè)務(wù)工作，因而，有必要基于部門配置信息化應(yīng)用人員以形成學(xué)校基層部門信息化應(yīng)用隊(duì)伍，有力保障信息化的推廣應(yīng)用。

二是通過引進(jìn)教育技術(shù)人才優(yōu)化技術(shù)部門信息化服務(wù)團(tuán)隊(duì)。與示范校信息化前期建設(shè)注重基礎(chǔ)設(shè)施架構(gòu)及平臺(tái)搭建不同，項(xiàng)目學(xué)校的“后示范”發(fā)展需關(guān)注企業(yè)信息化產(chǎn)品的校本推廣與應(yīng)用，使其有效優(yōu)化學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)與管理，切實(shí)提升學(xué)校信息化水平。教育技術(shù)人才在學(xué)校信息化發(fā)展中從微觀的學(xué)習(xí)認(rèn)知層面到宏觀的教育信息化頂層設(shè)計(jì)均有涉獵，且其專業(yè)發(fā)展始終聚焦于應(yīng)用技術(shù)服務(wù)教育、優(yōu)化教育、改革教育與發(fā)展教育，具有更多的教育與技術(shù)間的互動(dòng)意識(shí)、應(yīng)用技術(shù)服務(wù)教育的意識(shí)、推進(jìn)教學(xué)與管理信息化可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，教育技術(shù)人才將可在項(xiàng)目學(xué)校信息化“后示范”建設(shè)中發(fā)揮獨(dú)特的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。因而，在“后示范”發(fā)展中，項(xiàng)目學(xué)?？赏ㄟ^引進(jìn)教育技術(shù)人才加速信息化建設(shè)成果的推廣與應(yīng)用、優(yōu)化學(xué)校信息化教學(xué)與管理的發(fā)展。

三是通過信息化教學(xué)與管理融合發(fā)展培育學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力。信息化領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)注重突破以往關(guān)注學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)信息化能力建設(shè)的理解，而將重點(diǎn)放在優(yōu)秀專業(yè)教師或信息化管理人員自身對(duì)教學(xué)信息化與管理信息化之間的雙邊互動(dòng)與理解上，學(xué)?？赏ㄟ^引導(dǎo)專業(yè)教師參與學(xué)校信息化建設(shè)與管理工作，使技術(shù)服務(wù)部門的教育技術(shù)人才開展專業(yè)課教學(xué)，以促進(jìn)其對(duì)信息化教學(xué)與管理間互動(dòng)關(guān)系的實(shí)踐體驗(yàn)與總結(jié)反思，加速適切本校信息化教學(xué)與管理模式的形成與發(fā)展應(yīng)用，從而促進(jìn)學(xué)校特色信息化的可持續(xù)發(fā)展。

（三）多方位推進(jìn)信息化應(yīng)用整體發(fā)展

一是教學(xué)信息化與管理信息化并行發(fā)展。教學(xué)信息化與管理信息化二者只有協(xié)調(diào)一體發(fā)展，才可使示范校信息化建設(shè)成果切實(shí)為全體師生所共享，才可為學(xué)校信息化進(jìn)一步發(fā)展與完善提供更為科學(xué)與廣闊的視角。因而在信息化應(yīng)用保障機(jī)制建設(shè)與信息化服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)中需重點(diǎn)考慮教學(xué)信息化與管理信息化并行發(fā)展，這是切實(shí)提升學(xué)校信息化水平，促進(jìn)學(xué)校向前發(fā)展的重要保障。

二是教師信息技術(shù)培訓(xùn)與服務(wù)支持并行發(fā)展。通過讓教育技術(shù)服務(wù)支持人員與教師共同參與相關(guān)培訓(xùn)，不斷形成適切本校教師發(fā)展的信息技術(shù)培訓(xùn)體系，為學(xué)校信息化教學(xué)與管理提供有力的引導(dǎo)與服務(wù)支撐。

三是信息技術(shù)應(yīng)用與研究并行發(fā)展。以往許多學(xué)校將信息技術(shù)應(yīng)用局限于自身，而使得信息技術(shù)在教學(xué)與管理中總給教職工以“外來者”的形象，難以融合到自身的發(fā)展應(yīng)用當(dāng)中，學(xué)校信息化教學(xué)與管理質(zhì)量的提升容易受阻，因而示范校需要突破以往的信息技術(shù)應(yīng)用視角，通過關(guān)注信息技術(shù)應(yīng)用與研究的并行發(fā)展，促使教職工在信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，通過教職員工自身的不斷反思與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成信息技術(shù)應(yīng)用的“馬太效應(yīng)”，促進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用切實(shí)融合到中職教學(xué)與管理發(fā)展中，推進(jìn)學(xué)校信息化教學(xué)與管理質(zhì)量的大幅提升。

致謝：論文部分資料的收集整理獲得了國(guó)家首批中職示范校之一——廣西石化高級(jí)技工學(xué)校曾繁京校長(zhǎng)、馬武飆副校長(zhǎng)、信息中心龐偉主任與化學(xué)技術(shù)應(yīng)用系符智坤老師的協(xié)助支持，在此表示感謝。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃第一批項(xiàng)目學(xué)校檢查驗(yàn)收總結(jié)報(bào)告公示[EB/OL].[2014-06-04].http：//www.tvet.org.cn/Topics/h000/h02/1380521421d2971.html.

[2]中國(guó)職業(yè)教育信息資源網(wǎng).質(zhì)量監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系表[EB/OL]. [2013-08-07]http：//211.100.7.133：8090/PMIS.

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[5]魯昕.中職示范?！昂笫痉丁苯ㄔO(shè)要抓好八項(xiàng)工作[N].中國(guó)教育報(bào)，2013-12-24.

Abstract The first batch of national secondary vocational model schools have completed the project of “National Reform and Development of Secondary Vocational Model Schools ”， which begins their post-model era to summarize experience， deepen achievement and promote vocational education reform and innovation. The first batch of national secondary vocational model schools， which largely affects the rest of national secondary vocational model schools and even other secondary vocational schools around our country， play an important model and leading role in the field of secondary vocational education in China. By analyzing the public summary report of the first batch of national secondary vocational model schools， the study firstly explores the current development of informatization of these schools from five aspects related to informatization： the basic requirements， featured projects， resource building and school-enterprise cooperation. According those schools development， this article then discusses the strategies for the post-model informatization of the first batch of national secondary vocational model schools， including multi-dimensional construction of informatization security mechanism， multi-level building of information services team and multi-facet development of the whole informatization progress， which is expected to further strengthen the leading role of the first vocational model schools in order to advance the informatization construction of secondary vocational schools in our country.

Key words The First Vocational Model schools； Informatization Construction； Post-model development

Author Ruan Shigui， a Ph.D candiadate of School of Computer Science and Information Technology of Northeast Normal University （Changchun 130117）； Zheng Yanlin， a professor of School of Computer Science and Information Technology of Northeast Normal University.