摘 要：結(jié)合老撾留學(xué)生的發(fā)音特征及其漢語語音偏誤，提出了“漢語發(fā)音習(xí)得等級”的定義，對基于老撾留學(xué)生發(fā)音特征的漢語語音評價體系做了詳細(xì)設(shè)計和分析，同時引入聯(lián)動和反饋機制以科學(xué)、高效地評價老撾留學(xué)生的漢語發(fā)音水平。

關(guān)鍵詞：老撾留學(xué)生 發(fā)音特征 漢語語音評價體系 語音偏誤

一、引言

近年來，隨著中國國際地位的不斷提升，中國與老撾的關(guān)系越來越密切，經(jīng)濟(jì)文化交流日趨頻繁，漢語在老撾的應(yīng)用范圍逐步擴大，老撾教育部越來越重視漢語教學(xué)。漢語是老撾青少年學(xué)習(xí)的熱門語言，老撾青年掌握漢語者具有更加明顯的就業(yè)優(yōu)勢，學(xué)習(xí)漢語者越來越多，漢語教學(xué)在老撾形成不斷發(fā)展的態(tài)勢[1]。目前，針對老撾留學(xué)生的漢語教學(xué)雖然取得了一定成效，但老撾留學(xué)生在漢語發(fā)音方面還存在一定困難，用普通話與授課教師之外的中國人交流非常困難，經(jīng)常產(chǎn)生交流障礙，嚴(yán)重阻礙并制約了老撾留學(xué)生的漢語交流與學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的漢語語音評價體系[2]忽略了外國留學(xué)生發(fā)音的特殊性，缺乏特殊性評價標(biāo)準(zhǔn)，不適應(yīng)留學(xué)生對漢語語音學(xué)習(xí)的需求。基于老撾留學(xué)生發(fā)音的漢語語音評價體系是一個全方位衡量和評價老撾留學(xué)生漢語語音習(xí)得程度和質(zhì)量高低并且反饋發(fā)音指導(dǎo)建議的智能化系統(tǒng)，可用來提高老撾留學(xué)生的漢語發(fā)音正確率，使其能更好地掌握漢語發(fā)音的方式、方法。

二、理論及技術(shù)基礎(chǔ)

（一）老撾留學(xué)生漢語發(fā)音偏誤研究成果

自老撾留學(xué)生來華學(xué)習(xí)漢語以來，國內(nèi)外語音學(xué)專家對其發(fā)音偏誤進(jìn)行了大量研究，總體來說，偏誤可歸納為以下幾點。

1.輔音方面：部分“ch、c、l”發(fā)成“x、s、sh”，部分“r”發(fā)成“l(fā)”，部分“f”發(fā)成“p”。

2.元音方面：把“ü”發(fā)成“u”，把“iong”發(fā)成“ong”，把“ue”發(fā)成“ie”[3]。

3.聲調(diào)方面：發(fā)陰平調(diào)時，有時調(diào)值不夠高，容易發(fā)成中平調(diào)33或44。發(fā)陽平調(diào)時，發(fā)聲起點較低，平調(diào)時間較長再上揚，上揚的高度不夠，調(diào)值約為224，聽感上類似上聲。發(fā)上聲時，有時發(fā)成半上[21]，有時中間下降值不夠，發(fā)成323。

4.語調(diào)方面：不注意雙音節(jié)詞語的格式配合，平均分配兩個音節(jié)的音長和音強，基本不能分辨輕聲詞；句中的停、連有時很隨意，甚至某個詞語中間也會出現(xiàn)停頓；不能通過句末的升調(diào)來表示疑問[4]。

（二）漢語語音偏誤標(biāo)記

語音偏誤標(biāo)記是指語音習(xí)得中能夠標(biāo)識學(xué)習(xí)者國籍或母語特點的、有規(guī)律出現(xiàn)的語音偏誤問題，是該學(xué)生區(qū)別于其他國家或地區(qū)學(xué)習(xí)者的語音標(biāo)志，是其他國家或地區(qū)學(xué)習(xí)者沒有或不會呈規(guī)律出現(xiàn)的[5]。老撾留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語語音的過程中，其母語（老撾語）是引起發(fā)音偏誤最為關(guān)鍵性的因素，大部分老撾留學(xué)生在說漢語時，有較明顯的老撾語音，受目的語干擾的同時出現(xiàn)母語負(fù)遷移現(xiàn)象，所以在評價老撾留學(xué)生的漢語發(fā)音時，應(yīng)參考其母語發(fā)音的特征，做出合理的、有針對性的評價。

（三）漢語語音識別技術(shù)

我國的漢語語音識別技術(shù)經(jīng)歷了30多年的探索和研究，特別是在特征提取和語音評價技術(shù)方面較為成熟，接近國外語音識別技術(shù)水平。典型代表有呂軍提出的“基于語音識別的漢語發(fā)音評價系統(tǒng)”[6]，該系統(tǒng)對留學(xué)生漢語發(fā)音水平的評價有一定的參考價值和廣泛性，是一個基本的漢語語音評價模型。

三、漢語發(fā)音習(xí)得等級（L）

在上文提及的漢語語音評價相關(guān)理論與相關(guān)技術(shù)的基礎(chǔ)上，本文將老撾留學(xué)生漢語發(fā)音習(xí)得等級定義如下：

假設(shè)漢語發(fā)音習(xí)得等級是一個五元組L=（L1，L2，L3，L4，H），其中：L1為元音習(xí)得等級，L2為輔音習(xí)得等級，L3為聲調(diào)習(xí)得等級；L4為語調(diào)習(xí)得等級，H為權(quán)重因子。L1，L2，L3和L4的取值范圍均為0～5這六個整數(shù)；H對應(yīng)一組權(quán)重（4個）系列，4個權(quán)重值相加等于1，根據(jù)不同的漢語發(fā)音習(xí)得目標(biāo)，可取不同的值，在一般情況下，默認(rèn)為（0.25，0.25，0.25，0.25）。

L值越高，證明發(fā)音偏誤率越低，發(fā)音接近標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音質(zhì)量越高。L值越低，發(fā)音偏誤率越高，發(fā)音越偏離標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音質(zhì)量越低。

這樣，搭建基于老撾留學(xué)生發(fā)音特征的漢語語音評價體系就有了數(shù)理依據(jù)，同時，漢語發(fā)音習(xí)得等級（L）為該體系中的語音評價提供了核心數(shù)據(jù)。

四、漢語發(fā)音評價體系設(shè)計

根據(jù)老撾留學(xué)生漢語發(fā)音特點以及現(xiàn)有語音識別技術(shù)，漢語語音評價體系由“語音識別層、語音評價層及偏誤分析層”三大支撐平臺構(gòu)成，如圖1所示：

（一）語音識別層

語音識別層由語音信號輸入模塊、預(yù)處理模塊、特征提取模塊及標(biāo)準(zhǔn)語音數(shù)據(jù)庫構(gòu)成，它是整個體系結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，是進(jìn)行漢語語音評價的前提。

圖1：

當(dāng)某個語音信號產(chǎn)生時，語音信號輸入模塊首先將語音轉(zhuǎn)換為計算機能讀取的數(shù)字信號，隨后通過預(yù)處理模塊分辨出語音信號及非語音信號。經(jīng)預(yù)處理后的音頻數(shù)據(jù)一方面會被傳送到標(biāo)準(zhǔn)語音庫進(jìn)行備份，另一方面作為特征提取模塊的輸入數(shù)據(jù)。特征提取是語音識別層中的一個關(guān)鍵步驟，它能識別老撾留學(xué)生的漢語發(fā)音特征，其結(jié)果供語音評價層讀取并處理，是評價老撾留學(xué)生漢語發(fā)音的重要技術(shù)。

標(biāo)準(zhǔn)語音庫是一個由若干語音元素構(gòu)成的數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)采集方法為：選用數(shù)量對等的漢語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的中國人和HSKK成績優(yōu)秀的老撾留學(xué)生進(jìn)行語音的采集及存儲，這樣既能保證語音庫中漢語的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，又能兼顧老撾留學(xué)生漢語發(fā)音的特殊性。

（二）語音評價層

語音評價層由分割與對比模塊、發(fā)音評價模塊及習(xí)得等級測評模塊構(gòu)成，主要負(fù)責(zé)將提取出的發(fā)音特征數(shù)據(jù)逐級轉(zhuǎn)化為相應(yīng)漢語發(fā)音習(xí)得等級L，科學(xué)地反映老撾留學(xué)生的漢語發(fā)音水平，這是整個體系結(jié)構(gòu)中最重要的部分。

首先，語音評價層會自動采集老撾留學(xué)生的漢語發(fā)音特征參數(shù)，并將其分割、細(xì)化為單個音素，將其與標(biāo)準(zhǔn)語音庫發(fā)音參數(shù)進(jìn)行對比分析；其次，發(fā)音評價模塊通過調(diào)用一系列評價算法和函數(shù)做出發(fā)音評價。習(xí)得等級評測模塊將發(fā)音評價結(jié)果轉(zhuǎn)化為一個數(shù)字序列（五元組），最終得出漢語發(fā)音習(xí)得等級L。與此同時，漢語語音習(xí)得等級L則被反饋到偏誤分析層。

（三）偏誤分析層

偏誤分析層由發(fā)音偏誤判斷模塊及偏誤語音庫構(gòu)成，負(fù)責(zé)對偏誤語音庫中的特征參數(shù)及漢語發(fā)音習(xí)得等級L做出智能化的判斷，給出老撾留學(xué)生漢語發(fā)音的偏誤信息，一方面由系統(tǒng)自動提出相應(yīng)的消除發(fā)音偏誤的方案和建議，另一方面系統(tǒng)通過聯(lián)動模塊，把發(fā)音質(zhì)量好的語音數(shù)據(jù)反饋至標(biāo)準(zhǔn)語音庫，讓語音識別層與偏誤分析層進(jìn)行實時交互，不斷更新標(biāo)準(zhǔn)語音庫；同時，偏誤分析層收集新舊漢語語音偏誤類型及實例，為判斷新的發(fā)音偏誤提供比對依據(jù)。

由此可見，語音識別層、語音評價層及偏誤分析層之間相互依存、相互影響、相互作用，通過聯(lián)動和反饋機制不斷地在其間傳遞語音及語音評價信息，構(gòu)成了一個針對老撾留學(xué)生發(fā)音特征的高效的漢語語音評價體系。

四、結(jié)語

語音評價是第二語言學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)。對于老撾留學(xué)生來說，如何在漢語學(xué)習(xí)初期使用正確的語音進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)是極為重要的。本文提出的漢語語音評價體系和漢語語音習(xí)得等級是與漢語發(fā)音規(guī)律、老撾留學(xué)生發(fā)音規(guī)律相適應(yīng)的，為降低語音評價的人工成本，大大提高語音評價的效率，幫助教師在今后的漢語教學(xué)中有針對性地安排教學(xué)及語音評價，進(jìn)一步提高老撾留學(xué)生漢語語音習(xí)得的效率和質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。

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（陳展 云南昆明 昆明理工大學(xué)國際學(xué)院 650093）