司廣梅

摘 要：在各年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本能力培養(yǎng)。通過(guò)科學(xué)制定具體教學(xué)措施，減負(fù)增效，學(xué)生嘗到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，學(xué)生思維活躍，教師教學(xué)水平明顯提高。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)；減負(fù)增效；教學(xué)水平

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）34-0070-01

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，也要注重基本能力培養(yǎng)。在各年級(jí)的教學(xué)檢測(cè)中，都要體現(xiàn)“雙基”的重要性。對(duì)此進(jìn)行了多年實(shí)踐與研究，取得了一些成效。

一、實(shí)踐與研究的具體措施

（1）選擇根據(jù)新課標(biāo)編寫的蘇教版教材，確立指導(dǎo)思想。通過(guò)對(duì)多種版本的教材進(jìn)行分析比較，發(fā)現(xiàn)蘇教版這套教材以心理學(xué)原理為依據(jù)，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕些，頭腦聰明些，寓教法和學(xué)法于教材之中。蘇教版教材明顯具有“主線明朗化、結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化、知識(shí)系列化、練習(xí)多樣化”等優(yōu)點(diǎn)，因此選用這套教材。在使用過(guò)程中，牢固確立教學(xué)指導(dǎo)思想：以“1”為基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，揭示數(shù)學(xué)中部分與整體的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生更加聰明。實(shí)驗(yàn)的目的是，使學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)些，學(xué)習(xí)方法靈活些，學(xué)習(xí)興趣濃厚些，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕些。

（2）抓師資培訓(xùn)，成立領(lǐng)導(dǎo)小組。蘇教版教材打亂了傳統(tǒng)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增刪了部分教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)。為了保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，我們每年都要組織教師參加培訓(xùn)，領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖和編寫原則，學(xué)習(xí)教法，通過(guò)集體備課互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)校成立了實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，定期組織教研和觀摩教學(xué)活動(dòng)。還和本市其他幾個(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)組成協(xié)作組，有計(jì)劃地互相觀摩，交流經(jīng)驗(yàn)，探討教法與學(xué)法。另外，為了進(jìn)一步理解領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)思想和教材的編寫意圖，還請(qǐng)外地的研究專家來(lái)學(xué)校實(shí)地考察，檢查實(shí)驗(yàn)情況，做輔導(dǎo)報(bào)告，使得實(shí)驗(yàn)工作逐步完善。

（3）寓教于樂，讓學(xué)生想學(xué)數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，注意藝術(shù)性和趣味性。對(duì)于一些較難的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)。比如，可以引入游戲項(xiàng)目“對(duì)口令”“找朋友”“打手勢(shì)”“悄悄算”。部分學(xué)生對(duì)兩車相遇再離開的應(yīng)用題理解不清，筆者就把學(xué)生帶到野外，分成兩隊(duì)，扮成兩輛車，實(shí)地演習(xí)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)先相遇、再離開。在興趣盎然的游戲中，所有同學(xué)皆掌握這類題目的解法。

（4）因材施教，讓學(xué)困生嘗到成功的喜悅。每個(gè)班的學(xué)生入學(xué)前都是千差萬(wàn)別的，當(dāng)然學(xué)生的智力水平也是有差別的。在教學(xué)中，教師要盡量照顧學(xué)困生，一些簡(jiǎn)單易答的題目多提問(wèn)學(xué)困生。黑板演算時(shí)也經(jīng)常讓學(xué)困生參與，答對(duì)了給予肯定，答錯(cuò)了不挖苦。學(xué)困生最怕考試，針對(duì)學(xué)生這一心理，可以充分利用知識(shí)檢測(cè)這一教學(xué)環(huán)節(jié)。平時(shí)檢測(cè)，除了安排“診斷性檢測(cè)”，還專門搞“鼓勵(lì)性檢測(cè)”。“鼓勵(lì)性檢測(cè)”的試題是一些關(guān)鍵性知識(shí)，課堂經(jīng)常講，課后經(jīng)常練。這樣，學(xué)困生一般都能考到滿意的成績(jī)。這時(shí)，教師趁機(jī)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性，增強(qiáng)其自信心。

二、實(shí)踐與研究的效果

（1）達(dá)到“減負(fù)增效”的目的。在不加班加點(diǎn)的情況下（每天一節(jié)數(shù)學(xué)課），學(xué)生的成績(jī)明顯提高。比如，市教研室對(duì)本校進(jìn)行“20以內(nèi)加減法”口算檢測(cè)，前8名學(xué)生都是筆者班級(jí)的；學(xué)校對(duì)二年級(jí)和其他三、四年級(jí)進(jìn)行應(yīng)用題解題能力調(diào)查，考同樣的試卷，本班的平均分、最高分、最低分都高于同年級(jí)其他班級(jí)。

（2）學(xué)生嘗到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有一次，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行一次民意測(cè)驗(yàn)，題目是“在所有學(xué)科中你最喜歡哪兩門學(xué)科”，結(jié)果絕大多數(shù)學(xué)生都是第一喜歡數(shù)學(xué)（只有兩人是第二喜歡數(shù)學(xué)）。事后問(wèn)他們：“你們?yōu)槭裁聪矚g數(shù)學(xué)呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“學(xué)數(shù)學(xué)多用腦，使人更聰明?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“學(xué)好數(shù)學(xué)，使人考慮問(wèn)題更全面?！庇械恼f(shuō)：“數(shù)學(xué)學(xué)不好，發(fā)射衛(wèi)星怎么計(jì)算呢？”由于學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性和必要性，他們的學(xué)習(xí)積極性很高。有時(shí)為了一個(gè)問(wèn)題，課后同學(xué)之間還在討論、爭(zhēng)論，甚至放學(xué)回家還和父母一起研究。

（3）學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)方法靈活。筆者班的學(xué)生數(shù)學(xué)思維活躍，學(xué)習(xí)方法靈活，課堂氣氛熱烈，學(xué)生的分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力、知識(shí)遷移能力、一題多解能力都比較強(qiáng)。在教學(xué)分?jǐn)?shù)大小的比較時(shí)，筆者出了這樣一道題：如果A>B，那么，1/A與1/B哪個(gè)大？大部分同學(xué)認(rèn)為1/A<1/B。但有個(gè)同學(xué)提出不同意見，他認(rèn)為無(wú)法判斷。他說(shuō)，如果B是0的話，這題就無(wú)法判斷。他的想法很好，當(dāng)時(shí)筆者給予熱情鼓勵(lì)，并說(shuō)明這道題應(yīng)加上A≠0、B≠0這個(gè)條件。

（4）教師的教學(xué)水平明顯提高。在使用新教材過(guò)程中，教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，吸收其他教改信息，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，使得教學(xué)水平明顯提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)多年的實(shí)踐與研究，實(shí)驗(yàn)基本達(dá)到了“學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚些，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕些，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)些，學(xué)習(xí)方法靈活些”的目的。雖然實(shí)驗(yàn)與研究取得了一些成績(jī)，但是也面臨著很多問(wèn)題，將在以后的教學(xué)過(guò)程中逐步研究解決。

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