張存江 肖金鳳

摘要：特色專業(yè)建設需要理論支撐和實踐探索，在會計專業(yè)開展財商教育，對于特色專業(yè)建設有顯著推動作用。將財商教育元素體現(xiàn)在專業(yè)建設的四個維度上，整合學校、家庭、社會三方面的教育資源，組織開展專業(yè)內和專業(yè)外兩個方面的財商教育，形成會計教育資源的社會化共享，助推會計專業(yè)職校生人生出彩。

關鍵詞：專業(yè)建設;特色;財商教育

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）10C-0031-03

財商是對個體的經(jīng)濟知識和經(jīng)濟能力在同齡人中相對位置的度量， 是評價一個人財經(jīng)素質的指標，反映一個人認識和運用金錢運動規(guī)律的能力水平。智商反映人作為自然人的生存能力，情商反映社會人的社會生存能力，而“財商”則是人作為現(xiàn)代人在經(jīng)濟社會中的生存能力。

財商教育是由學校、家庭和社會根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展的要求和個體身心發(fā)展規(guī)律，對受教育者施加特定影響，培養(yǎng)受教育者在從事與財富相關的活動時所必需的財富知識、情感、意志和行為能力的社會活動。

一、中等職業(yè)學校特色專業(yè)建設所面臨的困境

中職學校的專業(yè)特色首先應當是中等性和職業(yè)性。中等性決定了中職專業(yè)教育的程度、內容的難度特征;而職業(yè)性，決定了其專業(yè)不同于基礎教育和學術教育的特征，強調的是技術過硬，操作熟練，對知識的要求不需要太高，體現(xiàn)出鮮明的中等職業(yè)教育特色，這就形成了中職教育區(qū)別于普通高中、大專院校的獨特個性。中職特色專業(yè)，是指該專業(yè)在某一個或某幾個方面獲得長足發(fā)展，形成了自身具有標志性的、區(qū)別于一般中職學校同類專業(yè)的特殊性。當這種特色不斷擴展，逐步成為影響專業(yè)發(fā)展的主要因素時，專業(yè)建設也就逐步形成系統(tǒng)性的特色了。實踐中，專業(yè)往往容易走進以下誤區(qū)。

（一）將“專業(yè)特色”誤認為“特色專業(yè)”。中職學校特色專業(yè)的內涵，不宜從發(fā)展過程上定義，因為專業(yè)建設在不斷發(fā)展，不同時期有不同的特點，如果沒有較長時間的積淀，難以對特色定性判斷。對專業(yè)發(fā)展某一階段相對穩(wěn)定的特征進行考察與描述，可以將特色分成專業(yè)建設初期形成狀態(tài)的專業(yè)特色和專業(yè)建設后期走向系統(tǒng)的特色專業(yè)兩個階段，就形成了“中職專業(yè)特色”和“中職特色專業(yè)”兩種內涵完全不同的表述，因而“專業(yè)特色”與“特色專業(yè)”的區(qū)別就表現(xiàn)為特色專業(yè)有穩(wěn)定性，而專業(yè)特色僅僅是其初始狀態(tài)，尚未形成獨特的風格。有的院校將“特色專業(yè)”混同于“有特點的專業(yè)”，不注重整體設計和科研支撐，僅僅滿足于“小敲小打”，淺嘗輒止，對于專業(yè)建設的成果只重數(shù)量，不重質量，可見，這種“特色專業(yè)”僅僅是專業(yè)特色而已。

（二）為特色而特色。有的院校將“特色專業(yè)”混同于重點專業(yè)、品牌專業(yè)，為了應付評估、驗收，用短期突擊的方法，選擇一些有研究成果、貌似“拿得出手的”專業(yè)冠之以“特色專業(yè)”，進行“打磨”、“包裝”，應對上級部門的驗收。這種只做表面文章，并沒有理論支撐和行動研究的所謂“特色”專業(yè)建設，仍然沿用外延式發(fā)展思路，除了專業(yè)規(guī)模有所擴張以外，很難找到具有個性的“特色”，違背了教育規(guī)律、專業(yè)發(fā)展規(guī)律和專業(yè)特色形成規(guī)律，這種“特色專業(yè)”即使建成，也會停滯不前，很難有進一步的發(fā)展，客觀上阻礙了特色專業(yè)建設和學校的整體發(fā)展。

（三）專業(yè)設置理念制約專業(yè)特色的形成。中職學校專業(yè)設置的主要動力來自于生源，為迎合社會需求，只要是初中畢業(yè)生所追捧的熱門專業(yè)，有辦學條件的學校必會開設，沒有辦學條件的創(chuàng)造條件也要開設。因此，不少中職學校專業(yè)建設方面存在重外延、輕內涵，重數(shù)量、輕質量，重多元、輕內聯(lián)，重形態(tài)、輕功能等弊端，特色意識薄弱，專業(yè)低水平重復建設較為普遍。在專業(yè)設置方面，少有深入的調研、縝密的論證、科學的規(guī)劃，導致專業(yè)結構布局松散，專業(yè)間缺乏內在的有機聯(lián)系，如此追隨不斷變化的社會需求，導致多年一貫的傳統(tǒng)專業(yè)難以為繼，至于專業(yè)特色的養(yǎng)成與培育，則很難被提上議事日程。

（四）辦學模式雷同，難以形成特色。中職學校專業(yè)經(jīng)常變化，專業(yè)師資隊伍不穩(wěn)定，實踐教學力量薄弱。在課程設置方面，往往用現(xiàn)成的教材，課程無特色，內容無創(chuàng)新;在課程體系、教學計劃制定方面，往往采取“拿來主義”，公共課、基礎課、專業(yè)課，甚至實訓環(huán)節(jié)都直接拷貝;管理制度相互復制，資源配置相互看齊，專業(yè)培養(yǎng)目標一致，人才培養(yǎng)模式雷同，造成“千校一面”，導致畢業(yè)生差別小、無特色，替代性高，缺乏競爭優(yōu)勢。

（五）政府的行政保護弱化了中職學校特色專業(yè)建設的動力。為了保護本地勞動力資源，增加招商引資的籌碼，各地政府都采取一定的行政措施，維護本地中職學校的招生規(guī)模。而這種行政干預客觀上導致中職學校的行政化傾向嚴重，辦學體制僵化，品牌意識、特色意識、競爭意識薄弱，危機意識淡漠。盡管生源萎縮給中職學校帶來了生存壓力，促進了中職學校之間的競爭，但這種競爭僅限于營銷宣傳、生源攫取等淺表層面，遠遠沒有深入到特色專業(yè)、特色課程、特色資源等深層次。加之社會評價體系不健全，信息公開制度不完善，學校和學生之間信息不對稱，使得職業(yè)學校之間缺乏充分競爭，特色發(fā)展的源動力不足。

二、以財商教育助推會計專業(yè)特色建設的構想

樓繼偉指出：“要通過發(fā)展和培養(yǎng)管理會計人才，推動會計工作由核算向理財、管理和決策轉變，推動會計人員從單純的記賬者向理財者、管理者、決策參與者提升，促進會計人員社會公信力、社會影響力和社會地位的提高。”[1]要培養(yǎng)管理會計人才，理財觀念、意識的培養(yǎng)是前提。借鑒國外財商教育經(jīng)驗和做法，在會計專業(yè)構建“四三二”財商教育體系，是打造會計專業(yè)特色的可選路徑之一。將財商教育有機融入人才培養(yǎng)目標、課程體系中，調動家庭、社會力量共同開展管理會計人才的培養(yǎng)，同時將會計專業(yè)教育成果社會化普及，是以財商教育為特色的會計專業(yè)人才培養(yǎng)策略的核心內容。

（一）“四三二”財商教育體系的涵義

將財會專業(yè)職校生的財商教育作為一個整體、動態(tài)、發(fā)展的教育過程，將財商教育有機融入財會專業(yè)建設的目標、內容、方法、評價等四大要素中，整合學校、家庭、社會三方面教育資源，開展專業(yè)內和專業(yè)外兩方面的教育實踐活動，通過理論建構和實踐概括，構建財會專業(yè)職校生的財商教育體系，實現(xiàn)“貴族教育”平民化，幫助財會專業(yè)職校生樹立科學的理財觀，掌握必備的理財技能，培養(yǎng)與人才培養(yǎng)目標相適應的財會專業(yè)人才。

（二）會計專業(yè)“四三二”財商教育體系構建的實現(xiàn)路徑

會計專業(yè)構建“四三二”財商教育體系，可從以下幾方面入手：

1.調整會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案。將“培養(yǎng)高財商的會計專業(yè)人才”作為會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標之一，彌補目前會計專業(yè)人才培養(yǎng)中“重核算、輕管理”的不足;二是將財商教育課程與專業(yè)教學有機整合。職業(yè)院校的會計專業(yè)一般都開設了企業(yè)管理、財務管理、市場營銷等課程，這些課程的開設為開展財商教育提供了天然的土壤，在開設財商教育通識課程之外，將財商教育有機融入這些課程之中，是實現(xiàn)財商教育目標的有效途徑;三是實現(xiàn)實訓基地共用。財經(jīng)專業(yè)所建的相關實訓室，稍作改造即可服務于財商教育;四是實現(xiàn)專業(yè)教師的轉型。對于長期從事財經(jīng)類專業(yè)教學的教師而言，轉型從事財商教育已經(jīng)具備了一定專業(yè)基礎，只要這些教師接受財商教育理念，熱心于財商教育實踐，運用其專業(yè)特長參與研發(fā)課程、組織教學應該是十分便利的。

2.將財商教育課程開設為通識課程。當前，各職業(yè)院校普遍面臨學制轉換，中職“2.5+0.5”、五年制高職“4.5+0.5”后，德育課程開設面臨真空，需要開發(fā)新的德育課程，以保證德育課程的連續(xù)性和系統(tǒng)性?？砷_發(fā)設計一定校本課程，對于不同專業(yè)的學生，開設不同類型的課程：對財經(jīng)類專業(yè)，作為專業(yè)必修課，列入專業(yè)課程體系，在三年級第一學期開設，每周4課時，4學分，考核合格方可取得畢業(yè)證書;對其他專業(yè)，作為“第五門德育必修課”，在第五學期開設，每周2課時，2學分，考核合格后方可取得畢業(yè)證書。

3.以“創(chuàng)客空間”為載體普及財商教育。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮的興起，各級政府都在不遺余力地推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體的創(chuàng)建工作。職業(yè)院校會同本地科技局、“創(chuàng)新研究會”等政府部門、社會團體，組織開展面向社會的財商教育，在此基礎上創(chuàng)辦具有本地特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，利用財商教育實訓室和工作室資源，建立“創(chuàng)客空間”等，適時邀請財商教育界專家、學者來校做專題講座和展示活動，普及財商教育知識，交流財商教育心得，吸引社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才來校開設沙龍，在提升學校社會影響的同時，也能激發(fā)本校學生創(chuàng)業(yè)的熱情。

4.建設財商教育資源。職業(yè)院校應當有組織、有步驟地開展教材編寫、微課資源庫建設、網(wǎng)站建設、微信公眾號設立等工作，不斷豐富財商教育資源。目前，中國教育學會財商教育中心已組織力量編寫了面向職業(yè)院校的財商教育教材，例如由教育科學出版社出版的《財商——助你成長》;華東師范大學出版社出版的《如何成功創(chuàng)辦一個小企業(yè)》也提供了部分財商教育相關教學內容;此外，北京航空航天大學出版社出版《ERP沙盤模擬實用教程》也可用于財經(jīng)類學生較高層次的財商教育，各財商教育機構所研發(fā)的財商教育網(wǎng)絡教學資源也可以用于財商教育。各職業(yè)院校還可以在實踐中不斷探索，豐富財商教育資源。總之，只有不斷實踐，財商教育這棵大樹才可能枝繁葉茂，碩果累累。

通過財商教育，結合專業(yè)課程教學對財會類職校生開展財商教育，將財商教育融入職業(yè)院校財會類特色專業(yè)建設，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，打造創(chuàng)業(yè)教育的特色，賦予職業(yè)教育以“富人教育平民化”的人文價值，促進教育均衡;將會計專業(yè)建設的成果推廣到其他專業(yè)和社會大眾，形成全社會共享教育研究成果的示范輻射效應，實現(xiàn)職業(yè)教育的社會價值。

參考文獻：

[1]樓繼偉.服務深化改革大局促進會計事業(yè)發(fā)展[J].會計研究，2014（2）.

（責任編輯：謝傳兵）

Reflection on the Featured Accounting Specialty Construction

from the Perspective of Financial Education

ZHANG Cun-jiang & XIAO Jin-feng

（Jiangsu Union Technical Institute Rudong Branch， Rudong 226400， Jiangsu Province）

Abstract： Featured specialty construction needs theoretical support and practical exploration. Carrying out financial education in accounting specialty plays a significant role in promoting featured specialty construction. Embodying the elements of financial education in the four dimensions of specialty construction， integrating the educational resources of the school， family and society， organizing internal and external financial education， and forming the socialization sharing of accounting education resources are advantageous for boosting accounting professional vocational students' life.

Key words： specialty construction; characteristics; financial education