孟凡華　程宇

高等職業(yè)教育的創(chuàng)新與跨越

——全國高職高專校長聯席會議2015年年會綜述

孟凡華 程 宇

摘 要 2015 年10 月24—25 日，全國高職高專校長聯席會議2015 年年會在湖北武漢職業(yè)技術學院召開，全國400余所高職院校的900余人參加會議。會議圍繞“行動·創(chuàng)新·跨越”主題，共同探討新形勢下如何創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育，為服務“中國制造2025”“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”“一帶一路”等重大國家戰(zhàn)略提供技術技能人才支撐。

關鍵詞 高等職業(yè)教育；高職高專校長聯席會議；行動；創(chuàng)新；跨越

中圖分類號 G719.3 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）33-0023-03

近幾年，中國高等職業(yè)教育進入了快速發(fā)展期。2014年，全國共有普通高等學校2529所（含獨立學院283所），其中本科院校1202所，高職高專院校1327所[1]。面對經濟新常態(tài)對人才的需求，面對“中國制造2025”的戰(zhàn)略目標，高等職業(yè)教育要如何實現自己的新發(fā)展？2015年10月24～25日，全國高職高專校長聯席會議在武漢召開2015年年會，會議以“行動·創(chuàng)新·跨越”為主題，來自全國400余所高職院校的900余位代表齊聚武漢，共同探討了新形式下如何創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育。

一、深化高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新

2006年末，教育部和財政部共同啟動了“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”，被譽為中國高水平高等職業(yè)院校建設的“211工程”。2010年，又相繼推進100所“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”骨干高職院校立項建設。至2015年，骨干校驗收已全部結束。高職示范校建設啟動以來，10年間，高等職業(yè)教育探索出了哪些成功經驗？未來，高等職業(yè)教育要如何發(fā)展？在全國高職高專校長聯席會議上，教育部副部長魯昕對此進行了總結。

魯昕指出，中國高等職業(yè)教育的發(fā)展已經站在了新的起點上。一是以中高職銜接作為切入點，為現代職教體系建設奠定了良好基礎。二是實施國家示范性高職院校建設計劃、提升專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展能力等項目，推進了高職內涵發(fā)展辦出特色。三是完善產教融合、校企合作機制，推進職業(yè)教育適應經濟轉型升級和學生成長成才需要。四是實施職業(yè)院校教師素質提高計劃、國家教學名師獎，提升高職教師隊伍素質，“雙師型”教師占比接近40%。五是實施職業(yè)院校管理水平提升行動計劃、質量年度報告制度、教學工作診斷與改進，引導學校把工作重心和資源配置聚焦于人才培養(yǎng)。六是建立突出改革與績效的高職生均經費制度、提高生均撥款水平，為高職院校健康發(fā)展提供基本保障。

對于高等職業(yè)教育的未來發(fā)展方向，魯昕副部長提出“六個更加”：更加強調服務國家戰(zhàn)略、更加強調深化改革創(chuàng)新、更加強調聚焦內涵建設、更加強調校企深度合作、更加強調完善治理結構、更加強調擴大對外開放。

服務國家戰(zhàn)略，就是要適應需求，對接技術進步、生產方式變革以及社會公共服務的需求，同步規(guī)劃職業(yè)教育與經濟社會發(fā)展，動態(tài)調整院校布局和專業(yè)結構。深化改革創(chuàng)新，就是在考試招生改革、人才培養(yǎng)模式改革、辦學模式改革等方面發(fā)力。聚焦內涵建設，就是要堅持立德樹人，將人文素養(yǎng)和職業(yè)素質教育納入人才培養(yǎng)方案，內化于心、外化于行，促進職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成相融合。校企深度合作，就是要在組建職教集團、加強技術技能積累、開展職工培訓、服務社區(qū)等方面加強同企業(yè)的深度合作。完善治理結構，就是按要求完成職業(yè)院校章程建設，健全以章程為統領規(guī)范行使辦學自主權的制度體系，完善決策機制，推進分類管理，強化質量監(jiān)控。擴大對外開放，就是要加強與職業(yè)教育發(fā)達國家的政策對話，引進優(yōu)質資源助力高職更好發(fā)展，研究制訂職教援助發(fā)展中國家的渠道和政策，參與國際事務，開展國際辦學。

二、抓住熱點實現新跨越

伴隨著“一帶一路”建設、京津冀協同發(fā)展和長江經濟帶等一系列重大戰(zhàn)略布局的形成，新產業(yè)、新業(yè)態(tài)、新商業(yè)模式不斷涌現[2]，在這些發(fā)展機遇面前，高等職業(yè)教育也面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。全國高職高專校長聯席會2015年年會圍繞當前熱點設了四個分論壇，與會的專家、學者通過主旨演講、學術報告、案例分享等方式，就“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”“經濟新常態(tài)下集團化辦學與現代學徒制”“‘互聯網+背景下人才培養(yǎng)新生態(tài)”“校企對接”等熱點問題進行了深入的交流、探討。

在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”分論壇上，深圳開放創(chuàng)新實驗室創(chuàng)始人李大維做了“眾創(chuàng)空間與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)”的主題報告，分享了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關體驗。教育部高校創(chuàng)業(yè)教育指導委員會副主任委員何向榮提出：如何通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)同時解決高職面臨的人才質量、服務社會、特色內涵三大命題？進而提出了高職如何推動大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的具體措施。在這個分論壇上，由教育主管部門指導，高職院校牽頭，行業(yè)企業(yè)參與的全國高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯盟正式宣告成立。聯盟成員單位表示，將通過這一平臺，共同推進全國高等職業(yè)院校開展多樣化、多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作，實現資源共享、協調發(fā)展，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。

在“經濟新常態(tài)下集團化辦學與現代學徒制”分論壇上，浙江工業(yè)大學副教授劉曉、遼寧省教育科學研究院副院長高鴻分別對《教育部關于深入推進職業(yè)教育集團化辦學的意見》、《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》進行了全面解讀。與會代表就自己所在學校在踐行集團化辦學方面的經驗進行了交流，深入研討了對現代學徒制的理解。浙江機電職業(yè)技術學院院長丁金昌指出，現代學徒制需要認清制度設計、培養(yǎng)模式、人才定位、路徑選擇等幾個問題。他提出，要構建以實踐為導向的課程體系：一要滿足職業(yè)性與高等性融合的要求，培養(yǎng)職業(yè)崗位能力、服務社會能力、可持續(xù)發(fā)展能力；二要滿足發(fā)展學生個體差異性的要求，實現各層次人才培養(yǎng)的融合貫通；三要滿足促進學生全面發(fā)展的要求，實現三課堂的有機融合。

在“‘互聯網+背景下人才培養(yǎng)新生態(tài)”“校企對接”分論壇上，與會人員就“互聯網+教育”模式對教學改革的啟示、數字化校園環(huán)境下校企合作人才培養(yǎng)新模式、校企如何進行有效對接等問題進行了熱烈討論。

參 考 文 獻

[1]2014年全國教育事業(yè)發(fā)展統計公報[EB/OL].[2015-10-02]. http：//info.jyb.cn/jytjk/201507/t20150730_631954.html.

[2]2015中國高等職業(yè)教育質量年度報告[M].北京：高等教育出版社，2015（7）：1.

Abstract On October 24-25， 2015， the 2015 annual conference of national higher vocational college principals joint meeting was held in Wuhan of Hubei. More 900 principals from 400 higher vocational colleges attend the meeting. The participants， centered on the topics of “action， innovation， crossing” ， jointly probe how to develop and innovate higher vocational education under the new situation， so as to provide technical and skilled talents for major national strategies of "made in China 2025”， “public entrepreneurship， peoples innovation”， and ” One Belt And One Road”.

Key words higher vocational education； higher vocational college principal joint meeting； action； innovation； crossing

Author Meng Fanhua， research assistant of Academy of Vocational and Technical Education of Jilin Teachers Institute of Engineering and Technology （Changchun 130052）； Chengyu， vice President， research assistant of Vocational and Technical Education of Jilin Teachers Institute of Engineering and Technology