錢(qián)愛(ài)梅

摘 要：從以舊引新導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、生活實(shí)例導(dǎo)入法四方面進(jìn)行研究，指出導(dǎo)入是課堂教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，對(duì)整體課堂教學(xué)的效果具有明顯的影響作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;導(dǎo)入環(huán)節(jié);生物課堂;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2015）36-0069-01

一、以舊引新導(dǎo)入法

以舊引新導(dǎo)入法是課堂教學(xué)中使用頻率最高的導(dǎo)入方法，這種導(dǎo)入方法不但便于操作，同時(shí)還能通過(guò)以舊引新的方式幫助學(xué)生做好思維和知識(shí)準(zhǔn)備，強(qiáng)化新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以通過(guò)提問(wèn)、復(fù)習(xí)、回顧敘述等方式幫助學(xué)生回顧舊知識(shí)，接下來(lái)再尋找新舊知識(shí)之間的連接點(diǎn)，進(jìn)而引出接下來(lái)要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。例如，在講到“血液循環(huán)”之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先回憶一下之前學(xué)過(guò)的關(guān)于心臟的知識(shí)，想一想心臟各腔連接血管有哪些種類(lèi)，以及血液如何在心臟和血管中循環(huán)等問(wèn)題，讓學(xué)生在回顧舊知識(shí)、思考新問(wèn)題的過(guò)程中，不知不覺(jué)地找到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)而以舊知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考。這樣自然過(guò)渡，可以有效降低學(xué)生的思維難度，提高學(xué)生的理解能力。

二、故事導(dǎo)入法

相信大多數(shù)學(xué)生對(duì)于在課堂上聽(tīng)一段小故事都是十分感興趣的，根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，如果教師能夠把導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成一段小故事，以講故事的方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，效果自然不會(huì)差。例如，我在講到“軟體動(dòng)物”這節(jié)的內(nèi)容時(shí)，就以《鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利》的故事作為導(dǎo)入內(nèi)容。雖然這是一個(gè)很多學(xué)生都聽(tīng)過(guò)的經(jīng)典的老故事，但比起書(shū)本上的知識(shí)，學(xué)生依然顯得興趣十足。當(dāng)然，為了讓老故事散發(fā)出新意，我在講故事的同時(shí)還配上了漫畫(huà)展示，這樣一來(lái)學(xué)生的興趣就更顯濃厚了。借著學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我順勢(shì)提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：蚌是怎樣把鳥(niǎo)的嘴夾住的？蚌在閉合的時(shí)候會(huì)不會(huì)把自己憋死？想一想它是怎樣呼吸的？為什么在蚌里面會(huì)形成珍珠？蚌的外殼明明非常堅(jiān)硬，但它卻屬于軟體動(dòng)物，你們知道是為什么嗎？軟體動(dòng)物有哪些特點(diǎn)？除了蚌，你們還知道哪些軟體動(dòng)物？由于有了前面有趣的故事鋪底，學(xué)生對(duì)我接下來(lái)提出的一系列與故事有關(guān)的問(wèn)題也產(chǎn)生了探究的興趣。就這樣，在一個(gè)小故事的引導(dǎo)下，學(xué)生就順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)和思考的狀態(tài)。

三、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

生物學(xué)科是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在研究和學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程中的積極作用自不必多言。但除此以外，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。每當(dāng)教師在課堂上做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生都會(huì)顯得十分興奮，一方面是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式本身持有更多的新鮮感，另一方面則是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生更加直觀地展示概念或規(guī)律，使得學(xué)生的感官能夠受到更直接的刺激，從而容易產(chǎn)生興趣。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)候，也可以嘗試著通過(guò)做一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。例如，我在給學(xué)生講“原生動(dòng)物門(mén)”時(shí)，就給學(xué)生提供了草履蟲(chóng)培養(yǎng)液、放大鏡等實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生分別用肉眼和放大鏡仔細(xì)觀察草履蟲(chóng)培養(yǎng)液。很快學(xué)生就發(fā)現(xiàn)，放大鏡下可以觀察到培養(yǎng)液中有一個(gè)個(gè)白色的小點(diǎn)在不停地游動(dòng)，觀察到這個(gè)現(xiàn)象以后，學(xué)生顯得十分興奮，紛紛忍不住提問(wèn)道：“這些白點(diǎn)是什么東西？”“它還能長(zhǎng)大嗎？”“它屬于什么科的動(dòng)物？”“它的結(jié)構(gòu)和形態(tài)是怎樣的？”“它是靠什么來(lái)維持生活的？”……就這樣，當(dāng)學(xué)生親眼觀察到一些物體或現(xiàn)象以后，思維也被有效地激發(fā)了起來(lái)，各種問(wèn)題在學(xué)生的頭腦中迸發(fā)了出來(lái)，而這些問(wèn)題恰恰是我們?cè)谛抡n中要研究的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，借助于一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，就能迅速打開(kāi)學(xué)生的思維，使得學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

四、生活實(shí)例導(dǎo)入法

生物學(xué)科是一門(mén)與日常生活密切相關(guān)的學(xué)科，我們的生活中充滿著各種生物現(xiàn)象，潛藏著各種生物規(guī)律，連我們?nèi)吮旧硪彩巧飳W(xué)科研究的對(duì)象。因此，與生活密切相關(guān)是生物學(xué)科最重要的學(xué)科特征，而生物學(xué)科的這一特征，我們也可以把它運(yùn)用到導(dǎo)入技巧之中。我們知道，與生物教材上經(jīng)過(guò)抽象概括得來(lái)的生物知識(shí)相比，在我們身邊的生物知識(shí)往往更容易理解，學(xué)生對(duì)這些身邊的生物知識(shí)往往更容易產(chǎn)生好奇和興趣。因此，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)候，我們就可以以生活實(shí)例為材料，為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的導(dǎo)入內(nèi)容。例如，我在講到“蒸騰作用”的時(shí)候就結(jié)合生活實(shí)例，給學(xué)生提了這樣幾個(gè)問(wèn)題：“想一想，在炎熱的夏天，是打著傘站在太陽(yáng)下比較涼快，還是站在樹(shù)下比較涼快？”結(jié)合著自己的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快給出答案：“站在樹(shù)下更涼快?！苯酉聛?lái)，我繼續(xù)追問(wèn)：“你們知道這是為什么嗎？”這個(gè)時(shí)候，學(xué)生不知道原因了，同時(shí)，學(xué)生的好奇心也被激發(fā)了起來(lái)。這時(shí)候，我說(shuō)道：“這是因?yàn)榇髽?shù)產(chǎn)生的蒸騰作用。”聽(tīng)老師這樣一說(shuō)，學(xué)生立刻會(huì)問(wèn)“什么是蒸騰作用”“為什么蒸騰作用會(huì)降低溫度”等與“蒸騰作用”相關(guān)的一些問(wèn)題，這樣一來(lái)，本節(jié)課要講的內(nèi)容就自然而然地被引了出來(lái)。

五、結(jié)束語(yǔ)

除了以上所舉的幾種導(dǎo)入方式，在生物課堂教學(xué)中，還有很多的導(dǎo)入方式對(duì)于提高課堂教學(xué)效果十分有效。教師可以針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行選擇設(shè)計(jì)，努力以高質(zhì)量的導(dǎo)入為生物課堂教學(xué)開(kāi)一個(gè)精彩的好頭。

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