人才培養(yǎng)

廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院推行“工作制”教學(xué)模式

廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院采用“教學(xué)工作坊”形式教學(xué)。教室一邊是教學(xué)用的課桌、投影儀，另一邊擺設(shè)企業(yè)車間里的縫紉機(jī)，實(shí)行“理論教學(xué)+技能訓(xùn)練+生產(chǎn)制作”三位一體的“工作制”教學(xué)組織方式，克服傳統(tǒng)“課時(shí)制”教學(xué)組織方式能力訓(xùn)練不系統(tǒng)、理論與實(shí)踐脫離的問題，將企業(yè)的生產(chǎn)過程與學(xué)校的教學(xué)過程相融合。學(xué)生不僅是學(xué)生，還是“準(zhǔn)員工”，不僅在課堂的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生設(shè)計(jì)的構(gòu)想，還會(huì)親自到材料市場(chǎng)采購原材料，按照構(gòu)想，通過對(duì)原材料的裁剪、配色等一系列的工序，把學(xué)習(xí)成果以“作品”的形式呈現(xiàn)出來。學(xué)生把課堂作品以樣品的形式帶到車間和生產(chǎn)線，讓企業(yè)物色、挑選，企業(yè)看重了哪個(gè)樣品，就會(huì)跟樣品的主人交流，買下樣品的設(shè)計(jì)，使之成為產(chǎn)品。除此之外，學(xué)生還帶著樣品參加各種展會(huì)和企業(yè)的訂貨會(huì)。近年來，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)生獲得專利授權(quán)200多項(xiàng)，開發(fā)了上百款新產(chǎn)品，投入市場(chǎng)的有幾十款，改變了近20家皮具企業(yè)單純靠模仿的產(chǎn)品研發(fā)模式。

湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展招工招生一體化試點(diǎn)

湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院是福建省招工招生一體化試點(diǎn)院校。憑藉試點(diǎn)校享有學(xué)制靈活、課時(shí)隨機(jī)、工學(xué)交替、上門送學(xué)、在?？甲C等優(yōu)惠政策，立足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)際，學(xué)校瞄準(zhǔn)莆田工藝美術(shù)行業(yè)發(fā)展前景，緊扣企業(yè)人才及技能需求，創(chuàng)辦工藝美術(shù)學(xué)院，開設(shè)寶玉石鑒定、家具設(shè)計(jì)、雕刻藝術(shù)與加工等專業(yè)，培養(yǎng)行業(yè)急需的工藝美術(shù)專業(yè)人才。學(xué)校設(shè)有美術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室（畫室）、藝術(shù)攝影室、繪圖室、藝術(shù)加工實(shí)訓(xùn)室、室內(nèi)設(shè)計(jì)裝飾與裝修實(shí)訓(xùn)室、藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室等以滿足學(xué)生的實(shí)踐需要。學(xué)校還與鞍鋼（莆田）項(xiàng)目、賽得利（福建）纖維、福建海安橡膠等公司簽訂了頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)基地的協(xié)議;建立聯(lián)絡(luò)制度，安排專業(yè)教師、教研人員和輔導(dǎo)員擔(dān)任聯(lián)系人，通過不定期組織聯(lián)系人走訪用人單位，及時(shí)掌握畢業(yè)生參加見習(xí)和就業(yè)情況;建立畢業(yè)生實(shí)習(xí)考核制度，與合作企業(yè)制定人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、工作規(guī)范和考核方法，考核結(jié)果作為學(xué)生課程分?jǐn)?shù)置換畢業(yè)成績(jī)，形成規(guī)范高效的人才培養(yǎng)工作機(jī)制。

校企合作

東營(yíng)職業(yè)學(xué)院訂單班學(xué)生供不應(yīng)求

東營(yíng)職業(yè)學(xué)院與中銳教育集團(tuán)合作，雙方共建中銳汽車學(xué)院，為汽車行業(yè)培養(yǎng)急需的高素質(zhì)高技能人才。中銳汽車學(xué)院體現(xiàn)“校企一體，分方向培養(yǎng)，訂單就業(yè)”的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生高端就業(yè)的目標(biāo)。學(xué)校利用中銳教育集團(tuán)相對(duì)完善和成熟的企業(yè)級(jí)課程體系和學(xué)院自身的資源優(yōu)勢(shì)，校企共同開發(fā)了“華汽教育”系列工學(xué)結(jié)合教材，每?jī)赡晷抻喴淮危ＷC了教材與市場(chǎng)同步。借助中銳教育集團(tuán)與國(guó)內(nèi)最大的汽車貿(mào)易集團(tuán)——龐大汽貿(mào)集團(tuán)合作組建的龐銳汽車商學(xué)院這一平臺(tái)，學(xué)校成立了“龐大訂單班”，訂單班學(xué)生在龐銳汽車商學(xué)院接受為期3個(gè)月共20個(gè)模塊項(xiàng)目的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，實(shí)行分方向培養(yǎng)。訓(xùn)練結(jié)束后，這些學(xué)生分赴上海巴博斯、濟(jì)南奔馳等高端4S店頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后按照雙向選擇的原則實(shí)現(xiàn)就業(yè)。通過校企在實(shí)訓(xùn)基地、科技研發(fā)、訂單培養(yǎng)方面的深度合作，校企雙方真正達(dá)到了共享共贏，學(xué)校工科學(xué)生與區(qū)域企業(yè)的供求比達(dá)1∶7。

鹽城大豐職教中心依托產(chǎn)業(yè)需求辦專業(yè)

江蘇省鹽城大豐職教中心作為本地招商引資的一張重要“名片”，與中國(guó)熱處理學(xué)會(huì)、全國(guó)熱處理技術(shù)裝備龍頭企業(yè)江蘇豐東熱技術(shù)公司等企業(yè)合作培養(yǎng)技術(shù)工人。以國(guó)家一類口岸大豐港建設(shè)作為依托，大豐職教中心牢牢把握當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整脈搏，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和調(diào)整。一是圍繞機(jī)械加工、汽車制造及配套件等產(chǎn)業(yè)，做強(qiáng)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用等優(yōu)勢(shì)專業(yè)，充實(shí)、改造和擴(kuò)建相應(yīng)的專業(yè)群，滿足傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)提升的需要;二是圍繞低碳經(jīng)濟(jì)、節(jié)能環(huán)保裝備、高新技術(shù)等新興產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展海洋生物、風(fēng)電設(shè)備、綠色食品加工等新興專業(yè);三是抓住江蘇沿海地區(qū)發(fā)展和長(zhǎng)三角一體化發(fā)展兩大國(guó)家戰(zhàn)略疊加的歷史機(jī)遇，加速與之相適應(yīng)的物流、三產(chǎn)服務(wù)、軟件和服務(wù)外包等新興專業(yè)的建設(shè)。目前，職教中心已經(jīng)建成江蘇省示范專業(yè)4個(gè)、品牌專業(yè)2個(gè)，形成了契合當(dāng)?shù)噩F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的信息技術(shù)、加工制造、財(cái)經(jīng)商貿(mào)類三大骨干專業(yè)群，為培養(yǎng)適應(yīng)大豐經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的技能型人才奠定了基礎(chǔ)。

課程建設(shè)

天津開發(fā)區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展精品課程建設(shè)工程

天津開發(fā)區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以精品課程建設(shè)為龍頭，建設(shè)突出學(xué)生職業(yè)能力的課程體系，改革課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考試方法，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展與變化，定期修訂各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，按照職業(yè)崗位的任職要求及能力要素不斷調(diào)整課程，使之與實(shí)際需求更好地結(jié)合。通過對(duì)各門課程的授課內(nèi)容進(jìn)行剖析和整合，改變了普通高校以學(xué)科內(nèi)部的邏輯體系設(shè)置課程的方式，注重職業(yè)崗位和崗位群所需要的能力或能力要素的培養(yǎng)，按照不同專業(yè)的需要調(diào)整課程內(nèi)容的深度和廣度，更好地適應(yīng)了企業(yè)崗位的任職要求。學(xué)校充分利用開發(fā)區(qū)保稅區(qū)大型企業(yè)云集的優(yōu)勢(shì)，在一批知名企業(yè)建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，把課堂延伸到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中切實(shí)提高動(dòng)手能力。根據(jù)高職高專精品課程指標(biāo)體系，學(xué)校確定了校級(jí)精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合實(shí)際，制訂學(xué)校精品課程建設(shè)規(guī)劃，要求每個(gè)專業(yè)都要選擇1～2門核心課程進(jìn)行校級(jí)精品課程建設(shè)。目前已有市級(jí)精品課《倉儲(chǔ)與配送管理》《手機(jī)檢測(cè)與維修》2門，校級(jí)精品課程15門。

湖南長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建共享網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

湖南長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)改革，把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間融入教育教學(xué)全過程，利用空間建設(shè)教學(xué)資源、組織課堂教學(xué)、進(jìn)行師生互動(dòng)。針對(duì)精品課程“重建設(shè)、輕應(yīng)用”的問題，依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間創(chuàng)新教學(xué)資源共建共享方式。全校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源增加了33倍，年均更新率由10%提高到50%，共享次數(shù)由不足100萬次增加到1.3億次。以教師為主建設(shè)900門在線開放課程，以知識(shí)點(diǎn)為單位建設(shè)課程教學(xué)資源30萬個(gè)，并集成為5萬個(gè)表格化教案和微課教學(xué)地圖，學(xué)生訪問教師空間學(xué)習(xí)5000萬次。學(xué)生在空間建設(shè)的學(xué)習(xí)資源瀏覽量8000萬次，提交作業(yè)100萬次，上傳興趣愛好等文章、視頻150萬個(gè)，將學(xué)習(xí)空間打造成為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的樂園、搭建友誼的橋梁、寄托理想的精神家園。全校教師利用空間授課50萬節(jié)，采用基于問題的學(xué)習(xí)、預(yù)約制等方法組織教學(xué)1047人次，形成了以學(xué)生為中心、線上線下結(jié)合、課內(nèi)課外相通的混合教學(xué)方式。

國(guó)際視野

新加坡南洋理工學(xué)院實(shí)施六大辦學(xué)策略迎接未來挑戰(zhàn)

新加坡南洋理工學(xué)院作為世界一流學(xué)府，具有獨(dú)特的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校確定的六項(xiàng)辦學(xué)策略為：市場(chǎng)導(dǎo)向策劃，配合國(guó)家與企業(yè)需求，同時(shí)滿足年輕一代的愿望，為學(xué)員們提供課程及做好應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備;靈活的培訓(xùn)系統(tǒng)，以靈活及適應(yīng)性強(qiáng)的培訓(xùn)系統(tǒng)來應(yīng)付市場(chǎng)及科技領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變;專業(yè)能力開發(fā)，通過積極的教職員培訓(xùn)和科研活動(dòng)，開發(fā)教職員的潛能和學(xué)校的專業(yè)能力，為理工學(xué)院各計(jì)劃提供健全的基礎(chǔ);跨國(guó)界合作伙伴，同國(guó)外政府、企業(yè)領(lǐng)袖及國(guó)際學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)保持密切積極的合作，在教育與技術(shù)應(yīng)用方面開拓新領(lǐng)域;應(yīng)用與開發(fā)型培訓(xùn)，把學(xué)習(xí)和工作環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來，提供實(shí)際、有效和相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);區(qū)域與國(guó)際化導(dǎo)向，通過區(qū)域與國(guó)際化導(dǎo)向課程計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與環(huán)球意識(shí)，幫助他們面對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)所帶來的挑戰(zhàn)。

美國(guó)舊金山城市學(xué)院為中學(xué)生設(shè)計(jì)入學(xué)前職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目

美國(guó)舊金山城市學(xué)院通過職業(yè)教育信息收集、分析、反饋系統(tǒng)來保持學(xué)校與社會(huì)發(fā)展的同步;對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)引導(dǎo)的咨詢系統(tǒng)，高度關(guān)注學(xué)生的發(fā)展;與多種行會(huì)和企業(yè)聯(lián)合建立的社會(huì)職業(yè)教育系統(tǒng)，加強(qiáng)高等職業(yè)教育實(shí)踐。學(xué)校為當(dāng)?shù)氐某?、高中學(xué)生設(shè)計(jì)了寬泛的入學(xué)前職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，以幫助學(xué)生進(jìn)行切合自身實(shí)際情況的職業(yè)選擇與定位。在舊金山地區(qū)的中學(xué)中，7至12年級(jí)的中學(xué)生都會(huì)接受不同程度的職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)教育。從最初參觀企業(yè)獲得感性認(rèn)識(shí)開始，逐步推進(jìn)，讓學(xué)生根據(jù)各自不同的興趣、能力、要求來獲得職業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)入職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目以及城市大學(xué)或其他學(xué)校學(xué)習(xí)。培訓(xùn)期間，城市學(xué)院根據(jù)學(xué)生興趣與需求的變化以及其擅長(zhǎng)領(lǐng)域的不同來安排專業(yè)課程，開發(fā)學(xué)生的職業(yè)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高科技時(shí)代大學(xué)職業(yè)教育的重要性。城市學(xué)院實(shí)行了彈性學(xué)分制以保障各類型在校生最終完成大學(xué)職業(yè)教育。學(xué)生可采取邊工作邊學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)后工作，或中斷學(xué)習(xí)后再返回學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)等方式，獲得足夠的學(xué)分。學(xué)生畢業(yè)后，既可以選擇工作，又可以選擇到與舊金山城市學(xué)院簽訂協(xié)議的相關(guān)高校繼續(xù)讀書。