胡洪吉

摘 要：針對中職語文教學存在的困難，要創(chuàng)新教學理念，構(gòu)建互動型的課堂模式，讓中職語文課堂動起來；巧妙結(jié)合專業(yè)課程，尋找語文學習的契機點；設(shè)計挑戰(zhàn)情境，讓學生在互動中高效學習。

關(guān)鍵詞：中職語文；創(chuàng)新教學；互動課堂；專業(yè)整合；高效課堂

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）34-0011-01

中職語文是一門培養(yǎng)學生綜合文化素養(yǎng)的重要學科，但有些中職生基礎(chǔ)相對不扎實，而語文教材又比較深奧，因而不少中職生對語文學習不感興趣。根據(jù)中職生的實際特點，教師要創(chuàng)新教學理念，巧妙激活課堂，讓中職生體味課文的內(nèi)涵，感悟課文的人文情懷，更好地學習語文，培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新意識和人文精神。

一、中職語文教學存在的困難分析

隨著普高的擴招，優(yōu)秀的生源大多流向普通高中，而中職作為培養(yǎng)學生職業(yè)技能的學校所接收的學生文化成績相對比較低，他們學習的積極性和主動性不太強。中職語文教材雖然比普通高中的語文教材難度有所降低，但教材比初中語文深，而且包含的題材也比較廣泛，對語文基礎(chǔ)并不扎實的學生來說，想要學好它是有一定難度的。通過多年對中職學生的語文學習進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不少學生對語言文字不感興趣。雖然中職語文教材不少內(nèi)容生動有趣，文化博大精深，然而，對于閱讀理解能力有限的學生來說，再優(yōu)秀的語言文字也是無法領(lǐng)悟的。因此，教師如果不結(jié)合中職生的特點，以自己的創(chuàng)新思維去引導(dǎo)課堂，教師上課會很累，學生學得也會很累。教師要正視中職生特點，與學生談心，挖掘教材中蘊含的趣味素材，引領(lǐng)學生重塑對語文的信心，從而讓語文課堂綻放魅力。只有讓學生對語文產(chǎn)生興趣，再慢慢引導(dǎo)，學生才能在循序漸進中更好地學習語文。

二、創(chuàng)新教學理念，讓中職語文課堂動起來

中職生天性活潑好動，不喜歡規(guī)規(guī)矩矩的課堂模式。教師可以結(jié)合中職生的特點，突破傳統(tǒng)的課堂教學觀，巧妙構(gòu)建新的課堂模式，讓學生感受語文學習的興趣。想讓中職語文課堂活起來，教師就要更新教育觀念，通過多種方式去引導(dǎo)學生。首先，教師要提高自己的授課藝術(shù)，將自己的特色展示給學生。比如，結(jié)合不同課文主題用自己富有表現(xiàn)力的聲音讓學生感受語言文字的特色。像詩歌朗誦，結(jié)合情感基調(diào)用不同聲音去表現(xiàn)，讓學生感受或激昂或悲傷或平緩的情感，通過富有表現(xiàn)力的情感朗讀讓靜態(tài)的語言文字“說話”，學生會被情感所打動，他們就會漸漸喜歡上語文課堂。在中職語文課堂，教師可以挖掘教材中生動的素材引導(dǎo)學生進行朗讀活動，引導(dǎo)學生融合自己情感進行表達。當學生在課堂上有進步表現(xiàn)時，教師及時給予鼓勵，使學生體驗到成功的樂趣?？梢哉f，多種形式的課堂活動會讓學生對語文產(chǎn)生新的看法，他們會感受到中華文化的博大精深，感受到語文課堂的趣味性，自然會對語文學習產(chǎn)生興趣。

三、巧妙結(jié)合專業(yè)課程，尋找語文學習的契機點

有些學生覺得文化課程沒有用，學好專業(yè)課就可以了，在這樣的心態(tài)下學生自然不會對語文學習產(chǎn)生興趣。想讓學生轉(zhuǎn)變看法，教師就要讓學生感受到語文學科在人才培養(yǎng)工作中的重要性，感受到語文在專業(yè)課中的重要作用。比如計算機專業(yè)、廣告專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)，這些專業(yè)課程都會講到如何進行營銷，而文案營銷就是其中重要的手段。文案營銷離不開語言基礎(chǔ)，要將營銷的產(chǎn)品簡介寫得更生動，要想結(jié)合營銷產(chǎn)品精心設(shè)計營銷案例，這些都要求學生有較強的文字功底和語言組織能力，而這些能力的培養(yǎng)離不開語文課堂的支持。教師可以結(jié)合語文課堂的學習，將優(yōu)秀的案例或精彩的語言文字展現(xiàn)給學生，并讓學生在課堂上現(xiàn)場進行文案營銷實踐。真實的場景體驗，讓學生感受到語文知識的重要性，特別是學科融合讓學生感受到專業(yè)課學習的樂趣。這樣，學生對語文課有了全新的看法，他們不再覺得語文是枯燥的，而是富有生命力的，認識到語文能力在一個人的專業(yè)素質(zhì)中是不可或缺的能力。

四、設(shè)計挑戰(zhàn)情境，讓學生在互動中高效學習

中職生大多是動覺型或觸覺型的學習者，他們對互動型課堂更感興趣。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容構(gòu)建互動型課堂，通過互動讓學生更好地深入教材，理解教材。如果能結(jié)合學生的專業(yè)進行講解，學生的興趣會更大。教師可以巧妙設(shè)置有意義的挑戰(zhàn)情景，激發(fā)學生的探索熱情，從而讓學生在互動中理解作品，習得語言。如在學習《雨中登泰山》時，為了讓學生更好地進入情境，理解作品，我創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)情景：假如你是一名導(dǎo)游，你將如何帶著旅客游泰山？假如你是一家旅游團隊，你將如何設(shè)計一套導(dǎo)游方案？挑戰(zhàn)情景激發(fā)了學生對課文學習的興趣，學生為了更好地“吸引”游客，他們會結(jié)合教材設(shè)計廣告詞，精心為游客設(shè)計線路、寫好解說詞，并挖掘“景點”的文化底蘊。當學生學習完課文之后，教師可以讓學生重新修改方案，并引導(dǎo)學生在課堂上進行現(xiàn)場“導(dǎo)游”。有趣的互動學習，激活了學生對課文的理解，他們感受到了不一樣的語文課堂。學生在參與互動中提升了語文綜合能力，從而對語文學習產(chǎn)生強烈的興趣。

五、結(jié)束語

總之，想讓中職語文課堂更加高效，想讓中職生對語文學習產(chǎn)生興趣，需要教師結(jié)合中職生的實際特點，創(chuàng)新教學理念，挖掘教材中蘊含的趣味因素，巧妙設(shè)計互動型的課堂，讓語文課堂真正“活”起來，從而讓中職生愛上語文，并以積極的心態(tài)參與學習，有效提升學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]趙丹.中職教育中的語文教學改革[J].吉林省教育學院學報，2010（05）.

[2]張淑娟.在研究性學習中創(chuàng)新中職語文教學[J].唐山師范學院學報，2010（03）.