繪畫是一種視覺藝術(shù)，它通過線條、色彩、明暗等來塑造形象，具有形象性和直觀性等特點(diǎn)，對幼兒具有強(qiáng)烈的感染性，容易為幼兒所接受。小班幼兒由于神經(jīng)髓鞘的形成不完善，手眼動作不協(xié)調(diào)，握筆困難，控制筆更難。因此，他們的繪畫，只能畫出一些亂線、亂點(diǎn)或亂色塊。然而，也許正是這些亂線、亂點(diǎn)或亂色塊，是他們?nèi)蘸笤诶L畫活動中展現(xiàn)才能的起點(diǎn)和開端。那么，如何引導(dǎo)小班幼兒繪畫入門，更好地開展繪畫教育？馬蒂斯曾在《兒童線描畫起步叢書》中說道：“如果線條是訴諸于心靈的，色彩是訴諸于感覺的，那你就應(yīng)該先畫線條，等到心靈磨練之后它才能把色彩引向一條合乎理性的道路?！边@句話道出了線條的本質(zhì)意義。線條，它是幼兒學(xué)繪畫的起步，也是繪畫活動的基礎(chǔ)?；谶@一理念，在指導(dǎo)小班幼兒繪畫活動時(shí)，我們進(jìn)行大膽地摸索與探究，嘗試采用線條畫教學(xué)來引導(dǎo)小班幼兒繪畫入門，進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)，激發(fā)幼兒對繪畫的興趣和熱情，獲得積極的情感體驗(yàn)，從而為繪畫活動鋪開美的底色。

一、巧用繪本，感受線條之美

在線條畫教學(xué)的一開始，如果沒有一種生動的載體，活動肯定是乏味枯燥甚至是幼兒不感興趣的，怎樣讓線條吸引幼兒？給幼兒帶來一些與眾不同的視覺感官呢？于是我便設(shè)置階梯，巧用載體——繪本，以繪本帶動幼兒觀察線條的興趣與激情。小班幼兒以具體形象思維為主，屬表象思維，而繪本以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達(dá)故事情節(jié)，更容易激發(fā)幼兒興趣。我們針對性地選擇了繪本《母雞蘿絲去散步》，因?yàn)檫@繪本中簡單的線條和色彩構(gòu)成了華美的圖案，是這繪本中最出彩的部分。母雞蘿絲和狐貍身上如繡花似的花紋，房子的墻壁、屋頂?shù)壬厦娴木€條生動活潑，就成為小班幼兒線條畫教學(xué)的欣賞教材，繪本中用一根線條進(jìn)行創(chuàng)作，天馬行空的想象對于小班幼兒在視覺和感官上的刺激應(yīng)該是十分激烈的。

欣賞繪本《母雞蘿絲去散步》時(shí)，我們配上柔和的音樂背景，引導(dǎo)幼兒留心觀察繪本中不同形態(tài)的線條。畫面中的橫線給幼兒帶來優(yōu)美、舒緩的感覺，直線給幼兒帶來流暢的感覺；感受螺旋線、波浪線時(shí)，孩子們說感覺暈乎乎的；感受彈簧線時(shí)，有想一跳一跳的感覺……在欣賞繪本中孩子們走進(jìn)了線條的世界，對線條產(chǎn)生了喜愛之情，感受到線條的美麗。

二、借助游戲，練習(xí)線條之樂

著名兒童美術(shù)教育家羅恩菲爾德在著作《創(chuàng)造與心智的成長》中提出：“藝術(shù)可視為游戲的一種形式，兒童在藝術(shù)特別是繪畫這樣的游戲活動中，內(nèi)在需要得到真正滿足?！毙蕾p完繪本《母雞蘿絲去散步》里各種線條后，幼兒想用線條繪畫的意愿充分流露了出來。于是，線條畫教學(xué)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)——借助游戲，把枯燥的技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為幼兒喜愛的游戲活動，在游戲中幼兒輕松、積極地練習(xí)畫線條，體驗(yàn)畫線條的樂趣。

練習(xí)畫橫線、豎線等各種最常見的、單調(diào)的線條，如果一味地機(jī)械練習(xí)容易導(dǎo)致幼兒趣味不足。于是在活動前我們先創(chuàng)設(shè)情境《線條先生的旅行記》，在情境中幼兒和線條先生玩起了游戲。幼兒拿著粗、細(xì)不同的筆隨心所欲地在游戲情境中由淺入深地學(xué)習(xí)畫各種不同的線條，教師用游戲化的語言引導(dǎo)：“一天，線條先生開始了他的旅行，他在路上慢吞吞地走著（畫橫線），太陽公公的光芒照射在線條先生身上暖暖的（畫豎線），這時(shí)線條先生看見了小羊身上好多卷卷的毛（畫螺旋線），他爬到山上哧溜一聲滑下來（畫斜線）……”當(dāng)游戲活動結(jié)束時(shí)，畫面上鋪滿了橫線、直線、螺旋線等各種線條，這樣的游戲活動對于小班幼兒來說是十分有效的，不僅增加了幼兒練習(xí)畫線條的樂趣，畫出了有感情色彩的線條，更巧妙滲透了幼兒線條畫的教學(xué)。

三、拓寬組合，運(yùn)用線條之趣

幼兒對線條已經(jīng)有了基本的技能之后，雖然能畫出有感情色彩的線條，但畫出來的線條比較抽象、雜亂，因此在線條畫教學(xué)的后期，應(yīng)該進(jìn)入熱身練習(xí)階段：拓寬組合。這一階段給幼兒更大的想象空間，相對來說比較有趣，目的是讓幼兒從亂畫中走出來，把幾種不同的線條簡單地組合到一起，如橫線與直線組合、橫線與曲折線組合……讓幼兒運(yùn)用這些線條進(jìn)行組合，體驗(yàn)線條組合后形成的畫面是何等的有趣與神奇，這對于線條畫應(yīng)該是第一次的飛躍。

在這階段中，針對小班幼兒的年齡特點(diǎn)我們采用擬人、夸張的手法進(jìn)行活動。如美術(shù)活動《小拖鞋》，出示線條先生、紙拖鞋告訴幼兒：“線條先生來到了小拖鞋上，想和小朋友一起去散步?！本€條先生一扭一扭地走著（引導(dǎo)幼兒畫一條曲線），線條先生很想去海邊散步（引導(dǎo)幼兒在下面緊挨著再畫一條曲線，再畫一條曲線），這時(shí)從多根線條的疏密關(guān)系中幼兒驚奇地發(fā)現(xiàn)這就是大海。通過這樣擬人化的活動，讓幼兒感受到原來組合線條就是這么簡單，趣味濃濃。

小班幼兒線條畫的教學(xué)從欣賞階段到涂鴉階段這一路走來，感受就如同臺灣大學(xué)教授張文亮寫過的一首詩《牽一只蝸牛去散步》：“教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步。和孩子一起走過他孩提時(shí)代和青春歲月，雖然也有被氣瘋和失去耐心的時(shí)候，然而，孩子卻在不知不覺中向我們展示了生命中最初最美好的一面?！本妥屛覀兎怕_步，陪孩子靜靜體味畫畫的滋味，傾聽孩子在線條畫過程中的內(nèi)心聲音，讓我們用線條，給孩子的生命添一道光，為今后的繪畫教學(xué)活動鋪開美的底色，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（李敏，無錫市天一實(shí)驗(yàn)幼兒園，214171）

責(zé)任編輯：趙赟