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創(chuàng)新型人才的特征及其培養(yǎng)研究

2015-04-29 00:44:03余祥庭李曉鋒
成才之路 2015年35期
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新人才高等學(xué)校培養(yǎng)

余祥庭 李曉鋒

摘 要:高等學(xué)校作為國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分,其核心任務(wù)之一就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。武漢大學(xué)秉承“三創(chuàng)”教育理念,采取開(kāi)設(shè)試驗(yàn)班、基地班,全面實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃和推動(dòng)本科教育國(guó)際化等一系列措施,探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新途徑。

關(guān)鍵詞:高等學(xué)校;創(chuàng)新人才;特征;培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào):C961;G645文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1008-3561(2015)36-0001-02

一、創(chuàng)新型人才的特征

當(dāng)今時(shí)代,知識(shí)量大且交叉融合明顯。信息技術(shù)的發(fā)展加快了知識(shí)的傳播,人們通過(guò)Internet可以了解各學(xué)科的知識(shí)及其最新進(jìn)展,重大成果的發(fā)現(xiàn)往往非一人之力,而是團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)晶。雖然創(chuàng)新型人才沒(méi)有確切的標(biāo)準(zhǔn),但對(duì)創(chuàng)新型人才的基本特征大家有較為一致的價(jià)值取向。按廈門(mén)大學(xué)校長(zhǎng)朱崇實(shí)教授的看法:所謂創(chuàng)新,是指在前人或他人已經(jīng)創(chuàng)造成果的基礎(chǔ)上,能夠做出新的突破,包括做出新的發(fā)現(xiàn)、提出新的見(jiàn)解、開(kāi)拓新的領(lǐng)域、解決新的問(wèn)題、創(chuàng)造新的事物或做出創(chuàng)造性的應(yīng)用。創(chuàng)新包括兩種類(lèi)型:發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,即發(fā)現(xiàn)前人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的事物和創(chuàng)造過(guò)去不曾存在的事物。也就是發(fā)現(xiàn)事物之間的新關(guān)系,并按新關(guān)系創(chuàng)造形成新的作品。基于這種背景,創(chuàng)新型人才應(yīng)具備以下幾個(gè)方面的特征:

1. 知識(shí)基礎(chǔ)寬厚,善于學(xué)習(xí)

學(xué)科交叉融合是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì),大量的交叉邊緣學(xué)科不斷涌現(xiàn),新的科學(xué)技術(shù)生長(zhǎng)點(diǎn)越來(lái)越多地出現(xiàn)在學(xué)科的滲透之中。因此,創(chuàng)新型人才除了需要扎實(shí)地掌握本學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和技能外,還必須涉獵其他學(xué)科的理論、方法,具有寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)科視野。同時(shí),要善于學(xué)習(xí),要掌握不同學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)獲取的方法,要及時(shí)跟蹤、了解相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的最新進(jìn)展情況,更新自身的知識(shí)體系。

2. 人格獨(dú)立,具有批判精神

創(chuàng)新型人才要有自信和獨(dú)立的個(gè)性,要敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng),有敢為天下先的探索精神;要有批判精神,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,人們擁有豐富的信息資源,通過(guò)相互協(xié)作可以增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力,這種情況下,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更為重要。

3. 工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),有精品意識(shí)

有了好的創(chuàng)意和實(shí)施方案,還要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和扎實(shí)的工作作風(fēng),注重工作品質(zhì),具有精品意識(shí)。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中把一個(gè)產(chǎn)品、一個(gè)項(xiàng)目做到最好,本身就是一種創(chuàng)新,同時(shí),也只有做到最好,才能立于不敗之地。

4. 志向遠(yuǎn)大,持之以恒

創(chuàng)新的道路并非一帆風(fēng)順,所以,創(chuàng)新型人才要有遠(yuǎn)大的志向,對(duì)認(rèn)準(zhǔn)的事情做到持之以恒。要有堅(jiān)強(qiáng)的意志力,面對(duì)誘惑不為所動(dòng),堅(jiān)持自己的理想,鍥而不舍,不斷追求既定的目標(biāo)。

5. 善于溝通協(xié)調(diào)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作

創(chuàng)新計(jì)劃的實(shí)施通常依賴(lài)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和多種環(huán)境因素。因此,創(chuàng)新人才要善于與團(tuán)隊(duì)成員溝通,積極聽(tīng)取各方意見(jiàn),并主動(dòng)配合其他成員工作,相互補(bǔ)臺(tái),形成“1+1>2”的團(tuán)隊(duì)合力,共同創(chuàng)建實(shí)施計(jì)劃的良好氛圍。

6. 具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下,參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)已不可避免。創(chuàng)新型人才必須具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力,及時(shí)掌握國(guó)外各學(xué)科知識(shí)的最新進(jìn)展,熟悉并了解國(guó)際規(guī)范和慣例,以發(fā)展的眼光來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,制定戰(zhàn)略規(guī)劃,主動(dòng)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。

二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索

著名的博耶報(bào)告《重建本科教育———美國(guó)研究型大學(xué)的藍(lán)圖》提出了改革本科教育的十項(xiàng)措施,包括“構(gòu)建新生基礎(chǔ)和探究式的一年級(jí)教學(xué)、建立基于研究的學(xué)習(xí)模式、拆除各學(xué)科間教育的壁壘、使交流技能與課程學(xué)習(xí)相結(jié)合、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)造性地利用信息技術(shù)等”。該報(bào)告提出的觀點(diǎn)和措施得到國(guó)內(nèi)外的廣泛認(rèn)同,成為廣大教育工作者研究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課題的重要參考文獻(xiàn)。武漢大學(xué)結(jié)合自身辦學(xué)歷史和發(fā)展目標(biāo),提出了“三創(chuàng)”(創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè))教育理念,致力于培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的跨學(xué)科復(fù)合型“三創(chuàng)”人才,積極探索創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)措施。

1. 確立并踐行“三創(chuàng)”教育理念

“三創(chuàng)”教育在武漢大學(xué)有著深遠(yuǎn)的歷史淵源。1929年,王世杰校長(zhǎng)提出“要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的大學(xué)”。新中國(guó)成立后,學(xué)校更加重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng),在1981年明確提出要“培養(yǎng)創(chuàng)造型人才”“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神”。2001年,武漢大學(xué)召開(kāi)合校后的第一次本科教學(xué)工作會(huì)議,正式將“三創(chuàng)”教育辦學(xué)理念寫(xiě)入《武漢大學(xué)本科教學(xué)改革與發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》?!叭齽?chuàng)”即創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè),是一組既有聯(lián)系又有區(qū)別的概念。三者都有獨(dú)創(chuàng)性,但“創(chuàng)造”強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)性,“創(chuàng)新”為推陳出新,而“創(chuàng)業(yè)”則注重把創(chuàng)造與創(chuàng)新的東西變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),三者結(jié)合起來(lái),成為人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的推動(dòng)力量?!叭齽?chuàng)”教育,即創(chuàng)造教育、創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育,以培養(yǎng)具有“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”精神和能力的人才為目標(biāo),在現(xiàn)有教育體制和模式下,積極進(jìn)行改革,營(yíng)造良好的育人環(huán)境。近些年來(lái),學(xué)校秉承“三創(chuàng)”教育理念,注重教學(xué)過(guò)程的管理和優(yōu)化,系統(tǒng)地推出了開(kāi)展“三創(chuàng)”教育的舉措。

2. 修訂培養(yǎng)方案,完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)

培養(yǎng)方案是組織教學(xué)和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)。按照創(chuàng)新型人才的素質(zhì)特征和“三創(chuàng)”教育的要求,學(xué)校對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂。首先,是壓縮課程總學(xué)分。要求4年制文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)控制在140學(xué)分以?xún)?nèi),理工醫(yī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)控制在150學(xué)分以?xún)?nèi),5年制專(zhuān)業(yè)控制在180學(xué)分以?xún)?nèi)。其次,提高選修課程的比例。要求文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的選修課,學(xué)分不少于總學(xué)分的40%,理工醫(yī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的選修課,學(xué)分不少于總學(xué)分的30%。第三,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。要求超過(guò)18學(xué)時(shí)的課程單獨(dú)開(kāi)課,實(shí)踐教學(xué)學(xué)分文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)不少于總學(xué)分的15%,理工醫(yī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)不少于總學(xué)分的25%。第四,設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)方向課程。一、二年級(jí)打通培養(yǎng)界限,實(shí)現(xiàn)“寬口徑”和“個(gè)性化”的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)上述措施,優(yōu)化整合課程體系,為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自由選課的機(jī)會(huì)。同時(shí),以此為基礎(chǔ),促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革,鼓勵(lì)教師采用課堂討論、案例教學(xué)、調(diào)查報(bào)告等多種教學(xué)形式。積極推動(dòng)信息化教學(xué),引進(jìn)“課程中心”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),要求教師建立課程教學(xué)網(wǎng)站,開(kāi)放教學(xué)過(guò)程,拓展時(shí)空限制,營(yíng)造數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。

3. 大力推行通識(shí)教育

為拓寬學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),使學(xué)生領(lǐng)略不同學(xué)科的知識(shí)魅力,學(xué)校大力推行通識(shí)教育,將通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通識(shí)教育課程設(shè)置分人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、中華文明與外國(guó)文化、跨學(xué)科等5大領(lǐng)域設(shè)置,課程教學(xué)要求體現(xiàn)“基本性”“整合性”“深刻性”“時(shí)代性”“普適性”,選修制度要求學(xué)生在每個(gè)領(lǐng)域至少修習(xí)2個(gè)學(xué)分,最低修滿(mǎn)12個(gè)學(xué)分的課程。通過(guò)這種制度,打通文、理、工、醫(yī)學(xué)科間壁壘,使學(xué)生能夠涉獵不同學(xué)科的知識(shí),了解不同學(xué)科的思維方法,啟迪學(xué)生心智,健全學(xué)生人格,從而培養(yǎng)博學(xué)多才、具有發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)人才。學(xué)校通過(guò)立項(xiàng)的辦法,資助通識(shí)教育課程的建設(shè),已開(kāi)出330余門(mén)通識(shí)課程,初步形成了武漢大學(xué)通識(shí)教育課程體系,包括中國(guó)文化、外國(guó)文化、宗教文化、名著導(dǎo)讀、科學(xué)發(fā)展史、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、賞析、健康教育等一批自成系列的課程,深受學(xué)生歡迎,涌現(xiàn)出了一批教學(xué)名師。

4. 積極探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制

在現(xiàn)有教育教學(xué)管理體制下,學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)跨學(xué)科人才培養(yǎng)試驗(yàn)班和基地班,探索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的機(jī)制??萍嫉娜招略庐?,學(xué)科的不斷交叉融合,需要高校培養(yǎng)的人才具有多學(xué)科知識(shí)背景,能夠運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)分析和解決問(wèn)題?;谶@一共識(shí),學(xué)校利用社會(huì)影響和各方資源,于1992起,開(kāi)始創(chuàng)辦跨學(xué)科人才培養(yǎng)試驗(yàn)班。目前,開(kāi)設(shè)了中法經(jīng)濟(jì)學(xué)雙學(xué)士學(xué)位等12個(gè)試驗(yàn)班,其中包括4個(gè)國(guó)際班(采用全英文授課)。這些試驗(yàn)班的培養(yǎng)計(jì)劃,打破了原有的學(xué)科界限,教師來(lái)自不同學(xué)科甚至不同國(guó)家,課程教學(xué)突出綜合化、多樣化。另外,創(chuàng)辦國(guó)家基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)和科學(xué)研究基地(基地班)11個(gè)。這是應(yīng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要,由國(guó)家重點(diǎn)投資建設(shè)的示范性教學(xué)基地,旨在為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的基礎(chǔ)學(xué)科人才。這些試驗(yàn)班、基地班的定位是培養(yǎng)社會(huì)精英,為此,嚴(yán)格控制招生規(guī)模,并提供各種優(yōu)惠政策,確保教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)十余年的實(shí)踐探索,取得了良好的成效。比如,首屆1996級(jí)國(guó)際數(shù)理經(jīng)濟(jì)和金融試驗(yàn)班的32名學(xué)生中,有30名學(xué)生先后以?xún)?yōu)異成績(jī)赴美國(guó)耶魯大學(xué)、明尼蘇達(dá)大學(xué)等著名高校留學(xué)深造,有2名學(xué)生進(jìn)入國(guó)內(nèi)銀行和證券機(jī)構(gòu)總部。

5. 全面實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃

實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)非常重要,大學(xué)生參與科研是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。大學(xué)生所處的年齡段,是人生中最有想象力和創(chuàng)造力的黃金時(shí)期,科研訓(xùn)練為學(xué)生提供了大學(xué)學(xué)習(xí)巔峰體驗(yàn)的機(jī)會(huì),以滿(mǎn)足學(xué)生旺盛的求知欲。學(xué)校自1986年起,設(shè)立武漢大學(xué)大學(xué)生科學(xué)研究基金(WHU.SSRF),開(kāi)始實(shí)施大學(xué)生科學(xué)研究訓(xùn)練計(jì)劃,并在2001年出臺(tái)了“武漢大學(xué)大學(xué)生科學(xué)研究管理辦法”。在國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的促進(jìn)下,學(xué)校全面實(shí)施了大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃。首先,分面上項(xiàng)目和重點(diǎn)項(xiàng)目?jī)蓚€(gè)層次立項(xiàng)資助學(xué)生申報(bào)的課題,按照科研項(xiàng)目管理辦法對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。其次,鼓勵(lì)校內(nèi)科研機(jī)構(gòu)和教師吸納本科生參與自己的研究課題,促進(jìn)教學(xué)、科研的有機(jī)結(jié)合。第三,結(jié)合“挑戰(zhàn)杯”“數(shù)模競(jìng)賽”“電子設(shè)計(jì)大賽”等各種層次的大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng),在注重讓盡可能多的學(xué)生得到訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生參賽,鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生冒尖。第四,設(shè)立“創(chuàng)新學(xué)分”制度,對(duì)大學(xué)生的各種作品、科研成果、發(fā)明創(chuàng)造、競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)以及社會(huì)實(shí)踐成果等予以學(xué)分認(rèn)定,并納入獎(jiǎng)學(xué)金、推免研究生獎(jiǎng)勵(lì)。第五,積極籌建大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心,為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)集中開(kāi)展科研訓(xùn)練、相互學(xué)習(xí)交流的場(chǎng)所。

6. 推動(dòng)本科教育國(guó)際化

認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)全球化的國(guó)際形勢(shì),學(xué)校積極推動(dòng)本科教育的國(guó)際化,培養(yǎng)具有全球視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才。學(xué)校出臺(tái)了“武漢大學(xué)關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)的若干規(guī)定”,鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程,資助教師出國(guó)進(jìn)修和開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)研究,目前,每年開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程達(dá)200余門(mén)。學(xué)校建有大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心,為學(xué)生提供了一個(gè)多媒體語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái),學(xué)生通過(guò)該平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),以提高英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。為進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和跨文化交流能力,特別是口語(yǔ)水平,學(xué)校自2004年起,連續(xù)舉辦暑期國(guó)際英語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目,聘請(qǐng)美國(guó)著名高校優(yōu)秀教師來(lái)校授課,每年參加培訓(xùn)的學(xué)生均在600人以上。2008年,為增加學(xué)生海外第二校園經(jīng)歷,學(xué)校推出面向國(guó)際辦學(xué)的新舉措,組織大學(xué)生暑期海外班項(xiàng)目,有40余名學(xué)生參加,2009年,又有60余學(xué)生參加了這個(gè)項(xiàng)目。除此之外,學(xué)校還開(kāi)設(shè)4個(gè)國(guó)際班,采用全英文授課,培養(yǎng)高素質(zhì)國(guó)際化人才。

參考文獻(xiàn):

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