◆丁文飛 孫會(huì)楠 郭秀娥

作者：丁文飛，哈爾濱華德學(xué)院講師，研究方向?yàn)橐苿?dòng)通信、數(shù)字信號(hào)處理；孫會(huì)楠、郭秀娥，哈爾濱華德學(xué)院（150025）。

1 引言

通信人才需求越來(lái)越趨向多樣化與不確定性，突顯出信息化時(shí)代的特征。目前企業(yè)急需多元化、高技能創(chuàng)新人才，這就要求必須對(duì)現(xiàn)有通信人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。人才培養(yǎng)模式改革的主線是課程體系改革，反映專業(yè)的教學(xué)思想，決定專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和質(zhì)量，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，又是教學(xué)改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)和突破點(diǎn)[1-2]。因此，要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有通信人才培養(yǎng)模式的改革必須進(jìn)行課程體系改革。依據(jù)現(xiàn)有通信工程課程體系存在的一些問題，提出通信工程柔性化課程體系，該體系既能培養(yǎng)出寬廣、深厚、扎實(shí)的知識(shí)與技能全能通，又能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和責(zé)任意識(shí)的高級(jí)應(yīng)用型通信人才，適應(yīng)多樣化與不確定性的通信人才市場(chǎng)需求。

2 新時(shí)期通信人才需求需要柔性化課程體系

2014年，以哈爾濱華德學(xué)院畢業(yè)生、校企合作單位、畢業(yè)生用人單位、在校學(xué)生、教師為對(duì)象，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)狀況、在校生的學(xué)習(xí)狀況、通信人才培養(yǎng)現(xiàn)狀以及用人單位對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的影響等方面，通過問卷調(diào)查、訪談和查閱文獻(xiàn)資料等形式進(jìn)行調(diào)查，依據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)通信工程在課程體系上存在很大缺陷。

現(xiàn)有的通信人才缺乏社會(huì)實(shí)踐能力

通信人才崗位需求與供給錯(cuò)位 通過人才市場(chǎng)需求問卷調(diào)查結(jié)果顯示：目前，通信人才需求旺盛，但大學(xué)生找不到合適的工作單位，企業(yè)也找不到合適的畢業(yè)生。原因是企業(yè)急需的是適用型、高層次、復(fù)合型人才，與高校的人才培養(yǎng)之間存在錯(cuò)位，產(chǎn)業(yè)部門與教育部門缺乏更加有效的銜接。

師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱 通過對(duì)師資隊(duì)伍的教學(xué)理論及專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)等調(diào)查結(jié)果表明：教師教學(xué)理念和思路開放度不夠，不能及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，如4G的商用、移動(dòng)業(yè)務(wù)趨勢(shì)的變化、下一代互聯(lián)網(wǎng)核心技術(shù)等。

另外，通過調(diào)查還了解到：通信行業(yè)不斷涌現(xiàn)出新的職位，對(duì)于一些傳統(tǒng)的職業(yè)崗位，也越來(lái)越趨向于差別化、個(gè)性化，促使多樣化通信人才將成為多元化通信市場(chǎng)的主流。而目前高校課程設(shè)計(jì)是整齊劃一的，依據(jù)市場(chǎng)需求應(yīng)將課程體系設(shè)置設(shè)計(jì)成為科學(xué)、靈活、多樣化，并具有彈性、開放式課程體系。

“柔性教育”就是針對(duì)信息爆炸、知識(shí)更新加快、技術(shù)進(jìn)步、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、學(xué)生層次參差不齊、就業(yè)崗位的不斷變化等新情況改革傳統(tǒng)教育教學(xué)方式[3]。柔性教育的理念是強(qiáng)調(diào)教育的靈活性和彈性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)對(duì)客觀環(huán)境變化的適應(yīng)能力，注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)和能力的開發(fā)，注重學(xué)生適應(yīng)崗位變化能力的培養(yǎng)。因此，多樣化通信人才培養(yǎng)需要柔性化課程體系。

3 構(gòu)建柔性化的課程體系

根據(jù)“柔性教育”[3]的基本理念，結(jié)合多樣化人才市場(chǎng)需求，提出通信工程專業(yè)柔性化課程體系。

構(gòu)建通信工程專業(yè)柔性化的課程體系 要使通信工程專業(yè)的課程體系體現(xiàn)柔性化，須達(dá)到兩方面要求：一是在依托總體專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)下，課程體系必須要注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，最終畢業(yè)生都各具特長(zhǎng)，適應(yīng)具有差異化及多樣化的市場(chǎng)需求；二是為了能快速響應(yīng)市場(chǎng)需求的動(dòng)態(tài)變化，課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整必須具有靈活性。根據(jù)要求構(gòu)建課程體系的總體架構(gòu)，如圖1所示。

該體系是在公共及專業(yè)兩大基礎(chǔ)課程平臺(tái)上，構(gòu)建包括實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)方向課程、專業(yè)任選課程及外向型課程四大特色模塊的專業(yè)特色模塊課程。其中專業(yè)方向課程模塊主要包括以“校企合作”為依托的定向式課程；根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣及市場(chǎng)需要開設(shè)3G課程、數(shù)字程控交換、SDH光傳輸、數(shù)據(jù)通信及DSP軟硬件開發(fā)的特色專業(yè)選修課程模塊；為了使學(xué)生在所選專業(yè)方向上得到認(rèn)可，還增加認(rèn)證課程模塊。另外，實(shí)踐教學(xué)模塊除了專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程外，還開設(shè)特色專業(yè)技能培訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等模塊。結(jié)構(gòu)上靈活、多變的新的課程體系，較好地解決動(dòng)態(tài)市場(chǎng)的人才需求問題，適應(yīng)復(fù)雜多變的生源，同時(shí)也提高效益和辦學(xué)質(zhì)量。

圖1 通信工程專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)示意圖

柔性化的人才培養(yǎng)模式 柔性化的課題體系采用“3+1+外”人才培養(yǎng)模式來(lái)實(shí)施，具體如下。

1）在本科前三年，注重夯實(shí)基礎(chǔ)，完成公共、專業(yè)基礎(chǔ)課以及部分專業(yè)課；同時(shí)還要調(diào)研行業(yè)需求，形成個(gè)人的專業(yè)興趣。

2）在本科最后一年，學(xué)生根據(jù)前三年形成的專業(yè)興趣選擇專業(yè)方向，在學(xué)習(xí)該專業(yè)方向的專業(yè)選修課基礎(chǔ)上，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)性化能力的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)方案要提高專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)比例，增加專業(yè)認(rèn)證課程，強(qiáng)化就業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3）整個(gè)本科四年外語(yǔ)教學(xué)不斷線，在本科前兩年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)，在后兩年增設(shè)外向型課程模塊，注重專業(yè)外語(yǔ)水平能力的培養(yǎng)，提高就業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)力。依據(jù)行業(yè)需求的調(diào)研，如可開設(shè)高級(jí)英語(yǔ)、基礎(chǔ)日語(yǔ)及專業(yè)英語(yǔ)、日語(yǔ)等。

具體的人才培養(yǎng)方案如圖2所示。

課程體系的主要特點(diǎn)

1）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)柔性化。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生參與教學(xué)過程的重要手段。在柔性化課程體系中，注重實(shí)踐的自主性，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況和興趣不同選擇相應(yīng)的實(shí)踐課程，即包括3G類、數(shù)據(jù)通信類、數(shù)字程控交換類及DSP硬件類等。在整個(gè)實(shí)踐過程中，由學(xué)生作為主導(dǎo)，教師只需積極鼓勵(lì)及引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題。另外，還可以舉辦與課程內(nèi)容相關(guān)的技術(shù)講座，緊密聯(lián)系課堂教學(xué)，達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)適應(yīng)能力的目的。

2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)柔性化。在柔性化課程體系中，注重實(shí)驗(yàn)的靈活性。為了給學(xué)生提供更靈活的實(shí)驗(yàn)時(shí)間和廣闊的創(chuàng)新思維空間，開設(shè)通信工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，該實(shí)驗(yàn)室全天開放。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，教師采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化和運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。如在通信原理的數(shù)字調(diào)制實(shí)驗(yàn)[4]中，先給學(xué)生介紹調(diào)制原理，根據(jù)原理引導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計(jì)數(shù)字調(diào)制模塊及如何驗(yàn)證是否設(shè)計(jì)正確?？傊_放性、互動(dòng)性實(shí)驗(yàn)過程，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)柔性化。采用不斷變化、漸進(jìn)的柔性化課堂教學(xué)過程，師生、生生之間多向互動(dòng)、平等對(duì)話。在教學(xué)過程中，教師以學(xué)生的學(xué)情來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)模式，靈活掌握教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生大膽糾正教師在教學(xué)過程中的錯(cuò)誤或者不足，從而創(chuàng)設(shè)愉快和諧的課堂環(huán)境。如在數(shù)據(jù)通信教學(xué)中，虛擬局域網(wǎng)（VLAN）的技術(shù)主要有PVLAN、SUPERVLAN、鏈路聚合及QINQ。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生感興趣的技術(shù)多講解一些實(shí)例，不感興趣的技術(shù)簡(jiǎn)單介紹原理。

4）課程答疑柔性化。在柔性化教學(xué)體系中，采用多元化多層次、形式靈活多樣的柔性化答疑。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同，采取集體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)及網(wǎng)上、電子郵件等方法進(jìn)行答疑，解決學(xué)生普遍及個(gè)別存在的疑難問題，達(dá)到深化理解的目的。采用柔性化答疑方式，為實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也有利于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求，又能及時(shí)反饋教學(xué)信息，使教學(xué)效果增強(qiáng)，使師生關(guān)系更為融洽。

5）教學(xué)管理柔性化。“管理柔性化”是相對(duì)于“管理剛性化”提出來(lái)的。“管理剛性化”以“規(guī)章制度為中心”，用制度約束管理學(xué)生[5]。而“管理柔性化”則“以人為中心”，從內(nèi)心深處來(lái)激發(fā)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛力、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，積極改變以往教師高高在上的模式。

①教學(xué)采用柔性化管理方式，以“學(xué)生為中心”，主張尊重、愛護(hù)及理解學(xué)生，使學(xué)生與教師之間的距離拉近，激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，同時(shí)也使整個(gè)教學(xué)過程成為一個(gè)和諧的過程。

②采用360°全方位的課堂教學(xué)評(píng)估體系，即上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生以及自評(píng)和第三方等全面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在整個(gè)評(píng)價(jià)體系中，要從多方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)估，較全面地指出教學(xué)過程的不足，有助于教師從各個(gè)方面去改進(jìn)及提升自己，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。與此同時(shí)，還能發(fā)掘出學(xué)生的潛能與優(yōu)點(diǎn)，并用合理的方式糾正他們的偏差言行。

③教學(xué)過程采用激勵(lì)機(jī)制。在教學(xué)過程中，對(duì)不同個(gè)性、不同階段的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)（如獎(jiǎng)懲制度），采取的措施要能最大限度地增強(qiáng)學(xué)生的活力，培養(yǎng)學(xué)生具備自我調(diào)試及自我實(shí)現(xiàn)的基本素質(zhì)，最終更有效地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

6）建立教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。教研室教師在各研究領(lǐng)域上建立與通信工程發(fā)展相結(jié)合的課題組，且所承擔(dān)的課題應(yīng)能及時(shí)跟蹤行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好參與到課題組來(lái)，有效地將課程學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐。通過教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，既使教師完善了自己，提高教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量，又吸引了學(xué)生參與實(shí)踐，有針對(duì)性地去學(xué)習(xí)，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

4 結(jié)束語(yǔ)

以2011級(jí)通信工程專業(yè)學(xué)生為對(duì)象，將“柔性”加入課程體系，探索并實(shí)踐柔性化課程體系。為學(xué)生提供了不同的成長(zhǎng)路線，為社會(huì)提供多元化、高技能創(chuàng)新人才，學(xué)生的就業(yè)率也明顯提高。本文提出的將“柔性化”引入到課程體系改革，對(duì)高等教育的改革具有啟發(fā)作用，在人才培養(yǎng)方面具有現(xiàn)實(shí)意義?！?/p>

[1]徐海峰.教學(xué)計(jì)劃模塊設(shè)置的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].常州技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2000(3):32-35.

[2]孔英會(huì),戚銀城,等.通信工程專業(yè)核心課程體系建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育,2012(18):68-69.

[3]李魯平.實(shí)施柔性教育 強(qiáng)化能力培養(yǎng)[J].職業(yè)教育研究,2007(3):54-55.

[4]朱向慶,曾輝.通信原理課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].黑龍江教育:高教研究與評(píng)估,2011(1):86-87.

[5]馬珂.淺談柔性化的高校教學(xué)管理模式[J].科學(xué)教育家,2008(5):58-59.