黃立偉

初中科學(xué)教學(xué)中，教師常會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生面對(duì)相同類別的題目時(shí)會(huì)重復(fù)出錯(cuò)，那應(yīng)采取何種有效措施來(lái)改善這一狀況呢？某種程度上說(shuō)， “糾錯(cuò)本”是教師提高教學(xué)效果、學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的法寶。它改變以往錯(cuò)題解析格式不一、要素不齊的缺點(diǎn)，把零碎易錯(cuò)的知識(shí)網(wǎng)狀化、系統(tǒng)化，使學(xué)生查找更為方便，閱讀深刻。但它也存在一定的不足：（1）學(xué)生被動(dòng)糾錯(cuò)下的低效：由于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，兩極分化嚴(yán)重，且多數(shù)學(xué)生缺乏糾錯(cuò)的主動(dòng)性，只是為了應(yīng)付教師而被動(dòng)糾錯(cuò)，使得他們對(duì)已建立的 “糾錯(cuò)本”的使用效率不高。（2）教師自發(fā)狀態(tài)下的散漫：教師在審閱 “糾錯(cuò)本”時(shí)存在困難，無(wú)法進(jìn)行進(jìn)一步的糾錯(cuò)指導(dǎo)，并且不能進(jìn)行有效的錯(cuò)題考核，無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生的糾錯(cuò)困難與易錯(cuò)題的掌握情況。此外，教師檢查與考核學(xué)生的錯(cuò)題時(shí)間間隔太長(zhǎng)，容易讓他們失去錯(cuò)題研究與閱讀的動(dòng)力，不利于養(yǎng)成及時(shí)糾錯(cuò)并經(jīng)常閱讀的好習(xí)慣?；诖?，本文借用駕駛員考試中的“錯(cuò)題周報(bào)”，構(gòu)建了初中科學(xué)“錯(cuò)題周報(bào)”。

初中科學(xué)“錯(cuò)題周報(bào)”是以科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以大量科學(xué)課題目為基礎(chǔ)的分析統(tǒng)計(jì)，從平時(shí)科學(xué)課練習(xí)中分析并找出學(xué)生最容易答錯(cuò)的題目，以一星期為一周期，選擇錯(cuò)誤率最高的若干易錯(cuò)題，形成一份解析完整的錯(cuò)題試卷并以周報(bào)的形式對(duì)外發(fā)布，滿足學(xué)生共性發(fā)展的要求，是科學(xué)錯(cuò)題管理的高階發(fā)展。

一、如何構(gòu)建“錯(cuò)題周報(bào)”

1.明確要求，規(guī)范格式

在選題要求方面，所選錯(cuò)題要有針對(duì)性、典型性，注重精選，符合學(xué)生大眾的需求。通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，選擇綜合性、新穎性、對(duì)比性強(qiáng)且最具錯(cuò)誤代表性的6～8題，盡量以專題的形式予以摘錄，但不要重復(fù)題型。

在模塊要求方面，“錯(cuò)題周報(bào)”的形式要做到：提煉精要，簡(jiǎn)化形式。它主要分為兩大模塊，一為“知識(shí)拓展”，如解題所用的關(guān)鍵理論、公式、依據(jù)等;二為“錯(cuò)題展示”。

在格式要求方面，要對(duì)紙張、題量、標(biāo)題、期次、主編、知識(shí)顧問(wèn)、頁(yè)邊距等格式進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。一般“錯(cuò)題周報(bào)”的版面不宜過(guò)大，以免學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間完成，要求使用兩張A4紙，完成兩個(gè)頁(yè)面即可，特殊情況下可適當(dāng)增減版面。

在編輯要求方面，頁(yè)面設(shè)置時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自身現(xiàn)有的編輯條件，選擇手寫(xiě)或電腦編輯方式。若是電腦錄入，一般控制頁(yè)邊距各為2厘米;若是手寫(xiě)稿，則用鉛筆畫(huà)上邊框，一般用黑色水筆編輯題目，要求字跡清晰，頁(yè)邊距同電子稿。在優(yōu)化形式時(shí)，可對(duì)題目適當(dāng)“瘦身”，精減冗長(zhǎng)，擇要編輯，巧用“↑”“↓”“△”“”

等符號(hào)簡(jiǎn)化解析，適當(dāng)借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)查找習(xí)題并予以摘錄。

在解析要求方面，“錯(cuò)題周報(bào)”的錯(cuò)題展示，重在擇要精析和概念理論的聯(lián)合運(yùn)用，通過(guò)知識(shí)遷移、對(duì)比歸納等方法進(jìn)行說(shuō)明，如解析過(guò)程及結(jié)論、方法點(diǎn)撥、錯(cuò)因分析，最好要能標(biāo)明難易程度，要求脈絡(luò)分明、分析詳盡、推導(dǎo)嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)、突破方法、發(fā)散思維。

2.科學(xué)分組，優(yōu)化座位

任課教師要及時(shí)與班主任及其他任課教師進(jìn)行溝通，統(tǒng)籌分組，優(yōu)化學(xué)生座位，并選定科學(xué)基礎(chǔ)較好的兩人分別定為科學(xué)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，利用小組優(yōu)勢(shì)學(xué)生帶動(dòng)暫時(shí)落后的學(xué)生，共同進(jìn)步。

但在科學(xué)學(xué)習(xí)小組分組時(shí)應(yīng)實(shí)現(xiàn)同組異質(zhì)，即按優(yōu)劣互補(bǔ)的原則，把學(xué)生按愛(ài)好、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、性格特征、男女比例等特點(diǎn)分成若干組，每組約6人。此外，也要實(shí)現(xiàn)異組同質(zhì)，使各組男女比例、后進(jìn)生比例、整體實(shí)力、文理水平差異等大致相當(dāng)。例如，某班學(xué)生人數(shù)為44人，結(jié)合座位安排，分成8個(gè)小組（見(jiàn)圖1）。

圖1 座位安排

3.先導(dǎo)培訓(xùn)，輪流執(zhí)行

先對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，按教師要求對(duì)各個(gè)成員進(jìn)行分工，針對(duì)“錯(cuò)題周報(bào)”建立過(guò)程存在的各類問(wèn)題進(jìn)行方案指導(dǎo)，明確要求，做好講評(píng)方案。為了適當(dāng)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，每次編輯“錯(cuò)題周報(bào)”時(shí)，適當(dāng)考慮錯(cuò)題數(shù)量、重難點(diǎn)量、小組成員數(shù)量，可分批輪流執(zhí)行，一般每次安排兩個(gè)小組為出報(bào)組，而其余6組也要積極配合錯(cuò)題審核，協(xié)助“錯(cuò)題周報(bào)”得以順利完成。

4.規(guī)范流程，自主采編

組長(zhǎng)作為執(zhí)行主編，要和組內(nèi)成員協(xié)商決定當(dāng)期“錯(cuò)題周報(bào)”的總規(guī)劃，建立信息采集單，發(fā)給每一位組員，包括錯(cuò)題的調(diào)查統(tǒng)計(jì)、錯(cuò)題初稿采編、錯(cuò)題整合、“錯(cuò)題周報(bào)”排版與編輯、審核與校驗(yàn)及印刷發(fā)行。

在任務(wù)安排方面，教師和組長(zhǎng)事先要共同商討，初步確定基本的任務(wù)要求，按照監(jiān)督協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、人人參與、服從安排、靈活機(jī)動(dòng)的原則，組長(zhǎng)與副組長(zhǎng)要針對(duì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，共同負(fù)責(zé)任務(wù)統(tǒng)籌安排，做好與其他各個(gè)小組的溝通、協(xié)調(diào)、復(fù)印、整合、編輯等工作，可設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)單，包括本次周報(bào)的主題、知識(shí)顧問(wèn)、期號(hào)、具體要求、格式規(guī)定等內(nèi)容。

在調(diào)查統(tǒng)計(jì)方面，可在班級(jí)中集中統(tǒng)計(jì)錯(cuò)題來(lái)源，通過(guò)統(tǒng)計(jì)舉手投票的數(shù)額，確認(rèn)錯(cuò)誤率大小，確定易錯(cuò)指數(shù);也可通過(guò)科學(xué)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)代為調(diào)查錯(cuò)題情況，并把統(tǒng)計(jì)結(jié)果報(bào)至編報(bào)小組，由編報(bào)小組組長(zhǎng)匯總結(jié)果，共同協(xié)商決定易錯(cuò)指數(shù)最高，反映當(dāng)周流行趨勢(shì)的科學(xué)易錯(cuò)題，盡量標(biāo)明易錯(cuò)題的錯(cuò)誤指數(shù)與難易指數(shù)。

在初稿采編方面，各個(gè)組員要按照任務(wù)單執(zhí)行，根據(jù)基礎(chǔ)水平的差異給予適當(dāng)調(diào)整，互幫互助，也可適當(dāng)借助網(wǎng)絡(luò)，一般每人負(fù)責(zé)一兩個(gè)錯(cuò)題的采集與分析，以手寫(xiě)稿或電子稿的形式交給組長(zhǎng)，每組準(zhǔn)備6～8題的題量以備優(yōu)化選擇。

在編改優(yōu)化方面，組長(zhǎng)要將組員上交的各個(gè)錯(cuò)題復(fù)印若干份，分發(fā)給所有科學(xué)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行審核校驗(yàn)，一般每組負(fù)責(zé)兩題的易錯(cuò)題審核，分發(fā)給兩個(gè)學(xué)習(xí)小組，確保錯(cuò)題解析的正確率。在審核校驗(yàn)的過(guò)程中，如若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)與出報(bào)小組負(fù)責(zé)人溝通，用紅筆進(jìn)行修改無(wú)誤后交由負(fù)責(zé)人，并由負(fù)責(zé)人匯總后及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充修改。

在排版編輯方面，由于周報(bào)的版面有限，所以要合理地進(jìn)行排版，從中選擇最合理的題量，適當(dāng)進(jìn)行刪選。通過(guò)此方式，既能形成組內(nèi)各成員之間的競(jìng)爭(zhēng)，又能提升科學(xué)課“錯(cuò)題周報(bào)”的整體質(zhì)量。各成員采編的錯(cuò)題最終是否發(fā)稿，由組內(nèi)成員審閱后進(jìn)行民主投票決定，投票人數(shù)須過(guò)半。并且，“錯(cuò)題周報(bào)”主編和知識(shí)顧問(wèn)與成員之間要進(jìn)行充分溝通，認(rèn)真負(fù)責(zé)科學(xué)錯(cuò)題的統(tǒng)籌編輯，按時(shí)完成排版。

在終審定稿方面，“錯(cuò)題周報(bào)”初稿完成后，要由周報(bào)主編及時(shí)將周報(bào)復(fù)印件送至各科學(xué)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)及教師手中進(jìn)行終審，及時(shí)匯總修改意見(jiàn)，并著手進(jìn)行修改。若是手寫(xiě)稿，則在原題上進(jìn)行修改，若修改空間有限，可在周報(bào)末尾寫(xiě)上修改題號(hào)、位置與具體內(nèi)容予以備注。如若修改內(nèi)容太多，只能重新排版編輯;若是電子稿，只需要重新在原稿上進(jìn)行修改即可。

在印刷發(fā)行方面，“錯(cuò)題周報(bào)”終稿經(jīng)教師審閱通過(guò)后，組長(zhǎng)要立即執(zhí)行印刷，分發(fā)報(bào)紙，并交兩份供教師留底備案。

二、如何使用“錯(cuò)題周報(bào)”

每次所出的兩份“錯(cuò)題周報(bào)”會(huì)交給每位學(xué)生讓其閱讀，并告知檢測(cè)時(shí)間，而檢測(cè)內(nèi)容全部來(lái)源于“錯(cuò)題周報(bào)”。此外，每周還會(huì)安排一課時(shí)讓學(xué)生專門(mén)來(lái)閱讀“錯(cuò)題周報(bào)”，提高其使用效率。

同時(shí)，教師要將科學(xué)課“錯(cuò)題周報(bào)”的易錯(cuò)題重組成只有六題的小題量檢測(cè)試卷，有選擇題，有問(wèn)答題。如果學(xué)生上交的是電子稿，只需要在原稿上摘錄題目進(jìn)行微調(diào)與修改;如若是手寫(xiě)稿，則需要將兩份錯(cuò)題周報(bào)復(fù)印，并把所需內(nèi)容剪切并粘貼在一起。

在教師將重組后的小題量檢測(cè)卷復(fù)印并分發(fā)給學(xué)生，用3/5課時(shí)進(jìn)行測(cè)試，利用剩余課時(shí)讓學(xué)生對(duì)照“錯(cuò)題周報(bào)”進(jìn)行批改、統(tǒng)計(jì)，做出錯(cuò)題反饋，教師要集中講解與輔導(dǎo)，強(qiáng)化閱讀。此外，教師也要當(dāng)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)出檢測(cè)結(jié)果，評(píng)出“錯(cuò)題周報(bào)”學(xué)習(xí)優(yōu)勝獎(jiǎng)數(shù)名，并對(duì)錯(cuò)誤率最高的一兩個(gè)題進(jìn)行集中講解，其他時(shí)間用于教師對(duì)提問(wèn)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。

此外，教師應(yīng)要求學(xué)生收藏好每期的“錯(cuò)題周報(bào)”，一個(gè)月后進(jìn)行集中裝訂，自行設(shè)計(jì)封面，制成月刊。有興趣的學(xué)生還可以對(duì)現(xiàn)有的“錯(cuò)題周報(bào)”重新排版、編輯與設(shè)計(jì)，形成月刊。這有利于學(xué)生提高資料管理的意識(shí)，養(yǎng)成良好的資料管理與整合習(xí)慣。教師則可將各周報(bào)重新輸入電腦，重新整合編輯排版，制成班級(jí)月刊，供學(xué)生借閱。

三、獎(jiǎng)評(píng)策略

1.獎(jiǎng)評(píng)機(jī)制重參與

教師要盡量讓參與者多獲獎(jiǎng)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和自信心，可設(shè)置優(yōu)秀 “錯(cuò)題周報(bào)”評(píng)選，即以科學(xué)學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽。當(dāng)各科學(xué)小組完成一輪“錯(cuò)題周報(bào)”后，根據(jù)選題是否反映流行趨勢(shì)，分析是否精細(xì)到位，解法是否簡(jiǎn)單易懂，排版是否合理，版面是否干凈清楚，由學(xué)生投票選出一半的優(yōu)質(zhì)“錯(cuò)題周報(bào)”，或者每輪及時(shí)評(píng)選優(yōu)秀科學(xué)“錯(cuò)題周報(bào)”。還可設(shè)置個(gè)人工作優(yōu)勝評(píng)選，由各組推選科學(xué)小組工作突出貢獻(xiàn)者，每組一到兩名，評(píng)出科學(xué)學(xué)習(xí)小組工作優(yōu)勝獎(jiǎng)?；蛘哌M(jìn)行最佳月刊評(píng)選，將月刊在班級(jí)中進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，選出當(dāng)月最佳月刊獎(jiǎng)。

此外，還可以進(jìn)行最佳協(xié)作小組評(píng)選，將積極協(xié)助出報(bào)小組編改校驗(yàn)的小組評(píng)為最佳協(xié)作小組，由出報(bào)小組推薦產(chǎn)生，每周評(píng)選一次。還有就是可以設(shè)置 “錯(cuò)題周報(bào)”學(xué)習(xí)優(yōu)勝獎(jiǎng)。當(dāng)每次小題量檢測(cè)后，教師要及時(shí)統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)題掌握最好的小組，適當(dāng)考慮組內(nèi)成員的基礎(chǔ)情況，評(píng)選出三組科學(xué)“錯(cuò)題周報(bào)”學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。

在學(xué)期結(jié)束前，要對(duì)各科學(xué)學(xué)習(xí)小組的各類與科學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的獎(jiǎng)項(xiàng)進(jìn)行統(tǒng)籌，尤其是在“錯(cuò)題周題”的建立和使用過(guò)程中所獲優(yōu)勝獎(jiǎng)項(xiàng)，評(píng)選出四組，授予其科學(xué)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組稱號(hào)，得獎(jiǎng)率為50%。

2.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制重成功

對(duì)各科學(xué)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組所有成員要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)與加分，并在班級(jí)公示名單，將優(yōu)秀“錯(cuò)題周報(bào)”貼于宣傳欄進(jìn)行長(zhǎng)期的公示展出。針對(duì)各類獲獎(jiǎng)情況，教師可及時(shí)通過(guò)校訊通、短信、QQ、電話等方式告知家長(zhǎng)，讓他們對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，升級(jí)一些獎(jiǎng)項(xiàng)，當(dāng)達(dá)到一定量獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)，可給予獲獎(jiǎng)人員參加娛樂(lè)活動(dòng)的特殊獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。此外，保證多數(shù)的科學(xué)學(xué)習(xí)小組都能獲獎(jiǎng)，并對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)小組工作中特別突出的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

初中科學(xué)“錯(cuò)題周報(bào)”的建立和使用是一個(gè)不斷優(yōu)化、鞏固舊知并積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生資料搜集整理和良好糾錯(cuò)解析的習(xí)慣。借助細(xì)選精練錯(cuò)題，提高解析的正確率，實(shí)現(xiàn)自我協(xié)調(diào)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。此外，還可以借助對(duì)學(xué)生定期定量的小題量試卷檢測(cè)，增強(qiáng)反饋效率，提高教學(xué)效率。但在具體操作過(guò)程中存在組長(zhǎng)任務(wù)過(guò)于繁重、錯(cuò)題審核存在漏洞、錯(cuò)題修改存在困難、內(nèi)容選擇存在遺漏等問(wèn)題，因此，教師應(yīng)統(tǒng)一規(guī)劃，明確分工，細(xì)化任務(wù)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能參與，針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)重新進(jìn)行任務(wù)安排，認(rèn)真思考研究題目的梯度與難易度，調(diào)查統(tǒng)計(jì)學(xué)生的錯(cuò)題錄入條件和錄入能力，加強(qiáng)學(xué)生的溝通工作和錯(cuò)題審核工作。

（作者單位： 浙江省杭州市蕭山區(qū)義橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校）

（責(zé)任編輯：孫建輝）