張社就+楊曉紅

摘 要：技術(shù)創(chuàng)新能力是高職院校的核心競爭力，目前高職院校技術(shù)創(chuàng)新能力普遍較弱，而技術(shù)創(chuàng)新能力的提升牽涉到政策、師資、設備等方方面面的問題，非一朝一夕所能解決。高職提升技術(shù)創(chuàng)新能力，應該首先樹立為企業(yè)服務的思想，培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)的教師隊伍，主動走出去，為中小企業(yè)服務提供技術(shù)服務，提升技術(shù)創(chuàng)新能力應技術(shù)服務做起。

關(guān)鍵詞：技術(shù)創(chuàng)新能力;核心競爭力;中小企業(yè);技術(shù)服務

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）02-0013-02

收稿日期：2015-01-06

作者簡介：張社就，廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學院高級工程師，工學學士，本科。研究方向：模具設計與制造。（廣東 廣州/510925）

楊曉紅（1968-），廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學院高級工程師，工學學士，本科。研究方向：機械制造工藝。（廣東 廣州/510925）

高職教育有三大基本功能：人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新及社會服務。高職院校在培養(yǎng)人才的同時，應責無旁貸地開展技術(shù)創(chuàng)新與社會服務。隨著教育市場的加大開放、生源數(shù)量的逐年減少和高職辦學模式的趨同性，高職院校之間的競爭會日趨激烈。在核心競爭力理論視野之下，高職學院要在激烈的市場競爭中取勝，就必須具備可持續(xù)的競爭力，而強大的技術(shù)創(chuàng)新能力和社會服務能力正是形成和維系競爭優(yōu)勢的戰(zhàn)略基礎(chǔ)和外顯影響力。技術(shù)創(chuàng)新在發(fā)揮社會服務功能的同時，對于促進高職院校建設、提升教師隊伍的實踐能力和業(yè)務水平有著直接的作用，因此，技術(shù)創(chuàng)新能力也是高職院校的核心競爭力。

一、高職技術(shù)創(chuàng)新的現(xiàn)狀

1.服務意識薄弱

長期以來，高職受以教學為重的觀念影響，從主管部門、高職領(lǐng)導到教師個人，普遍缺乏服務社會的意識，只滿足于日常的正常教學，教師僅僅滿足完成教學工作量，缺乏為企業(yè)技術(shù)服務的意識，雖然也有教師每年下企業(yè)的制度，但實際上是有名無實。實踐是技術(shù)創(chuàng)新的源頭，尤其是實用性技術(shù)研發(fā)，更是與企業(yè)生產(chǎn)緊密相關(guān)，脫離生產(chǎn)實際，沒有實踐工作經(jīng)驗，則無法技術(shù)創(chuàng)新。長此以往，必然影響到教師能力的提高、校企合作關(guān)系的發(fā)展，最終會影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學校的競爭力。

2.技術(shù)創(chuàng)新文化缺乏

高職教育雖然強調(diào)以培養(yǎng)高技能人才為目標，但在教師選拔、教師工作考核、職稱評定等方面仍和普通高等院校一樣，偏重于學問化，看重論文的刊物級別，重視教學改革項目，輕視校企合作技術(shù)項目;對企業(yè)開展技術(shù)服務的激勵機制不夠，校企合作項目科研分值和酬金偏低;教師系列職稱和工程技術(shù)系列職稱仍無法轉(zhuǎn)換、流通不暢等。

學校建筑物注重華麗氣派，缺乏實用性和科學性;校園景觀多以假山假石裝點，只顧營造園林情調(diào)，缺乏具有啟迪性、創(chuàng)新精神的科技雕塑作品。反觀國外的大學，在教學樓、實驗樓、圖書館的各個角落，都會因地制宜地設有座椅和桌子，墻上還配黑板等，便于師生隨時隨地進行學習和學術(shù)交流，在校園隨處可見兼具科技性和藝術(shù)性的雕塑作品，令人在藝術(shù)欣賞之余，還有科學的思考。

3.師資能力不強

高職院校普遍存在教師隊伍能力不強、結(jié)構(gòu)不合理，大多數(shù)教師直接來自高校畢業(yè)生，缺乏企業(yè)實踐工作經(jīng)歷和經(jīng)驗，盡管我們一直強調(diào)建設“雙師”型教師隊伍，但在實際執(zhí)行中，重學歷，輕實踐經(jīng)驗的選擇標準沒有根本的改變，這對于以技能培養(yǎng)為主體的高職教育無疑是最大的缺陷。沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，又何談技術(shù)服務企業(yè)呢？長期脫離企業(yè)生產(chǎn)工藝、技術(shù)研發(fā)，又哪來技術(shù)創(chuàng)新能力？另外，長期以來，高職教學任務偏重，科研經(jīng)費不足，技術(shù)開發(fā)設備缺乏等因素，也限制了教師的科研水平的發(fā)揮。

二、提升技術(shù)創(chuàng)新能力應從技術(shù)服務做起

1.樹立為企業(yè)服務的思想

高職應該樹立服務企業(yè)（特別是中小企業(yè)）的思想，從制度建設、人員安排、工作考核等方面制定可行的措施，支持和激勵教師為企業(yè)服務。高職教師應該走出校門，到生產(chǎn)實踐中尋找服務課題，開展包括應用技術(shù)開發(fā)、科技成果推廣、生產(chǎn)技術(shù)革新、管理技術(shù)咨詢等技術(shù)服務工作，重視生產(chǎn)第一線的技術(shù)課題，充分體現(xiàn)高職教育為生產(chǎn)第一線服務的特點。在服務企業(yè)的過程中，不斷提升高職的技術(shù)服務能力，擴大高職的影響力。只有具備了較強的技術(shù)服務能力，可以為企業(yè)解決技術(shù)升級、產(chǎn)品開發(fā)等難題，校企之間相互支持，產(chǎn)學研結(jié)合實現(xiàn)了雙向互動的良性循環(huán)，才能進入到技術(shù)創(chuàng)新的階段。因此，高職提升技術(shù)創(chuàng)新能力應從技術(shù)服務做起。

2.培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”的教師隊伍

（1）去大企業(yè)學習工作和技術(shù)開發(fā)經(jīng)驗。一般而言，大企業(yè)規(guī)模大，設備工藝先進，技術(shù)力量雄厚，技術(shù)開發(fā)水平高，生產(chǎn)管理和技術(shù)研發(fā)體系完善，對行業(yè)和產(chǎn)業(yè)具有引領(lǐng)作用。因此，對于具有高學歷而缺乏實踐經(jīng)驗的高職教師來說，大企業(yè)無疑是掛職鍛煉的最佳選擇。高職院校應分期分批派遣教師到大企業(yè)掛職鍛煉，并且不間斷接續(xù)下去，做到換人不停崗，以保證該工作崗位的連續(xù)性。每期掛職鍛煉時間應不少于半年，以保證教師在崗位上有足夠的時間，熟悉崗位工作并做出一定的業(yè)績，讓企業(yè)在校企合作中得到實惠。教師通過在大企業(yè)掛職鍛煉，獲得實踐工作經(jīng)驗和技術(shù)研發(fā)能力，從而提高教學能力和技術(shù)服務能力。

（2）為中小企業(yè)提供技術(shù)服務。對于中小企業(yè)（特別是小微企業(yè)），由于設備和技術(shù)力量所限，無法形成完整的技術(shù)研發(fā)流程，技術(shù)開發(fā)能力薄弱，特別需要技術(shù)和人才的輸入。具備扎實理論知識和經(jīng)過大企業(yè)實踐鍛煉的高職教師，是中小企業(yè)極為需要的人才。因此，高職教師應該主動走出去，為企業(yè)解決生產(chǎn)工藝中的技術(shù)難題，為企業(yè)提供產(chǎn)品設計、流程管理、技術(shù)開發(fā)等全方位的支持，以彌補中小企業(yè)技術(shù)力量的不足。通過教師團隊或與企業(yè)人員組團的形式，承擔企業(yè)技術(shù)開發(fā)任務，對企業(yè)提供持續(xù)和穩(wěn)定的技術(shù)支持，讓企業(yè)在合作中得到利益。高職院校也在合作過程中獲得科研成果和一定的經(jīng)濟收益，形成校企雙方緊密的合作關(guān)系。

（3）政策和機制的支持。在與大企業(yè)和中小企業(yè)不同角色的合作中，高職教師將逐漸成為具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員，其教學能力和技術(shù)服務能力將同步提高，使教師隊伍達到100%的“雙師”素質(zhì)。如果高職在與企業(yè)的合作中，能得到國家的政策扶持和資金支持，比如，以一定的資金資助形式，在大企業(yè)中建立高職教師實踐基地，接收高職教師掛職鍛煉;資助高職院校建立中小企業(yè)技術(shù)服務中心，為中小企提供全方位的技術(shù)支持，這對學校、企業(yè)以及區(qū)域經(jīng)濟都是十分有益的。高職也要改革學校內(nèi)部人事管理分配制度，引導和激勵教師主動為企業(yè)和社會服務。

3.建設技術(shù)服務團隊

（1）技術(shù)服務“預備役”團隊，要開展技術(shù)服務工作，必須隨時能夠拉起一支專業(yè)對口，時間相對集中的技術(shù)服務團隊。因此，平時應按照專業(yè)類別，如生產(chǎn)工藝、裝備技術(shù)、工程建設等，以專家或?qū)I(yè)帶頭人為核心，在形式上組建起各專業(yè)技術(shù)服務“預備役”團隊，學校應適當給予這個“預備役”團隊的經(jīng)費支持，平時做一些專業(yè)調(diào)研或?qū)ｎ}研究，加強與區(qū)域產(chǎn)業(yè)、行業(yè)企業(yè)的交流互動。高職應把為行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)服務、解決生產(chǎn)實踐中的技術(shù)難題作為科研工作的重要內(nèi)容和方向。有需要的時候就可以組成一個技術(shù)服務團隊，為企業(yè)提供專業(yè)和全時的服務。

（2）技術(shù)服務“無界化”團隊?，F(xiàn)代工業(yè)技術(shù)正在向自動化、智能化方向發(fā)展。一個項目往往需要多個學科的專業(yè)技術(shù)人員和不同單位的共同合作才能完成。因此，當實際進行技術(shù)服務運作的時候，技術(shù)服務團隊的建設應打破學科專業(yè)界限、行政單位界限，以項目為載體跨專業(yè)、跨部門、甚至跨校企等方式組建，實現(xiàn)技術(shù)服務團隊“無界化”的組合。實踐經(jīng)驗表明，技術(shù)服務團隊由學校教師和被服務企業(yè)的技術(shù)人員組成，由教師做理論技術(shù)的論證、計算和設計，由企業(yè)技術(shù)人員做制造驗證、中間試驗的組合模式，較易獲得企業(yè)的信任，團隊的運作較為順利，項目容易成功。

4.建設技術(shù)服務中心

（1）技術(shù)服務中心應面向中小企業(yè)。為中小企業(yè)生產(chǎn)一線服務。成立于70年代的臺灣工業(yè)研究院，以服務臺灣中小企業(yè)為宗旨，開創(chuàng)了臺灣工業(yè)發(fā)展的輝煌，值得我們借鑒。中小企業(yè)是數(shù)量最多、最有活力，而技術(shù)力量相對薄弱的經(jīng)濟體，對技術(shù)服務有廣闊的需求，特別需要在技術(shù)工藝、產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)管理等各方面的支持。因此，高職應該利用人員和設備的優(yōu)勢，建立面向中小企業(yè)技術(shù)服務中心，以中小企業(yè)為主要的對象，開展技術(shù)服務。

（2）技術(shù)服務中心應實行市場化經(jīng)營。高職院校作為學校的建制、尤其公辦學校，在對外經(jīng)營、財務管理等方面有諸多限制，對從事技術(shù)服務工作的激勵不夠，制約了教師的積極性。因此，每所高職院校應建立一個面向市場，專門提供技術(shù)服務的經(jīng)濟實體。技術(shù)服務中心應有專職的市場經(jīng)營、財務管理架構(gòu)，實行對外技術(shù)服務市場化的運作，以便能夠更快更好為中小企業(yè)提供技術(shù)服務。

三、結(jié)論

高職要提高技術(shù)創(chuàng)新能力，必須樹立為企業(yè)（特別是中小企業(yè)）服務、為生產(chǎn)一線服務的思想，在意識、機制、環(huán)境等各方面營造技術(shù)創(chuàng)新的文化;通過教師下企業(yè)掛職鍛煉，獲得實踐工作經(jīng)驗和技術(shù)研發(fā)能力，培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”的教師隊伍;建設技術(shù)服務團隊和技術(shù)服務中心，以中小企業(yè)為作為主要對象，開展技術(shù)服務;加強與區(qū)域產(chǎn)業(yè)、行業(yè)企業(yè)的技術(shù)合作，以此促進高職院校技術(shù)服務能力的提高。只有具備了較強的技術(shù)服務能力，可以為企業(yè)解決技術(shù)升級、產(chǎn)品開發(fā)等難題，產(chǎn)學研結(jié)合實現(xiàn)了雙向互動的良性循環(huán)，才能進入到技術(shù)創(chuàng)新階段，研制出創(chuàng)新性產(chǎn)品。因此，高職提升技術(shù)創(chuàng)新能力應從技術(shù)服務做起。

參考文獻：

[1]陳珉，陳珊.開展技術(shù)服務是高職師資隊伍建設的重要舉措[J].張家口職業(yè)技術(shù)學院學報，2010（09）：17-18.

[2]吳勤喜.論高職院校技術(shù)創(chuàng)新文化是其核心競爭力的基礎(chǔ)[J].科技信息，2013（03）：304-336.

[3]劉輝.高職科研與技術(shù)服務的現(xiàn)狀及對策[J].中國高?？萍籍a(chǎn)業(yè)化，2011（04）：54-55.

[4]黃政艷，戴建樹.高職院校焊接專業(yè)建設跨學科技術(shù)創(chuàng)新團隊的探索與實踐[J].電焊機，2011（12）：89-92.

責任編輯 何麗華