房達(dá)

【案例】

蘇教版五年級上冊《高爾基和他的兒子》

片段一：

師：10歲，是一個(gè)充滿好奇的年齡，如果是你，來到島上第一件事可能會(huì)做什么？

生：可能先休息一下，然后去島上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看有什么好玩的。

師：可是高爾基的兒子因?yàn)閻壑赣H，所以他來到島上——

生（讀）：顧不上休息，就一直忙著栽種各種各樣的花草。

師：他是怎么栽種花草的呢？文章中有沒有詳細(xì)描述？

生：沒有。

師：是的，這樣就給我們留下了極豐富的想象空間。你們可以想象到他兒子是怎么做的嗎？

（生交流）

師：是啊，雖說是春天，小家伙卻忙得是汗淋淋的。此時(shí)此刻的他，只想著把花草快點(diǎn)兒種好。在島上的那段時(shí)間，他是忙碌的，是充實(shí)的，是快樂的?？粗约悍N好的花兒，小家伙心里又是得意，又是滿足。

片段二：

師：課文里講，高爾基欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興，為什么不說“高興極了”“非常高興”呢？

生：因?yàn)樗吲d的程度太深了，已經(jīng)無法用語言來表達(dá)了。

師：那這里“說不出的高興”是什么樣的高興呢？

生1：高興得心都要蹦出來了。

生2：高興得覺得天更藍(lán)，水更清。

師：同學(xué)們表達(dá)得真好，把高爾基高興到什么程度說具體了。為什么我們能說得清，而高爾基卻說不清呢？

生1：因?yàn)檫@是他兒子親手種的花，他的感受比我們更深，所以，他激動(dòng)得說不清。

生2：高爾基的身份決定了他的心情。

師：你真厲害，比我們的感受更深！

生3：高爾基還想到兒子懂事了，所以他為兒子的懂事而感到高興。

師：是啊，還有什么比父母看到自己的孩子懂事更讓人欣慰的呢？那你們認(rèn)為作者的表達(dá)和你們剛才的表達(dá)哪個(gè)更合適？

【案例反思】

課文第3自然段簡單敘述了10歲的兒子在島上給父親栽種花草的情節(jié)，這是一個(gè)“給”的過程。這里的“給”是不容易做到的，你看，兒子“還沒有镢頭那么高”；這里的“給”是全心全意的，你看，兒子“顧不上休息”。那作者為什么沒有詳細(xì)描寫呢？或許是作者無法確定故事的原背景，不敢妄自揣測；或許是并不想強(qiáng)調(diào)兒子付出的苦，只想突出接下來的付出帶給人的愉快；也或許作者的本意就是想用特殊的表達(dá)方式來表現(xiàn)高爾基對兒子特殊的愛，給人無限的想象。課文第4自然段寫高爾基高興地感受到了兒子對他的濃濃的愛，這份愛是厚重的，由于過于密集，因此文章用了“說不出的高興”。語言的表達(dá)具有多樣性，除了精確的語言，有時(shí)用模糊性的語言表達(dá)也是一種表達(dá)的需要?！罢f不出的高興”這種表達(dá)就很含蓄，具有四兩撥千斤的表達(dá)效果。

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，這是由文本語言的模糊性和不確定性所決定的。所以在教學(xué)中，我們可以利用文本語言的模糊性，鼓勵(lì)學(xué)生通過誦讀、想象，讀出自己獨(dú)特的感受，使語言文字所表達(dá)的內(nèi)容融合成完整、連續(xù)的生活畫面，使學(xué)生的想象不斷豐富起來，從而使學(xué)生更好地進(jìn)入文本所描繪的情境中，感悟語言的意境美。模糊表達(dá)所產(chǎn)生的含蓄美，美就美在它給人以豐富的想象空間。所以我們要在正確理解、運(yùn)用模糊表達(dá)的同時(shí)，還要慢慢品味模糊表達(dá)的奧妙。

（作者單位：江蘇無錫市南湖小學(xué)）

（責(zé)任編輯 張振清）