祝飛

從教十余年，得出了一個(gè)結(jié)論：教師并不是教學(xué)的主宰者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生作文過(guò)程中，教師也只是具有引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。這里，我只從教師的角度談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)讀的能力

1.創(chuàng)設(shè)情景，讓師生在彼此的交流互動(dòng)中尋找知識(shí)的切入點(diǎn)

傾聽(tīng)是一種藝術(shù)，教師要在教學(xué)的傾聽(tīng)過(guò)程中不斷的與學(xué)生“對(duì)話(huà)”。了解、把握學(xué)生的思維脈絡(luò)與情感跳動(dòng)節(jié)奏，運(yùn)用善解人意的鼓勵(lì)性語(yǔ)言、簡(jiǎn)練明了的提示性語(yǔ)言、恰當(dāng)精要的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，幫助學(xué)生清晰、完整地表達(dá)，使信息充分呈現(xiàn)。在與個(gè)別學(xué)生交流討論時(shí)，教師要設(shè)法吸引“面”上的其余學(xué)生，組織一起傾聽(tīng)，共同討論，使大家都參與到“對(duì)話(huà)交流”中來(lái)，擴(kuò)大互動(dòng)參與面，提高互動(dòng)效益。所謂：“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”。達(dá)到教學(xué)的最高境界。

2.通過(guò)感悟，拓展探究性閱讀模式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，在閱讀中發(fā)展個(gè)性

常言道：“書(shū)讀白遍，其義自現(xiàn)”?？梢?jiàn)，閱讀能力是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效形式。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，是學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)從而獲得知識(shí)的重要途徑。閱讀以興趣先導(dǎo)為原則，其宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的自主讀書(shū)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，同時(shí)啟迪其心靈，陶冶其情操。

二、培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力

書(shū)面表達(dá)一直是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要組成部分。它要求學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力等。

1.循序漸進(jìn)

“冰凍三尺，非一日之寒”。寫(xiě)作能力并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。教師應(yīng)注重抓基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書(shū)寫(xiě)漢字、詞語(yǔ)和句子。進(jìn)行組詞造句、組句成段練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生寫(xiě)出最簡(jiǎn)單的短句，為以后作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.限時(shí)訓(xùn)練

訓(xùn)練時(shí)當(dāng)場(chǎng)發(fā)題，限時(shí)交卷，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。必須要求學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，審清題意，選擇材料，布局謀篇?！薄拔恼聦?xiě)好細(xì)檢查，點(diǎn)滴小錯(cuò)別忽視?！蓖瑫r(shí)，要嚴(yán)格在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。訓(xùn)練的初級(jí)階段，每次時(shí)間可放寬一點(diǎn)。隨著學(xué)生寫(xiě)作能力增強(qiáng)，時(shí)間相應(yīng)縮短，逐步做到在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，決不能養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。

3.自改互改

作文寫(xiě)好后，學(xué)生先對(duì)自己查出的表達(dá)有誤的地方進(jìn)行初改，然后，可安排學(xué)生互改?；ジ囊酝赖膬扇藶橐?。批改者對(duì)有疑問(wèn)的地方作上記號(hào)，待互相討論取得一致意見(jiàn)后再更正。若有爭(zhēng)議的問(wèn)題，可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師。學(xué)生得到了滿(mǎn)意的答案，心里總是挺高興的，他們的寫(xiě)作興趣自然就會(huì)提高。

4.及時(shí)講評(píng)

抓好習(xí)作講評(píng)課，及時(shí)反饋信息，是提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力不可缺少的一項(xiàng)工作。

三、和學(xué)生“談作文”

我在每學(xué)期會(huì)安排幾次和學(xué)生“談作文”。我的思路是這樣的：必須有相對(duì)集中的時(shí)間給學(xué)生介紹作文的一般常識(shí)與技巧，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)?！罢勛魑摹睍r(shí)學(xué)生渴望獲得方法來(lái)開(kāi)啟他們的智慧。

在這樣的談話(huà)中，我可能會(huì)較長(zhǎng)時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓視野，讓他們積極思考。比如，在談渴望得到 什么時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)大展宏圖報(bào)效祖國(guó)，為“希望工程”捐款的機(jī)會(huì)，這樣一看就是大唱高調(diào)，讓人覺(jué)得很不舒服.我先請(qǐng)他們提出自己感興趣的東西，如理解.自由.好書(shū)還有的同學(xué)根據(jù)這幾天所學(xué)內(nèi)容談到安寧，我及時(shí)給以鼓勵(lì)，特別是談自由和理解的同學(xué)，振振有詞很有些訴苦的味道，但說(shuō)來(lái)說(shuō)去主要是想很晚回家，不想做作業(yè)，我因勢(shì)利導(dǎo)，告訴他們家長(zhǎng)會(huì)理解他們的辛苦，但不合適的做法是不能理解的.接著從開(kāi).頭到過(guò)渡，到結(jié)尾，設(shè)計(jì)思考，從細(xì)處、小處寫(xiě)起，啟發(fā)他們打開(kāi)身邊寶庫(kù)的大門(mén)，關(guān)注什么是有價(jià)值的東西，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

這樣的“談作文”一直延續(xù)下來(lái)，同學(xué)們覺(jué)得很有必要，我注意到每次“談作文”同學(xué)們認(rèn)真做記錄，并且在課后寫(xiě)出較成功的習(xí)作，這使我認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)形式的價(jià)值，交流了思想，獲得了啟發(fā)，學(xué)生們已經(jīng)躍躍欲試，我覺(jué)得這比什么都好。

作文訓(xùn)練單靠以上做法是不夠的，大量的多種訓(xùn)練要貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終，因此，平時(shí)要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀多練，堅(jiān)持不懈，熟能生巧，以至達(dá)到“下筆如有神”的境界。