張玉光

【摘 要】教學(xué)有效性是教學(xué)活動結(jié)果與社會和學(xué)生個人需要是否相符及相符程度高低的一種價值判斷。是以教師在研究教材、研究學(xué)生、研究教學(xué)環(huán)境、研究媒體等諸多的前提下，有效優(yōu)化課堂教學(xué)過程的方法、途徑。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)；教學(xué)；有效性

美術(shù)課堂上有效的教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動及美術(shù)學(xué)科教學(xué)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)美術(shù)學(xué)科教育肩負的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和學(xué)生個人的教育價值需求。那么在高中美術(shù)課堂教學(xué)中要如何做，才能提高課堂教學(xué)的有效性呢？針對提高高中美術(shù)課堂教學(xué)有效性問題，談?wù)勎易约旱牟呗浴?/p>

一、要有充分的課前準(zhǔn)備

1.讀懂教材、把握教材

（1）對照課程標(biāo)準(zhǔn)讀教材，了解所教的這冊教材課標(biāo)有怎樣的要求，對知識點有怎樣的標(biāo)高。

（2）把前后內(nèi)容聯(lián)系起來讀，看所教的內(nèi)容與前后的哪些知識有聯(lián)系，只有恰當(dāng)利用遷移與同化進行教學(xué)，教學(xué)才有聯(lián)結(jié)點，學(xué)生學(xué)起來才會輕松。

（3）讀不同的教案，聽同課異構(gòu)的美術(shù)課。每一篇教案都是凝聚著教師的心血，都體現(xiàn)這位老師的教學(xué)思想與方法，都有其可取之處。我們分析不同的教案，思考他這樣設(shè)計的理由，是否符合學(xué)生實際，不同的設(shè)計達到的目標(biāo)有什么不同，最后又是怎樣殊途同歸。只有想清楚了這些，實實在在的研究教材，我們的教學(xué)才可能真正具有有效性。

2.教學(xué)設(shè)計要符合課標(biāo)的要求

在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)考慮下列問題：在有效體現(xiàn)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神的基礎(chǔ)上，教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫，教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備，主要教學(xué)行為的選擇，教學(xué)組織形式的安排以及教學(xué)方案的形成等。美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計要根據(jù)美術(shù)課程內(nèi)容目標(biāo)的基本要求，依據(jù)學(xué)生的生理、心理和認知發(fā)展規(guī)律，要符合不同年齡學(xué)生的實際，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、認知、訓(xùn)練中輕松、有趣地掌握美術(shù)知識。

3.恰當(dāng)?shù)闹谱?、使用教?/p>

在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際制作一些教具，這些教具在教學(xué)中起到直觀、形象，讓教學(xué)資源更加豐富的作用，學(xué)生在這些教具的演示下，理解知識就會更簡便、直觀和深刻了。但為了體現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣性，將一些不必要或者可有可無的教具用較多的時間去準(zhǔn)備，那是不劃算的。

二、建立良好的課堂教學(xué)氛圍

首先，教師態(tài)度須和藹可親，笑臉面對學(xué)生，保持幽默，尊重學(xué)生的人格尊嚴，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子和朋友，使學(xué)生如沐春風(fēng)，保持良好的心境和愉悅的學(xué)習(xí)情緒，敢于表達想法，才可能建立起自由、和諧、引人興奮的課堂教學(xué)環(huán)境。

其次，要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，根據(jù)實際情況，多講學(xué)生的優(yōu)點，肯定學(xué)生創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造欲望。同時也可以增加學(xué)生對老師的好感，調(diào)節(jié)師生間的感情，營造和諧的教學(xué)課堂氛圍。體現(xiàn)美術(shù)課程的價值，有效的途徑就是積極構(gòu)建充滿活力的課堂，讓美術(shù)課成為學(xué)生生命活力的展示平臺，成為知識積累、實踐參與、相互交流的活動平臺。因此，教師在課堂上要依據(jù)教材結(jié)合實際選用適合學(xué)生的新鮮事物，誘發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，活躍學(xué)習(xí)氣氛，構(gòu)建充滿活力的美術(shù)課堂。通過構(gòu)建充滿活力的課堂，學(xué)生的發(fā)散性思維得到開發(fā)，體驗到了美術(shù)教學(xué)特有的魅力，更加勇于表現(xiàn)，敢于創(chuàng)新，帶動了他們積極參與學(xué)習(xí)活動的熱情。

三、采用層次教學(xué)的策略

分層次教學(xué)，就是在全面提高教學(xué)質(zhì)量的同時，承認學(xué)生個體之間的差異，根據(jù)學(xué)生對知識和技能基礎(chǔ)的不同所實施的一種教學(xué)策略。比如對學(xué)習(xí)西方抽象繪畫欣賞的學(xué)習(xí)時，考慮到抽象繪畫的欣賞與別的繪畫欣賞具有不同的方法和思維，不僅具有強烈的視覺沖擊力，而且有可以充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生在欣賞的同時，引發(fā)他們對生活的感悟，提高他們的審美能力和情趣。因此，在教學(xué)中設(shè)立了不同的教學(xué)要求：

（1）爭取做到每一位學(xué)生都可以做到初步了解西方抽象繪畫的特點及其代表人物。

（2）大部分學(xué)生可以主動地去欣賞感受西方抽象繪畫，審美的能力有所提高。

（3）激發(fā)部分學(xué)生用感情來體驗抽象繪畫，并動手嘗試創(chuàng)作抽象繪畫。

四、建立互助的學(xué)習(xí)模式

既然學(xué)生個體之間存在著差異，那么如何在美術(shù)課堂教學(xué)中在盡可能短的時間內(nèi)，發(fā)揮更大的效率？通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，互助合作的教學(xué)模式可以在很大程度上解決這一問題。如在學(xué)習(xí)陶瓷時，可以先讓學(xué)生通過各種途徑去收集資料，了解、接觸陶瓷，了解陶瓷的發(fā)展過程、文化內(nèi)涵，觀察陶瓷的形狀、風(fēng)格、特征等。然后，大家再一起討論，分享相關(guān)的知識。如有的學(xué)生，在收集資料是看到的是歷史發(fā)展，社會變遷對瓷器的影響；有的學(xué)生看到的是藝術(shù)特點，文化內(nèi)涵；或者有的學(xué)生僅僅看到了某一線條的美。而通過同學(xué)之間的討論，則可以使大部分學(xué)生對瓷器有個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，完成符合要求的知識的意義

五、注重多元評價

有效評價是有效教學(xué)策略的一種形式，在促進學(xué)生發(fā)展中起到積極作用。美術(shù)課堂教學(xué)的有效評價要按照美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的淡化評價的甄別和選拔功能，突出評價的激勵作用的精神，將量化評價與過程評價結(jié)合，由單項向多項轉(zhuǎn)變。在課堂上可以采用師生互評，生生互評等多元的評價手段，尤其應(yīng)該注意到學(xué)生的自我評價活動，引導(dǎo)學(xué)生通過一堂課的活動后對自己的表現(xiàn)進行自我評價，從自身的發(fā)展需要出發(fā)，自己找出自身的不足之處。只有關(guān)注評價中的個體差異和發(fā)展的不均衡，促進學(xué)生全面發(fā)展，才能有效提高課堂的教學(xué)效益。