陳曉旭

【摘 要】音樂(lè)則通過(guò)人們的感知，是人們對(duì)作品所塑造的形象滋生聯(lián)想、想象、引起共鳴來(lái)達(dá)到目的的。音樂(lè)教育在發(fā)展學(xué)生的想象力方面的作用是獨(dú)特而明顯的，由于每個(gè)學(xué)生的生活體驗(yàn)不同，音樂(lè)感受力不同，因而存在不同的音樂(lè)想象力。怎樣上好音樂(lè)課：愛(ài)學(xué)生 ，教會(huì)學(xué)生去愛(ài)音樂(lè)；運(yùn)用多媒體手段 ，用心靈來(lái)體會(huì)；營(yíng)造一種學(xué)生易與接受，學(xué)生感興趣的環(huán)境氣氛。

【關(guān)鍵詞】愛(ài)；學(xué)生；營(yíng)造；環(huán)境；氣氛

新課程理念中，學(xué)生是教學(xué)中的主體，教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生與音樂(lè)的橋梁。音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育，用自身的藝術(shù)魅力感染學(xué)生，把學(xué)生帶入音樂(lè)的藝術(shù)殿堂。要上好一節(jié)音樂(lè)課就要掌握以下幾點(diǎn)。

一、愛(ài)學(xué)生，教會(huì)學(xué)生去愛(ài)音樂(lè)

愛(ài)學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。而大多數(shù)音樂(lè)教師都要上好幾個(gè)班的音樂(lè)課，面對(duì)的學(xué)生就更多，這時(shí)候你更不要吝嗇你的愛(ài)，要做到愛(ài)每一個(gè)班和愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。只有用心去愛(ài)學(xué)生，你才會(huì)覺(jué)得每一個(gè)學(xué)生都很可愛(ài)，才會(huì)更充滿激情的講課。做個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)的音樂(lè)老師教師要關(guān)注學(xué)生，更要關(guān)注自己，教師要讓學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，自己更要熱愛(ài)音樂(lè)，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生和你一起在音樂(lè)的國(guó)度里暢游！因?yàn)橐粋€(gè)愛(ài)音樂(lè)的人才能更好地教會(huì)別人去愛(ài)音樂(lè)，才能引導(dǎo)別人去被音樂(lè)所感動(dòng)。因此我們要做一個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)的音樂(lè)老師，這樣才能上好每一節(jié)音樂(lè)課，這樣才能讓你的音樂(lè)課堂充滿歡樂(lè)，相信學(xué)生們也喜歡這樣的音樂(lè)課。教師課前應(yīng)根據(jù)教材、學(xué)情做好有效備課。 任何一首歌曲，只有我們了解了作者的音樂(lè)思路，了解作者為什么這樣寫(xiě)，才能有效地從歌曲中挖掘有效資源進(jìn)行教學(xué)，這就需要我們深入鉆研教材；同時(shí)，為了讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)，我們也應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，選擇更切合學(xué)生實(shí)際、更有利于學(xué)生接受的教學(xué)方式；在這兩者基礎(chǔ)之上，我們?cè)僬碜约旱慕虒W(xué)思路，制定好教學(xué)目標(biāo)、確立好重難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)好教學(xué)步驟。只有做到了有效的備課，我們才能更好的上課。教師應(yīng)在課前檢查和調(diào)整自己的情緒 音樂(lè)教師感情最豐富，而且很容易把生活中的種種感情帶到課堂中。有的時(shí)候，我們常常會(huì)遇到各種不順心的事，情緒不佳在所難免，之前課備得再好也會(huì)受到影響。所以課前一定要先檢查自己的情緒，不要讓不良的情緒影響到美麗動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，影響到快樂(lè)的音樂(lè)課堂。

二、運(yùn)用多媒體手段，用心靈來(lái)體會(huì)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感性認(rèn)識(shí)。在常規(guī)的音樂(lè)教學(xué)，特別是欣賞課中，教師只是靠錄音機(jī)播放樂(lè)曲，口頭闡述講解，這樣在學(xué)生的頭腦中就形成了一種潛在意識(shí)——音樂(lè)欣賞課只是聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)而已，無(wú)足輕重，過(guò)后如再問(wèn)起樂(lè)曲所反映的內(nèi)容、表現(xiàn)的情感、各種樂(lè)器之間的配合等，他們都一概不知，整堂課就是教師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，應(yīng)和的人并不多，而且學(xué)生的思維比較定勢(shì)，大多是根據(jù)教師的思路來(lái)做出分析和判斷，沒(méi)有想象和拓展。如果通過(guò)現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，就可以使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)很好的結(jié)合起來(lái)，變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)。利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，難以理解的樂(lè)段就可以配以從故事當(dāng)中前輯的錄像片段，附以文字說(shuō)明，所有這些畫(huà)面、文字與音樂(lè)同時(shí)出現(xiàn)，無(wú)疑會(huì)在學(xué)生的腦海中形成鮮明的影像，令強(qiáng)迫性記憶轉(zhuǎn)化為情感性記憶，那么諸如上面所提出的問(wèn)題就無(wú)需教師去引導(dǎo)，學(xué)生便會(huì)自然地領(lǐng)悟出樂(lè)曲所要表達(dá)的情感。這樣的教學(xué)手段會(huì)使得學(xué)生自主地融入樂(lè)曲的情境，真正地了解樂(lè)曲所表達(dá)的含義，于是在潛移默化中樂(lè)曲就很容易地被學(xué)生接受了。

三、營(yíng)造一種學(xué)生易與接受，學(xué)生感興趣的環(huán)境氣氛

學(xué)生對(duì)旋律、樂(lè)器、速度、力度的感受是由美的聲音和美而有趣的畫(huà)面對(duì)大腦的直接印象所造成的。所以，圖文聲像有機(jī)結(jié)合的多媒體教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的情緒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀性，同時(shí)也很大程度的提高了教學(xué)效果。 在視唱教學(xué)中，利用多媒體音樂(lè)可以進(jìn)行音準(zhǔn)、節(jié)奏方面的訓(xùn)練。在這方面多媒體具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。多媒體的音高采用十二平均律，其音準(zhǔn)是其他任何樂(lè)器無(wú)可比擬的，節(jié)奏節(jié)拍的精確度更是獨(dú)一無(wú)二。我們教學(xué)時(shí)可先將所教曲譜輸入電腦，然后、引導(dǎo)學(xué)生分析曲譜，讓學(xué)生試唱，最后按電腦菜單中的播放鍵，將旋律播放出來(lái)進(jìn)行校對(duì)。由于在電腦上可任意調(diào)節(jié)旋律的速度，可自由選擇某個(gè)音樂(lè)片段進(jìn)行播放，對(duì)于視唱中的難點(diǎn)，學(xué)生可以非常方便地反復(fù)傾聽(tīng)、仔細(xì)揣摩。因此對(duì)于視唱教學(xué)來(lái)說(shuō)真是方便不過(guò)了。 在當(dāng)前的學(xué)校音樂(lè)教育中，那自上而下的由專家設(shè)計(jì)的音樂(lè)學(xué)科教材仍居絕對(duì)優(yōu)勢(shì)而一統(tǒng)天下，音樂(lè)教師的教育觀念，原則上還是忠于教材基于傳統(tǒng)。在一段時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)中，我深切體會(huì)到上音樂(lè)課難，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。究其原因，是傳統(tǒng)的音樂(lè)教育教材不能適應(yīng)中學(xué)音樂(lè)教材與學(xué)生的生活，與時(shí)代的需要和發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。

音樂(lè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對(duì)親人、對(duì)他人、對(duì)人類、對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情。進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。音樂(lè)給人情感的投入比其他藝術(shù)更強(qiáng)烈，能更直接、更有力地進(jìn)入人的情感世界，與其陶醉產(chǎn)生情感共鳴。