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【摘 要】文章以“中學(xué)音樂(lè)課的情感教學(xué)”為主要研究?jī)?nèi)容，以音樂(lè)教學(xué)與情感教學(xué)的關(guān)系為研究的切入點(diǎn)，在剖析中學(xué)音樂(lè)課情感教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，找出其中存在的問(wèn)題與不足，并最終提出有針對(duì)性的建議與對(duì)策，希望能為中學(xué)音樂(lè)課中情感教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供有力的理論參考和依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；音樂(lè)課；情感教學(xué)

一、引言

中學(xué)教育作為學(xué)校教育的重要階段，其重要的作用不僅僅在于向?qū)W生們傳授各種知識(shí)，更為重要的是要激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)，從而為最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)、有力的基礎(chǔ)。如果我們能夠在實(shí)際的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中選用合適的教學(xué)方法，采取恰當(dāng)?shù)耐緩?，就不僅能夠讓學(xué)生們掌握一定的音樂(lè)知識(shí)和技巧，同時(shí)更能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程的情感教育效果。

二、中學(xué)音樂(lè)課情感教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.落后的音樂(lè)課教學(xué)觀念阻礙了音樂(lè)課情感教育的實(shí)現(xiàn)

很多一線的音樂(lè)教師尚未樹(shù)立先進(jìn)的音樂(lè)課教學(xué)觀念，往往還停留在傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)層面。這種落后的觀念主要包括：

觀念一：音樂(lè)課本身就是可有可無(wú)的；在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多一線的音樂(lè)教師本身就對(duì)音樂(lè)課缺乏正確的認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為音樂(lè)本身就是一門輔助性的學(xué)科，甚至是可以沒(méi)有的課程，更不用提他們對(duì)音樂(lè)課與情感教育內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)了。

觀念二：音樂(lè)課的目的就是為了教會(huì)學(xué)生們唱歌、識(shí)樂(lè)譜、掌握一定的樂(lè)理和歌唱技巧等。

筆者認(rèn)為，如果不能夠及時(shí)糾正這些落后的音樂(lè)課教學(xué)觀念，不僅會(huì)影響到音樂(lè)課的教學(xué)效果，更是無(wú)法實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課本身就應(yīng)該有的情感教育效果。

2.單一的音樂(lè)課教學(xué)方法使音樂(lè)課的情感教育大打折扣

教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)的重要載體，音樂(lè)課自然也不例外。多樣化的教學(xué)方法往往可以收到良好的教學(xué)效果，而單一的教學(xué)方法往往會(huì)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果大打折扣。從目前了解的情況來(lái)看，大多數(shù)中學(xué)音樂(lè)課采用的還是教師示范—教師領(lǐng)唱，學(xué)生跟唱—學(xué)生試聽(tīng)—學(xué)生自行演唱的傳統(tǒng)教學(xué)方法。不可否認(rèn)的是，這樣的教學(xué)方法很容易讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)成識(shí)別樂(lè)譜，進(jìn)而獨(dú)自歌唱的目的，但往往很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.教師與學(xué)生之間缺乏必要的互動(dòng)導(dǎo)致情感教育的缺失

從當(dāng)前的情況來(lái)看，在大多數(shù)中學(xué)音樂(lè)課堂中，教師與學(xué)生之間確實(shí)缺乏必要的互動(dòng)。在實(shí)際的音樂(lè)課堂教學(xué)中，依然存在著教學(xué)與學(xué)習(xí)上的最大誤區(qū)，那就是教師主講、學(xué)生主學(xué)，是一種純粹的、填鴨式的教育方式，沒(méi)有師生間的互動(dòng)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣就不大，就不能最大程度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，也就不能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，極大偏離了中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的初衷。

三、中學(xué)音樂(lè)課中實(shí)施情感教育的對(duì)策分析

1.樹(shù)立先進(jìn)的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)理念

第一，充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)課與情感教育之間相輔相成的特殊關(guān)系。為此，作為音樂(lè)教師，應(yīng)該首先意識(shí)到音樂(lè)課中情感因素的重要作用和積極意義，并將實(shí)際的教學(xué)與心理相聯(lián)系。這就要求要求教師在深入了解中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，借助于音樂(lè)情感的積極效用，陶冶孩子們的情操，豐富學(xué)生們的精神世界，使他們?cè)谙硎艿綂蕵?lè)和美的同時(shí)，也能夠接受一定的教育和啟迪。

第二，要想盡快實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課中的情感教育，教師還應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到并尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異。具體來(lái)說(shuō)，教師不能夠僅僅將關(guān)注與重視投向那些樂(lè)感好、喜歡音樂(lè)的學(xué)生，更為重要的是要關(guān)注那些在音樂(lè)課上的“弱勢(shì)群體”，并且能根據(jù)這些學(xué)生的特點(diǎn)采取有針對(duì)性的教學(xué)，從而為情感教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)、有力的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，為情感教育實(shí)現(xiàn)提供依托

興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對(duì)某一項(xiàng)事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，接下來(lái)的學(xué)習(xí)和努力必定會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。音樂(lè)課中的情感教育也是如此。如果教師能夠在實(shí)際的音樂(lè)課堂教學(xué)中使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么情感教育的實(shí)現(xiàn)也就并非難事了。為此，教師可以在音樂(lè)課中進(jìn)行必要的情境創(chuàng)設(shè)。

比如，在課堂教學(xué)播放音樂(lè)之后，讓學(xué)生閉目想象，使他們沉浸在自己想象的氛圍之中，感受音樂(lè)所展現(xiàn)的意境，從最直觀的頭腦想象中身臨其境地感受音樂(lè)之美，體會(huì)音樂(lè)所要表達(dá)的情緒，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)，最終產(chǎn)生情感上的共鳴。

3.充分利用教材和多種方式加深學(xué)生記憶，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化

在課堂中，教師應(yīng)充分利用音樂(lè)欣賞教材中的范例，通過(guò)多種方式刺激學(xué)生加強(qiáng)記憶。比如，在學(xué)唱一些旋律歡快的歌曲時(shí)，教師可以用很自然的聲音進(jìn)行動(dòng)情的演唱，并讓學(xué)生跟唱，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)旋律的記憶，配以動(dòng)作和表情的變化，讓學(xué)生在聲音和表情的豐富變化中感受音樂(lè)之美，加深記憶。通過(guò)上述方式，不僅可以有效加深學(xué)生對(duì)于樂(lè)曲的記憶，更為重要的是，可以讓學(xué)生更加理解樂(lè)曲，充分體會(huì)樂(lè)曲中所蘊(yùn)含的情感。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師首先應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)與情感教育之間的必然聯(lián)系以及情感教育的重要性與必要性，進(jìn)而采取多種有效途徑去踐行。只有這樣，才能真正提升中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的效果，才能真正實(shí)現(xiàn)中學(xué)音樂(lè)課中的情感教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙颯爽.論音樂(lè)教育中審美情感教育的必要性[J].藝術(shù)百家，2008，7：55