王渤

【摘 要】青年教師是學(xué)校未來的希望，他們具有很強(qiáng)的可塑性，只有經(jīng)過科學(xué)合理完善的培育和培養(yǎng)才能夠在教師的職業(yè)生涯中開花結(jié)果，才有可能為學(xué)校的發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)，為我們的國(guó)家培育出卓越的棟梁之才。

【關(guān)鍵詞】青年教師；培養(yǎng)；教學(xué)

哈佛大學(xué)校長(zhǎng)科南特曾經(jīng)說過這樣一句話：“大學(xué)的榮譽(yù)不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代又一代的教師質(zhì)量，一個(gè)學(xué)校要站得住，教師一定要出名。”青年教師是學(xué)校未來的希望，他們具有很強(qiáng)的可塑性，只有經(jīng)過科學(xué)合理完善的培育和培養(yǎng)才能夠在教師的職業(yè)生涯中開花結(jié)果，才有可能為學(xué)校的發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)，為我們的國(guó)家培育出卓越的棟梁之才。

一、學(xué)科內(nèi)輪轉(zhuǎn)，多課程教學(xué)培養(yǎng)模式

教師必須熟悉并掌握相應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域包涵的知識(shí)框架和內(nèi)容，才能在具體授課時(shí)吃透教材，駕馭課程。青年教師進(jìn)入學(xué)校之初先不確定教研室，在相應(yīng)科室內(nèi)輪轉(zhuǎn)完成教學(xué)相關(guān)工作。通過這種模式可以讓其熟悉相關(guān)課程，擴(kuò)充知識(shí)量。通過學(xué)科內(nèi)多課程教學(xué)也能使青年教師根據(jù)學(xué)校教學(xué)管理和自身發(fā)展的需要確定自己未來講授的專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)自身有效定位。

二、醫(yī)院內(nèi)進(jìn)修學(xué)習(xí)，提升專業(yè)水平

美國(guó)學(xué)者萬(wàn)·哈利（W.Hawley）和列·萬(wàn)利（1.Vallis）認(rèn)為，教師教學(xué)活動(dòng)和職業(yè)活動(dòng)聯(lián)系得越緊密，教師的個(gè)人和職業(yè)成長(zhǎng)過程就越有效。[1]青年教師通過在校內(nèi)的教學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)教學(xué)理論知識(shí)有了高度的理解，但是缺乏臨床實(shí)踐，所以需要進(jìn)入醫(yī)院了解更多的前沿知識(shí)和操作技能。

三、制定完善的培養(yǎng)措施

對(duì)青年教師的培養(yǎng)實(shí)行導(dǎo)師制培養(yǎng)模式。學(xué)校確定高年資、高學(xué)歷、高職稱的老教師作為青年教師的導(dǎo)師，負(fù)責(zé)青年教師的培養(yǎng)和發(fā)展，發(fā)揮傳幫帶的作用。導(dǎo)師根據(jù)具體情況和要求規(guī)定培養(yǎng)期間青年教師的工作任務(wù)，包括教學(xué)能力涉及的聽課、備課、試講、上課、課件制作、定期理論考試和操作考試等。在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)階段要根據(jù)自己對(duì)講授知識(shí)的理解和剖析，撰寫論文，并由導(dǎo)師修改評(píng)價(jià)。

三、鼓勵(lì)青年教師參加各種教學(xué)比賽

教學(xué)比賽要形式多樣，內(nèi)容豐富，包括理論課比賽，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課比賽，說課比賽，課件比賽等。通過準(zhǔn)備及參加各種級(jí)別的校內(nèi)外大賽，能夠讓青年教師在過程中得到學(xué)習(xí)和歷練，既能提高教師的應(yīng)變能力和講臺(tái)控制力，也能培養(yǎng)他們堅(jiān)忍不拔的意志力。參加教學(xué)比賽使教師的人格魅力得以展現(xiàn)，是其人格、品德、儀容儀表、專業(yè)水平、授課藝術(shù)、研究成果等的綜合展現(xiàn)。[2]

五、積極投身科研及學(xué)科建設(shè)

青年教師的科研能力主要是指青年教師的科研意識(shí)和科學(xué)素質(zhì)，包括發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、實(shí)驗(yàn)研究能力以及研究成果的科學(xué)、規(guī)范表達(dá)能力等。目前，各學(xué)科間相互滲透日趨明顯，出現(xiàn)了很多新興邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科，沒有科研的教學(xué)是沒有生命力的。青年教師只有提高自己的科研能力，才能使自己獲得更多的信息和技能，更好地開展教學(xué)工作，從而促進(jìn)教學(xué)水平和科研水平的提高。[3]學(xué)科建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的龍頭和核心，青年教師是學(xué)科建設(shè)的重要方面。只有以學(xué)科建設(shè)為龍頭，推進(jìn)青年教師培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)以增強(qiáng)業(yè)務(wù)水平為主要內(nèi)容的青年教師隊(duì)伍整體水平提升，才能實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的合理發(fā)展，實(shí)現(xiàn)老中青相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)科活力，提高學(xué)科層次和地位。加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，必須緊緊抓住教師隊(duì)伍這個(gè)關(guān)鍵。[4]

六、教育教學(xué)反思

教師要用評(píng)判性思維對(duì)待習(xí)慣性觀念和經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)思考解決問題，有利于提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。青年教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中要有反思，記錄下課堂亮點(diǎn)和不足，寫出反思筆記。為今后的教學(xué)生涯積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)水平和教師素質(zhì)。

七、培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力和穩(wěn)定的心理素質(zhì)

講課是語(yǔ)言藝術(shù)的具體體現(xiàn)，是講課者將信息以口述的方式講給學(xué)習(xí)者。因此，講課者的講課姿態(tài)、講課節(jié)奏和語(yǔ)言的藝術(shù)修養(yǎng)是吸引聽眾的關(guān)鍵。[5]一名優(yōu)秀的教師既要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)兼具人文素養(yǎng)。尤其現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育提倡人文關(guān)懷。教師要通過培養(yǎng)自身的涵養(yǎng)，言傳身教，身體力行，影響并教育學(xué)生。青年教師受多重因素的影響，在走上講臺(tái)之初會(huì)出現(xiàn)緊張情緒，心理上的緊張反映在身體上，會(huì)表現(xiàn)出雙手發(fā)抖，聲音發(fā)顫，語(yǔ)無倫次或者頻繁口誤，這些負(fù)面影響會(huì)給學(xué)生造成不信任教師的心理。因此，克服緊張情緒是鍛煉穩(wěn)定心理素質(zhì)的關(guān)鍵。

八、終生學(xué)習(xí)，不斷積淀

教師職業(yè)的特點(diǎn)是活到老學(xué)到老，尤其在現(xiàn)如今信息技術(shù)大量應(yīng)運(yùn)而生的時(shí)代，知識(shí)需要不斷更新，才不會(huì)被學(xué)校淘汰，不會(huì)被社會(huì)淘汰。青年教師要努力鉆研業(yè)務(wù)內(nèi)涵，包括教育教學(xué)方法和技巧，還有不斷更新的專業(yè)知識(shí)。此外還要堅(jiān)持學(xué)習(xí)人文社科類知識(shí)，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，不斷提升自身綜合素質(zhì)。

民族振興的希望在教育，教育振興的希望在教師，提高教師素質(zhì)是教育事業(yè)發(fā)展永恒的主題。青年教師要抓住機(jī)遇和學(xué)校給予的支持幫助，為自己最初的教育之路做好鋪墊，為自己和學(xué)校負(fù)責(zé)，也成為學(xué)生真正的領(lǐng)路人。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫明娟.西方教師進(jìn)修制度的新發(fā)展及啟示[J].繼續(xù)教育研究，2010.10（94）

[2]高勝利，陳三平.講課比賽是培養(yǎng)青年教師提高教學(xué)能力的有效途徑[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009.5（43）

[3]易帆.高校青年教師科研能力培養(yǎng)探索[J].教育探索，2014.4（87）