常毅

【摘 要】21世紀(jì)的國際競爭歸根到底是人才的競爭，這個競爭與教育有著密不可分的關(guān)系，同時，現(xiàn)代職業(yè)教育對中職教師也提出了新的要求：課改力度加大、教育理念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容豐富更新、教學(xué)方法日益多樣、教學(xué)手段網(wǎng)絡(luò)信息化。作為一個中職學(xué)校的教師，我覺得唯有以積極的心態(tài)主動投入到課程改革的實(shí)踐中，轉(zhuǎn)變更新教育思想，構(gòu)建新的教育理念，促進(jìn)自己業(yè)務(wù)能力的成長，才會適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的要求和挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代職業(yè)教育；中職教師

一、要熱衷本職，與時俱進(jìn)，堅(jiān)持給自己“充電”

我們處在充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的時代。當(dāng)前，教師僅僅能恪守職責(zé)、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，時代呼喚具有更多專業(yè)特長的專家型的優(yōu)秀教師。要求教師要以合理的知識結(jié)構(gòu)適量地將科學(xué)前沿的內(nèi)容介紹給學(xué)生，并能有效地、創(chuàng)造性地解決教育教學(xué)領(lǐng)域中的問題。首先，做為一名教師要熱愛學(xué)生，熱愛自己的事業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生形成實(shí)事求是的就業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)心理。其次，教育教學(xué)的過程中，要看重學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，淡化他們的缺點(diǎn)。贊賞每一個同學(xué)的獨(dú)特性以及每個極其微小的進(jìn)步。教師熱愛學(xué)生，必然感染和感化學(xué)生，使學(xué)生揚(yáng)長避短，克服自卑。同時，教師也必然會贏得學(xué)生的愛。這是一種雙向的，互相吸引的人際關(guān)系。再次，要樹立全新的教學(xué)理念，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)更新知識、樹立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。要豐富自身的底蘊(yùn)、傾情投入、積淀方法、摸索經(jīng)驗(yàn)。尤其在當(dāng)今信息化網(wǎng)絡(luò)時代，要具有較強(qiáng)的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，不斷給自己“充電”，提高綜合素質(zhì)，課堂教學(xué)才會有吸引力，被學(xué)生接納。

二、要依托教研興校，實(shí)施專業(yè)引領(lǐng)，提高自身發(fā)展

教育科研是教師專業(yè)成長的內(nèi)在驅(qū)動力，促進(jìn)了業(yè)務(wù)能力由“單一型”向“全能型”發(fā)展，教育科研由“經(jīng)驗(yàn)型”向“專家型”發(fā)展。教師的專業(yè)成長要在教師的自覺自醒的基礎(chǔ)上展開的，但教師的成長不可能完全只依靠自己，因此要踴躍參加各種校本培訓(xùn)、教學(xué)研討、專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流會等，在相互學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，提高教師的專業(yè)能力與素質(zhì)水平。蘇霍姆林斯基就曾說過這樣一句話：“如果你讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那么，你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走到從事科學(xué)研究的這條幸福之路上來?！边@是對教師參與教育科研的最好概括。因此教師應(yīng)積極投身到教育科研之中，不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育，不斷地研究總結(jié)思考，才能在自己的專業(yè)素養(yǎng)上成長起來。以教研促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身生命價值。

三、創(chuàng)新評價方法，教學(xué)相長，走師生共同成長的內(nèi)涵發(fā)展之路

教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長就需要在自我反思的同時，開放自己思路和空間，加強(qiáng)教師之間在教學(xué)活動上的專業(yè)切磋、互相學(xué)習(xí)、協(xié)調(diào)和合作、分享經(jīng)驗(yàn)。有一群真誠合作的好同事，課后又給予我客觀的評價，往往有利于教學(xué)水平穩(wěn)步提升。教研活動中信息交換、交流做法、交流觀點(diǎn)及心得體會。分享、借鑒和吸收他人的經(jīng)驗(yàn)，這些措施會增強(qiáng)課堂教學(xué)吸引力。與學(xué)生的交流將有利于轉(zhuǎn)化學(xué)困生在思想心理等方面的困惑。使學(xué)生都充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，思考和質(zhì)疑他人意見，豐富彼此的思想，提高對問題的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和溝通的效果。通過交流溝通，使成熟的想法不斷地付諸于自己的教學(xué)行為中，為自己的不斷成長注入新的活力，促成師生共同成長的內(nèi)涵發(fā)展之路。

四、要謙虛好學(xué)，以教學(xué)行為研究為方法進(jìn)行教學(xué)反思

美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式：經(jīng)驗(yàn)十反思=成長，已成為教師專業(yè)成長的公式。由此可以看出，教師要做一名善于思考的傳道授業(yè)解惑者，要帶著反思去總結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)每一細(xì)節(jié)問題，帶著結(jié)論去驗(yàn)證得失成敗問題。教學(xué)反思被廣泛地看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。專家認(rèn)為：沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么即便他有20多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)。卓有成效的自我反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，一般而言，要注重在教前、教中、教后三個階段進(jìn)行反思。教前反思，課前分析教材、學(xué)生，通過深思準(zhǔn)備出符合班情、生情的個性化教案，這種反思具有前瞻性，并有效地提高了教學(xué)預(yù)測和分析能力。教中反思，即及時、自動地在行動過程中反思，根據(jù)課堂上隨時出現(xiàn)的問題即時反思，抓住契機(jī)，調(diào)整自已的教學(xué)策略，這種反思具有監(jiān)控性，有助于提高自己的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。教后反思，這種反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高自己的教學(xué)總結(jié)能力和評價能力。教師要善于通過反思比較分析實(shí)踐效果，從中發(fā)現(xiàn)差距。有人說：“只有教師自己才能改變自己，只有教師意識到自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其局限性并經(jīng)過反思使之得到調(diào)整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進(jìn)的教學(xué)觀念和個人化教育哲學(xué)。”

綜上所述，只有時刻告誡自己不斷挑戰(zhàn)自我，追求創(chuàng)新，拒絕平庸，注重自身創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展，把自己的全部知識、才華和愛心奉獻(xiàn)給學(xué)生、奉獻(xiàn)給職業(yè)教育事業(yè)，才能成為一名符合現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展需求的中職教師。