王昌盛

有人說，中學生語文基礎(chǔ)薄弱是因為讀書太少，大家怎么看？也有人說，引導學生讀書，應該從哪些方面下功夫？更有人說，是讀經(jīng)典還是讀時文？諸如此類的大討論，說的就是中學生的讀書狀況、讀書與語文學習的關(guān)系以及語文課堂上如何組織學生“讀書”的問題。那該如何學好語文呢？

我認為要學好語文，第一條就是要下工夫讀好書。也有語文老師在爭論，是寫作最重要還是重要？你說寫作很重要，我也贊成，但是寫作怎么寫，要有貨，肚子里沒貨，寫作再重要、你再訓練都沒用，他還是沒東西表達，所以最根本的就是要讀書。在這點上，不管新課程也好，還是老的課程也好，你想學好語文，讀書是最重要了。

學好語文最根本的，就是熟練運用語言文字。你要用好語文，就一定要有那么多的語文儲備。一句話，讀書，是增加積累的問題，是一個積累的過程，也是一個積累的方法。

為什么會讀書越來越少了？

一、原因是多方面的

1.學習負擔重

我們現(xiàn)在年紀大了以后，有了經(jīng)歷以后，常常在想，我們以前的生活可能有很多艱難、曲折，會數(shù)落現(xiàn)在的孩子：“哎呀，你們身在福中不知福?！比绻椰F(xiàn)在也去體驗一下現(xiàn)在學生的生活，我覺得他們不見得比我們快樂多少，他們也很痛苦，學習負擔太重，所以現(xiàn)在我就不會再說你們身在福中不知福這樣的話了。因為當年我自己當學生的時候，有一天，看電影看了四場，還天天在家看小說，現(xiàn)在的學生是不行的。這一點我也想明白了，現(xiàn)在的學生過的日子不見得比我們那時候快樂多少。我們那時候要去農(nóng)村勞動、干艱苦的活，各人經(jīng)歷的苦不一樣。

2.家長觀念陳舊

我小時候看課外書，家長也要干涉，但是也就是嘮叨幾句，怕影響我的學業(yè)。那時候也的確是看得過分了，吃飯的時候捧著一本書，上學的路上也在看書。最嚴重的一次是參加考試，在從家里去考場的路上，二十幾分鐘，還在看小說，到了學校老師檢查第一場數(shù)學考試的工具帶了沒有，結(jié)果我什么都沒帶，就是手上的一本小說，在老師的訓斥下跑回家拿工具?，F(xiàn)在的家長干涉得太多，力度太大。好像聽說過一位老師推薦學生看《牛虻》，結(jié)果學生回家就受到了家長的干擾了。

3.學生讀書不夠

現(xiàn)代社會的通俗文化形式對我們文本的閱讀也是一種挑戰(zhàn)。因為有人曾經(jīng)做過一個實驗，就是讓學生把每天的時間用10分鐘作為一個單位來劃分，不能多，多了就沒意思，然后你在10分鐘后面填上你在干嘛：有的是吃飯、有的是盥洗、有的是上課、有的是……最后總有那么幾格是空的，你再忙也不可能每個10分鐘都是填滿的，既不在吃飯也不在睡覺，這個10分鐘是空下來干什么的呢？一般來講都被通俗文化形式占領(lǐng)了：電視、網(wǎng)絡、流行音樂……都被這種東西占領(lǐng)了。

4.沒有讀書的習慣

因為很多人，包括家長和孩子，都有一個功利的思想，就是我將來要考大學，要把精力集中在課內(nèi)的學習。我要學好語文，讀書對我有什么用呢？對我會有什么幫助呢？他不理解讀書的一個潛移默化的作用，他覺得做題目的操作性很強，馬上可以看到成績，一道道題目做下來，特別是數(shù)理化外語，就會了，腦子很清楚了。讀書讀完以后會了什么？不知道！看不見。學語文像吃中藥一樣，是滋補，是固本。效果是慢慢來的，是一種“水磨工夫”，是需要一點一點去積累的，需要不斷地去接觸好的、優(yōu)秀的、典范的文學的作品、語言的作品，他自己會受到一種熏陶、感染和影響，詞匯量豐富了，自己的語言的習慣也跟著作者的語言習慣慢慢地改變，提高了自己。說看了一本書，就能考得很高的分數(shù)，是絕對不可能的。

二、那么如何引導學生多讀書見效果呢

1.要培養(yǎng)學生讀書的興趣，要讓他自己喜歡讀書，一輩子喜歡讀書

這一點很難的。有的人就是培養(yǎng)不出興趣來。我有個同事的孩子要高考，需要我出出主意，我就和孩子聊了聊：喜歡看些什么書，課外有什么興趣？結(jié)果都沒有，沒有一點課外興趣。我就說你不趕緊培養(yǎng)你的興趣，你將來工作一輩子到你退休都會覺得非常痛苦。一個人不能變成工具。所以一定要培養(yǎng)讀書的興趣，自己喜歡讀。

2.要培養(yǎng)一種習慣：一天不讀書就覺得心里空落落的

養(yǎng)成習慣很重要。有一位英國的語言學家帕默爾比較過英國民族和德國民族的差異，講到兩個民族的閱讀習慣問題，坐在公交車上大家在看書，已經(jīng)是一個習慣，不管在什么地方，想到用什么來打發(fā)時間，那就是讀書，這已經(jīng)是生活中必不可少的部分。

關(guān)于養(yǎng)成讀書的習慣，是一個長期的任務，有時不妨做一些形式上的規(guī)定。有些中學老師會要求學生讀書定時間、定地點、甚至還定環(huán)境、定人。這些東西表面上看起來都是形式，但是對培養(yǎng)閱讀習慣是有好處的。因為形式到一定的時候就會成為習慣，自然成習慣。就像巢老師講的，到了那個時候不能看上幾頁書心里就不安定。中學生，剛要求他定時定點讀書他可能讀不進，人坐在那里心思不知跑哪去了，有些老師家長可能會說這不是形式主義么？他既然看不進還不如不看。不是這樣的，到時間就應該讓他坐下來，你讀得進也好讀不進也好，這個時間就是看書時間。每天這樣。我想經(jīng)過一段時間以后這個孩子會養(yǎng)成一個閱讀習慣，這個是很有好處的。有時候內(nèi)容和形式不能機械地分開。

培養(yǎng)人的一個社會生活習慣，將來使他成為一個有品位的文明人。人文性里面有一點就是要社會化、文明化。要推動他遵守一個規(guī)范、養(yǎng)成一個良好的習慣。另一方面慢慢可以按照自己的個性來發(fā)展。所以先要有一個普遍性的要求，對他有一個制約，幫他養(yǎng)成一種習慣，而且習慣養(yǎng)成以后他還可以有自己的個性。如果說這個學生有自己的閱讀習慣，我們也不要強求。因為每個人的閱讀習慣是不一樣的，像斯大林是每天講頁數(shù)的，不講時間，每天必須讀多少頁。毛姆是每天六七本書一起讀的，不是每天讀一本書的。這個各人情況是不一樣的。但是老師對尚未養(yǎng)成良好閱讀習慣的學生做這樣一個工作，我覺得是有意義的。

3.讀書的品位問題，有人講，讀書總是有好處的，開卷有益

我覺得開卷有益是有前提的，必須是好書。你讀的是壞書，可能開卷是有害的。同樣是好書，有些書讀了收獲更大，因為含金量更高，所以好書也要會選擇，在孩子成長時期一定要選擇品位高的書。

也有老師說只要有讀書的習慣，學生愛讀什么就讀什么好了。那么到底應該怎么看待這個問題？應該尊重孩子自己的閱讀需求，他想讀什么就讀什么。那么我說這位專家試試把各種紅的黃的黑的書都堆在你孩子面前，讓你孩子自己選，愛讀什么讀什么，你敢不敢？這個書里既然有各種顏色，有的人讀了可能有發(fā)展，有的人讀了會走邪路。所以我覺得“學生喜歡讀什么就讀什么”這種提法是不負責任的。就像吃飯一樣，不能孩子想吃什么就吃什么，因為可能會導致營養(yǎng)不良，還有可能會偏食。

這一點上要兩個方面看。在一定范圍內(nèi)，要工具性和人文性統(tǒng)一，或者人文性中的個性發(fā)展和社會規(guī)范的統(tǒng)一。另外講到經(jīng)典和時文，我覺得這兩方面都要兼顧，走極端不合適。

4.學會讀書的方法，學會怎么讀書

語文教育界流傳這么一句話，“不動筆墨不讀書”是老前輩說的了。我們語文老師去引導的時候，要動動腦筋想一想，不是所有的書讀的時候都要動筆墨的，比如我小時候讀《三國演義》，里面有很多我是念錯別字的，只是想知道故事情節(jié)，這時候是情有可原的。像讀這樣的書，不必拘泥于每個字都要讀對，都要查字典，會影響讀書速度和情緒，就會索然無味。這里粗粗地分兩種情況：一種是講究速度，大概地讀過去，還有一種是精讀的，特別是我們語文課上要讀的那些書，有一些我們可以提些要求，教些方法：怎么樣動筆墨、怎么樣記筆記，形成這樣一個讀書的氛圍。善讀書者如是說，閱讀分為四個層次。第一個層次是瀏覽、隨便看看。第二個層次是分析閱讀。第三個層次是消遣性的閱讀。第四個層次細嚼慢咽。