陳新潮

【摘 要】合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國，是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略，也是我國新一輪課程改革所倡導(dǎo)的一種有效的學(xué)習(xí)方式。進(jìn)入21世紀(jì)以來，學(xué)生的心理健康教育成為全社會關(guān)注熱點(diǎn)，新課程改革倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，為學(xué)校心理健康教育開拓了新的途徑，小組合作學(xué)習(xí)與心理健康教育的融合成為心理健康教育的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；心理健康教育

合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國，是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略，也是我國新一輪課程改革所倡導(dǎo)的一種有效的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生們?yōu)檫_(dá)到共同一致的目標(biāo)與任務(wù)，所進(jìn)行的一種小組分工合作的互助性學(xué)習(xí)過程。在這一過程中，它能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性。其作用具體表現(xiàn)在：第一，合作學(xué)習(xí)是建立在相互平等的基礎(chǔ)上，在充分尊重人格基礎(chǔ)上開展。小組成員之間通過有效的交流，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，使教學(xué)活動成為一種社會文化活動。第二、合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在合作小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先小組成員之間相互依賴，就是學(xué)生要有足夠的責(zé)任心，不能只考慮自己的學(xué)習(xí)，還要考慮小組其他成員以及小組整體的學(xué)習(xí)；其次小組成員之間相互鼓勵，相互支持，通過提供幫助而滿足自己心理需要。第三、每個小組成員都要擔(dān)任自己的職責(zé)，明確自己應(yīng)負(fù)的學(xué)習(xí)任務(wù)和其他的活動任務(wù)。通過合作學(xué)習(xí)，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的同時，還培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)意識、合作意識、責(zé)任感及團(tuán)結(jié)合作精神等，并使其獲得一定的社會經(jīng)驗(yàn)。

一、小組合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生處理人際關(guān)系的能力

心理學(xué)將人際關(guān)系定義為人與人在交往中建立的直接的心理上的聯(lián)系。處理人際關(guān)系的能力的強(qiáng)弱，對每個人的發(fā)展起著重要的作用。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)差的學(xué)生之間總會存在一定的距離，相互之間的交往上存在一定的差距。在小組合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生、中等生和差學(xué)生共同建立合作學(xué)習(xí)小組，在課堂學(xué)習(xí)中，表達(dá)與傾聽相結(jié)合，討論的爭鋒相對與理解、寬容相結(jié)合。在其他活動中，組內(nèi)同學(xué)之間的小爭論也會在調(diào)節(jié)中達(dá)成共識。小組成員之間相互合作，相互幫助，相互交流，增強(qiáng)了同學(xué)之間的情感。在這種互動過程中，學(xué)生學(xué)會了彼此接納，彼此信任，彼此寬容，彼此欣賞，從而建立了良好的人際關(guān)系。

二、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神

合作意識與能力是每個人發(fā)展的重要素質(zhì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)的完成即使有合作也是極少的。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個小組既是學(xué)習(xí)小組，又是衛(wèi)生小組，也是其他活動小組。在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助帶動學(xué)習(xí)差的學(xué)生，分工明確，相互協(xié)作，共同進(jìn)步；在班級的文娛活動中，有藝術(shù)特長的學(xué)生帶動其他組員積極參加活動。小組成員積極合作，相互配合，使小組發(fā)展，是小組內(nèi)的每一位成員進(jìn)步。在這些活動中，使得每一位成員意識到：只有互相合作，互相幫助，才能共同進(jìn)步。

三、小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識

責(zé)任感是一個學(xué)生所必備的重要的因素，是優(yōu)秀人才的可貴品質(zhì)之一。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于班級人數(shù)多，總會有一部分學(xué)生不關(guān)心班級事務(wù)，認(rèn)為與自己沒有絲毫關(guān)系，只是一味的享受別人提供的條件，而忽略了自己也應(yīng)為班級，為集體服務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，每位組員都是小組的主人，與小組的榮辱密切聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)好的學(xué)生有幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生的責(zé)任，作為差生，也不能拉小組的后退，有為小組的發(fā)展做出自己貢獻(xiàn)的責(zé)任。在衛(wèi)生等其他活動中，每位小組成員都承擔(dān)自己應(yīng)有的責(zé)任。這種學(xué)生與學(xué)生之間的交往活動中，每個人都是小組的主人，都是小組的一份子，都有義務(wù)有責(zé)任推動小組的進(jìn)步和發(fā)展，從而使每一位成員樹立責(zé)任意識。

四、小組合作學(xué)習(xí)有助于樹立學(xué)生的自信心、自尊心

自信在每個人的發(fā)展中起著非常重要的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，激烈的競爭會造成“優(yōu)等生”和“差生”的兩級分化。一旦將自己定位為差生，那么這部分學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)的信心，失去學(xué)習(xí)的動力，逐漸失去自尊，就會破罐子破摔。在小組合作學(xué)習(xí)中，各小組的構(gòu)成大致相同，優(yōu)等生和差生互相組合，優(yōu)勢互補(bǔ)。在小組活動中，自己為小組付出了努力，都會享受到小組獲得成功的喜悅，體驗(yàn)成功的快樂。每一位成員在不同的活動中，比如在課堂討論的成果展示上，在班級的衛(wèi)生評比上，還是在學(xué)校的才藝展示上都有展示自己才能的機(jī)會。都能證明自己在某個方面有優(yōu)勢，就會逐漸獲得自尊，樹立自信心。

五、小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的意志力

在小組合作學(xué)習(xí)中，通過小組成員間的互相合作，解決了只靠個人能力不能解決的問題。在這個過程中，讓學(xué)生體會到：遇到困難不氣餒，要做到鍥而不舍，百折不撓，通過努力，就能達(dá)到目標(biāo)，取得成功。

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，合作學(xué)習(xí)并非只是教學(xué)組織形式的改革。簡單地分組、自然地合作并不能使學(xué)生相互協(xié)作，而只以積極的態(tài)度參與小組活動，也不能保證合作學(xué)習(xí)取得成功。有效合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素有5個：

（1）積極互賴。在合作學(xué)習(xí)的情景中，積極互賴指的是學(xué)生們要認(rèn)識到他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且還要為其所在小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。學(xué)生具有“人人為我，我為人人”的意識。具體的策略是建立積極的目標(biāo)互賴、獎勵互賴、角色互賴、資料互賴。

（2）面對面的促進(jìn)性。促進(jìn)性的互動是指學(xué)生相互鼓勵和支持，彼此為取得良好成績、完成任務(wù)、得到結(jié)論等而付出的努力。在課堂上通常表現(xiàn)為：個體相互提供足夠和有效的幫助；交流各自所需的信息和材料；互相提供反饋信息；對彼此的結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑等。為使互動富有成效，專家建議，小組規(guī)模不能太大，3～4人為宜。

（3）個體責(zé)任。指每個學(xué)生都必須承擔(dān)一定的任務(wù)，并同時掌握所分配的任務(wù)。個人任務(wù)的明確有利于避免有的學(xué)生不勞而獲的“搭車”行為，同時也是對后進(jìn)學(xué)生的鼓勵，使他們正確認(rèn)識自己，感受到自身對于集體的價值。

（4）人際和小組技能。在合作學(xué)習(xí)中，教師如果把一些不善于和他人相處的學(xué)生安置在一個學(xué)習(xí)小組，常常會使組內(nèi)沖突不斷，造成小組學(xué)習(xí)的內(nèi)耗，這主要是由于學(xué)生缺乏基本的合作技能。教師必須教會學(xué)生一些社交技能，使他們彼此認(rèn)可，相互信任，準(zhǔn)確交流，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的合作。

（5）小組自評。小組必須定期地評價共同活動的情況，保持小組活動的有效性。這種自評能夠：使學(xué)習(xí)小組成員維持良好的工作關(guān)系；有利于合作技能的學(xué)習(xí)；使組員對自己的參與情況有所了解；保證學(xué)生在元認(rèn)知水平上，同樣也在認(rèn)知水平上進(jìn)行思維；為強(qiáng)化小組成員的積極行為和小組合作學(xué)習(xí)的成功提供手段。

在合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，合作意識，增強(qiáng)責(zé)任心，還能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的意志力，使其能夠更好的適應(yīng)未來社會的發(fā)展，這也是素質(zhì)教育的基本要求。在以后的教育教學(xué)中，我們還會繼續(xù)努力和探索。

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注：該文為甘肅省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《普通高中心理健康教育的行動研究》階段性成果。課題批文號：[2012]GSG102。