甘麗萍

課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動(dòng)的基本構(gòu)成部分，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)和反饋教學(xué)改革成果的窗口。課程改革要求教師把新理念滲透進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)中，更新教育觀念、教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生更新學(xué)習(xí)方式，即不僅要學(xué)會(huì)，更重要的是要會(huì)學(xué)。

新課程改革要求把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮其主動(dòng)作用。而教師的角色只是指導(dǎo)者、研究者、參與者。過(guò)去學(xué)生聽(tīng)老師說(shuō)，現(xiàn)在教師聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求、實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)，這一新理念受到了廣大教師的好評(píng)。

一、設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，我認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)不同體裁和內(nèi)容，采用幻燈片，視頻，模擬對(duì)話，扮演角色，講故事等。我也讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文，看圖說(shuō)話，復(fù)述課文，縮寫(xiě)課文等形式，這樣，我就把死教材用活了，學(xué)生也學(xué)有興趣，效果也會(huì)更好。

我在教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)各種游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把游戲用于相應(yīng)的教學(xué)中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)英語(yǔ)，感受英語(yǔ)的環(huán)境。例如，七年級(jí)上冊(cè)有篇課文是關(guān)于“職業(yè)”的，新單詞很多，教起來(lái)挺吃力，學(xué)生學(xué)起來(lái)也糊涂。我就用手語(yǔ)和動(dòng)作結(jié)合的方法教學(xué)生有關(guān)職業(yè)的單詞，如driver 就用司機(jī)擺方向盤(pán)的手勢(shì)，nurse 就要學(xué)生拿著圓珠筆學(xué)護(hù)士打針的手勢(shì)……一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不僅很容易地就掌握了本課的單詞，還學(xué)了許多課外的詞匯。

二、抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，邊“玩”邊學(xué)

初中生都是一群十三、四歲的孩子，這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)。如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，把他們純粹當(dāng)成知識(shí)的容納器，填鴨式地向他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味、冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，他們便不感興趣，因而也談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如果我們片面地夸大了農(nóng)村孩子英語(yǔ)基礎(chǔ)差這個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)，而將英語(yǔ)課堂教學(xué)錯(cuò)誤地實(shí)施為“滿堂灌”，一個(gè)勁地帶著學(xué)生讀、背、寫(xiě)，那么這樣一群生性活潑好動(dòng)的孩子如何能在那“漫長(zhǎng)”的四十五分鐘內(nèi)讓自己的注意力集中，讓自己的興趣提高，而達(dá)到老師事先預(yù)想的效果呢？其實(shí)，英語(yǔ)教學(xué)的特殊性也使我們?cè)谡n堂上有更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生去“玩”，在“玩”的過(guò)程中，在輕松活潑的氣氛中，在簡(jiǎn)單而友好的交流中，掌握他們應(yīng)該掌握的內(nèi)容。例如：

（1）采取游戲方式。如像初中課本的打電話的對(duì)話以及老虎與猴子的課文就可以采取這種方式。游戲使學(xué)生身臨其境，非常有趣，學(xué)生們?cè)跉g笑中加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)。

（2）采取比賽方式。當(dāng)學(xué)生有了一定的口語(yǔ)基礎(chǔ)后，就可以讓他們?nèi)我饨M合，在全班同學(xué)面前表演課文中的對(duì)話或小段落。這樣的production并不是一種簡(jiǎn)單的知識(shí)再現(xiàn)過(guò)程，而是一種積極主動(dòng)的再創(chuàng)造過(guò)程。學(xué)生并不是在機(jī)械地背誦課文，而是說(shuō)他們想說(shuō)的話，尤其是組與組之間的競(jìng)賽，不僅強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的爭(zhēng)先欲、表現(xiàn)欲，而且也促使他們積極主動(dòng)地去充實(shí)自己的語(yǔ)言材料，提高自己的口語(yǔ)水平，因?yàn)楹⒆拥男睦硎恰巴妗币惨巴妗背鏊?，“玩”也要“玩”個(gè)第一！“玩”與學(xué)的本身并不矛盾，只要我們正處理好兩者的關(guān)系，既不讓學(xué)生學(xué)得無(wú)味，也不讓學(xué)生“玩”得過(guò)火，那么，對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)這還是一條行之有效的途徑。

三、通過(guò)特色的課堂教學(xué) ，提高課堂教學(xué)的有效性

（1）分課型教學(xué)，培養(yǎng)自主能力。根據(jù)每堂課側(cè)重點(diǎn)不同，分課型進(jìn)行教學(xué)。例如：聽(tīng)力課、口語(yǔ)課、閱讀課、語(yǔ)法課、綜合技能課、寫(xiě)作課以及習(xí)題課等等。課堂上，我們要盡量避免滿堂灌。只有將由教師“主講”變?yōu)橛山處煛爸鲗?dǎo)”，讓學(xué)生明白學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)知識(shí)的本身更為重要，正所謂“授人以魚(yú)，不如授之以漁”。

（2）分組分目標(biāo)教學(xué)。農(nóng)村中學(xué)面臨最大的困難，便是每個(gè)班學(xué)生人數(shù)多，一般都在五六十人，有的班級(jí)甚至七十多人，教室非常擁擠，有的班級(jí)課堂上老師根本無(wú)法走動(dòng)，就更不用說(shuō)給后面那一部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)了。為此，我試著采用“分層次，分小組目標(biāo)教學(xué)”。我把班上的學(xué)生分為ABCD四個(gè)學(xué)習(xí)組，分別制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行階段性流動(dòng)。同時(shí)，AB組、CD組又接成互助組。當(dāng)然，我們也可以按學(xué)生的考試成績(jī)，按照優(yōu)、良、學(xué)困生平均分配到學(xué)習(xí)小組的模式，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助學(xué)習(xí)的能力，并適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)習(xí)有進(jìn)步的同學(xué)可以由B組進(jìn)入到A組，同時(shí)如果CD組進(jìn)步了也可以進(jìn)入到AB組。這樣使學(xué)生更能明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)——不僅為了自己，也為了自己的學(xué)習(xí)小組。在提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)還培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感。

綜上所述，教與學(xué)是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體，也是師生互動(dòng)的過(guò)程，一節(jié)成功的課是老師通過(guò)自己創(chuàng)造的教學(xué)思維，以不同角度和深度把握教材內(nèi)容，以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄔO(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，駕馭整個(gè)課堂實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)，也是需遵循“以人為本”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性實(shí)現(xiàn)的。根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)農(nóng)村初中課堂英語(yǔ)教學(xué)方式的有一些體會(huì)，也許不能從根本上解決農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難題，但卻可以從某種程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。