徐子健

【摘 要】機(jī)械制圖對于中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說是一門必須要學(xué)而又難學(xué)的課程。本文從課程趣味性、直觀教學(xué)法、理論聯(lián)系實(shí)際和練習(xí)評價反饋四個方面論述了如何提高教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】實(shí)效性；機(jī)械制圖；直觀教學(xué)法

機(jī)械制圖是中等專業(yè)學(xué)校工科類學(xué)生必修的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。課程要求學(xué)生理論知識和實(shí)踐能力并重，具有一定的空間思維能力和分析解決問題能力，掌握一定的識圖與繪圖技能。由于中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生知識基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力與空間思維能力弱，學(xué)生普遍反映該課程難學(xué)。因此，如何提高教學(xué)的實(shí)效性，是我們必須探索解決的問題。

一、讓學(xué)生感受課程趣味性

美國心理學(xué)家和教育家布盧姆說過：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”機(jī)械制圖對于中職生來說是一門從未接觸過的課程，要學(xué)生學(xué)好，首先要讓學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣。學(xué)生有了興趣，就會有學(xué)習(xí)的動力，在接受知識的時候，就會主動的聆聽和思考。如何讓學(xué)生認(rèn)識這門課程，從而喜歡上這門課程，上好第一堂緒論課非常重要。要上好緒論課，這就要授課老師充分的備好課，不能照本宣科的讀緒論部分的敘述性內(nèi)容，多利用生活中學(xué)生了解的、熟悉的例子來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，對汽修專業(yè)的學(xué)生可以問：“你們知道汽車是怎樣設(shè)計(jì)制造出來的嗎？”，然后吸引到學(xué)生的注意力后再問：“汽車由零部件構(gòu)成，那么這些零件是怎么讓工廠制造出來的呢？以什么作為檢驗(yàn)合不合格的標(biāo)準(zhǔn)呢？”通過這樣的“一問一答”模式，既激發(fā)學(xué)生的求知欲，又能引申出機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生明確課程是學(xué)什么、怎么學(xué)。

二、適當(dāng)使用直觀教學(xué)法

機(jī)械制圖的教學(xué)過程是“三維立體——二維平面——三維立體”的互相轉(zhuǎn)換，對于空間思維能力弱的中職生來說比較抽象，容易產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)興趣動力和積極性，最終出現(xiàn)學(xué)生不想學(xué)，上課睡覺的結(jié)果。因此在課堂教學(xué)過程和教學(xué)方法上，不能采取滿堂灌的被動注入式教學(xué)，應(yīng)該以學(xué)生能力為參考，通過直觀教學(xué)法，把抽象的空間想象轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的模型觀察，消除學(xué)生的困惑感，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶動起來，使感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生空間思維和想象能力的培養(yǎng)效果。

直觀教學(xué)法有很多種，教師可以因地制宜的利用教學(xué)資源如實(shí)體模型、多媒體課件、計(jì)算機(jī)技術(shù)等輔助教學(xué)。例如在講授繪制立體三視圖時，學(xué)生只通過教材上的軸測圖難以想象立體形狀并繪制三視圖，因此可以用橡皮泥和泡沫板等常見的材料，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)著分析形體并制作實(shí)體模型，然后根據(jù)模型，觀察三個投影面方向上的形狀，從而幫助學(xué)生繪制視圖。對于在有實(shí)體模型的情況下繪圖仍有困難的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們在模型的輪廓邊上涂上顏色，對照三視圖的投影面方向，在紙上按印，得出模型的基本外形。又例如在講授截切體截交線時，先讓學(xué)生制作完整實(shí)體模型，然后根據(jù)截切情況，切割實(shí)體，獲得截切體模型，接著就可以用于觀察繪圖。通過學(xué)生自己動手參與操作，直觀的進(jìn)行繪圖，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，更能讓學(xué)生充分理解掌握課堂內(nèi)容，培養(yǎng)空間思維能力。

三、理論與實(shí)際相結(jié)合

理論知識學(xué)習(xí)的再多，不能應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中，難免會讓學(xué)生感到學(xué)無所用，對課程失去信心和學(xué)習(xí)的興趣動力。因此在教學(xué)當(dāng)中除了多舉實(shí)際應(yīng)用的例子，加深學(xué)生對課程的理解，也要適當(dāng)組織學(xué)生當(dāng)“小工人”，體驗(yàn)機(jī)械制圖的魅力。比如，通過項(xiàng)目教學(xué)法講授零件圖時，可以安排一個軸和孔兩個零件的繪圖、制作配合任務(wù)。先讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，自主設(shè)計(jì)軸和孔零件的形狀、尺寸、技術(shù)要求等要素的零件圖，然后分發(fā)制作材料，利用工具對其加工，使材料符合設(shè)計(jì)要求，最后要求軸零件能夠剛好裝配進(jìn)孔零件里面才算合格。這樣的講授過程，使學(xué)生擺脫了課程枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)，不再覺得書本中的內(nèi)容是鏡中花水中月，而是可以通過自身的理解，把所學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際的應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為學(xué)有所用，學(xué)習(xí)熱情就會極大的調(diào)動起來，反過來使學(xué)生更主動的學(xué)習(xí)，形成一個良性循環(huán)，使理性認(rèn)識進(jìn)一步升華。

四、練習(xí)、評價、反饋

機(jī)械制圖是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。理論學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐練習(xí)，跟書本上學(xué)不會開車一樣道理。再多的內(nèi)容講授，沒有適當(dāng)?shù)尼槍毩?xí)，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)始終是停留在“知道怎么樣”，但是“不會做”。因此，教師在講授完定量的教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)該根據(jù)“以學(xué)生實(shí)際出發(fā)”和“循序漸進(jìn)”原則，安排有針對性的練習(xí)，盡量做到分層練習(xí)，由簡單到深入，滿足不同能力的學(xué)生鍛煉。同時，教師通過評價學(xué)生練習(xí)的情況，能夠了解學(xué)生知識的掌握程度，對能力強(qiáng)的學(xué)生給予表揚(yáng)，提高自信心；對能力弱的學(xué)生給予鼓勵，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。

綜上所述，要提高機(jī)械制圖教學(xué)的實(shí)效性，首先要激發(fā)學(xué)生對課程的興趣，讓學(xué)生愿意聽、愿意學(xué)，然后再運(yùn)用適當(dāng)?shù)闹庇^教學(xué)法，輔以實(shí)際應(yīng)用的案例實(shí)操，注重實(shí)踐練習(xí)，及時評價反饋。通過這個過程，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)中獲得樂趣與成就感，主動的參與到提高能力的教學(xué)活動中來。

參考文獻(xiàn)：

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