文/閆稚珩

鉗工實習(xí)教學(xué)有效性提升的策略探究

文/閆稚珩

鉗工實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生鉗工基本操作技能和動手能力的重要課程，鉗工課程對動手能力的要求較高，通過有效的實踐獲得鉗工操作技能是鉗工實習(xí)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。本文探討了提高鉗工實習(xí)教學(xué)的有效性策略，通過鉗工實習(xí)激發(fā)學(xué)生提高動手能力和實踐能力的興趣。

鉗工；職業(yè)教育；實習(xí)； 教學(xué)有效性

在科技不斷發(fā)展、設(shè)備更新速度越來越快的當(dāng)今社會，為了滿足社會生產(chǎn)發(fā)展的需要，大量專業(yè)技術(shù)人才為生產(chǎn)所需要。鉗工實習(xí)是培養(yǎng)工科專業(yè)技術(shù)人才的重要方式，是培養(yǎng)工科學(xué)生動手操作能力的必修課程。然而當(dāng)前我們的鉗工實習(xí)教學(xué)中存在諸多問題，制約了專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的進程，降低了鉗工實習(xí)的教學(xué)效果，如教學(xué)方法陳舊、教學(xué)內(nèi)容與實際課程和社會需要脫節(jié)等。因此改革鉗工實習(xí)教學(xué)模式，提高鉗工實習(xí)教學(xué)的有效性是當(dāng)前鉗工實習(xí)教學(xué)課程的必然。

一、鉗工實習(xí)教學(xué)中存在的問題分析

1.學(xué)校的鉗工實習(xí)教學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)分離

機械專業(yè)是實踐性非常強的專業(yè)，脫離了實習(xí)實踐，機械專業(yè)抽象的理論不僅使學(xué)生難以理解，也不利于學(xué)生在實際生產(chǎn)中應(yīng)用機械知識。對于機械專業(yè)的學(xué)生來說，理論教學(xué)最終目的是為實際工作技能提供必要的理論基礎(chǔ)，以實用為基礎(chǔ)是機械專業(yè)最基本原則。由于目前學(xué)校對機械專業(yè)鉗工實習(xí)教學(xué)重視程度不夠，大多數(shù)學(xué)習(xí)仍然采取傳統(tǒng)的公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課相結(jié)合的教學(xué)模式，理論知識的教學(xué)占據(jù)教學(xué)時間的絕大部分時間，實踐教學(xué)時間偏少，造成了理論過多，學(xué)生難以吃透，知識積壓，學(xué)生的專業(yè)技能教學(xué)薄弱，學(xué)生技能水平較低的現(xiàn)狀。這種現(xiàn)狀阻礙了學(xué)生個人素養(yǎng)的發(fā)展，與高校人才培養(yǎng)的初衷相悖，難以適應(yīng)市場的需要，影響了高校機械專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展[1]。

2.學(xué)生對鉗工實習(xí)課程的認(rèn)識不夠

此外，由于許多學(xué)生對于鉗工實習(xí)的認(rèn)識不夠，在思想上沒有重視鉗工學(xué)習(xí)，因此在實習(xí)過程中抱著重在參與的態(tài)度參與鉗工實習(xí)，實習(xí)過程中應(yīng)付實習(xí)課程內(nèi)容，考核中滿于及格萬歲的態(tài)度。這種參與實習(xí)的態(tài)度，不僅僅是對自身要求不高、對行業(yè)認(rèn)識不夠，更為意識到鉗工實習(xí)對于未來就業(yè)的重要作用，因此導(dǎo)致了實習(xí)過程中的效果不佳，學(xué)生沒有在鉗工實習(xí)教學(xué)過程中獲得真正的提高和技能。還有一些學(xué)生不愛動手、怕苦怕累，難以克服鉗工實習(xí)過程中工作強度大、工作時間長的壓力，難以完成實習(xí)訓(xùn)練任務(wù)，對于一些需要通過反復(fù)訓(xùn)練才能獲得的技能難以掌握。

3.高校鉗工實習(xí)教師缺乏實際工作經(jīng)驗制約了實習(xí)效果

高校機械專業(yè)教師大多數(shù)由高校畢業(yè)或其它學(xué)校畢業(yè)后直接到高校任教，多數(shù)未經(jīng)歷過企事業(yè)單位實際機械工作的鍛煉，對實際企業(yè)中機械工作流程和鉗工的實際素質(zhì)需求等還是不十分了解。近年來，國家針對高校和高職院校教師實際企業(yè)工作經(jīng)驗不足的問題，制定了相應(yīng)的雙師型教育政策，鼓勵專業(yè)教師下企業(yè)實踐。但由于學(xué)校專業(yè)教師數(shù)量不足，學(xué)校教師下企業(yè)實踐往往導(dǎo)致學(xué)校師資力量不足，教學(xué)任務(wù)無法正常完成而擱淺。在學(xué)校實踐教學(xué)中，實踐課程的教師主要由理論教師擔(dān)任，因此在鉗工實習(xí)過程中教師的指導(dǎo)思想往往與當(dāng)前企業(yè)主流的機械理論和生產(chǎn)不符，與實際相差甚遠(yuǎn)，從而使機械專業(yè)實踐教學(xué)形同紙上談兵，成為一句空話。

二、提升鉗工實習(xí)教學(xué)有效性的策略

1.提高認(rèn)識、總結(jié)經(jīng)驗提升鉗工實習(xí)教學(xué)效果

對于職業(yè)高校教育來說，它的定位為就業(yè)教育、市場為導(dǎo)向的教育，面向市場、面向社會，為社會培養(yǎng)務(wù)實人才是高校的第一要務(wù)。因此高校要改變傳統(tǒng)教學(xué)中重理論、輕實踐的觀念，改變傳統(tǒng)的公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課相結(jié)合的教學(xué)模式，理論知識的教學(xué)占據(jù)教學(xué)時間的絕大部分時間，實踐教學(xué)時間偏少，造成了理論過多，學(xué)生難以吃透，知識積壓的現(xiàn)狀。通過科學(xué)合理設(shè)置教學(xué)課程，努力建設(shè)更符合市場需要的實踐教學(xué)課程，突出職業(yè)教育的特色[2]。鋸削加工作為鉗工實習(xí)操作中的最基本的操作方式，表面上看似乎很容易，但必須經(jīng)過長期反復(fù)訓(xùn)練才能真正掌握。在鉗工實習(xí)過程中，筆者在講解和示范鋸削加工操作時通過總結(jié)了“一夾二裝三鋸”的理論，同學(xué)們掌握了在鋸削加工時的流程為先進行裝夾后安裝最后開始起鋸的過程。第一步夾緊時的技術(shù)要求為鋸條必須夾緊，不得顫動、應(yīng)當(dāng)夾得牢固不宜變形。安裝時，鋸齒朝前，松緊適當(dāng)，鋸條應(yīng)當(dāng)成直線，鋸縫不能偏移。在起鋸過程中，左手大拇指抵住工件，右手起鋸。學(xué)生牢記“一夾二裝三鋸”的口訣，然后通過反復(fù)操作訓(xùn)練體會實際操作過程，才能掌握實際操作技能。

2.通過校企合作提高鉗工實習(xí)教學(xué)效果

通常情況下，對于機械專業(yè)學(xué)生來說，最佳的鉗工實習(xí)教學(xué)方式是完全參與企業(yè)生產(chǎn)崗位，使學(xué)生能夠在企業(yè)真正的經(jīng)營活動環(huán)節(jié)體會機械專業(yè)技能在實際工作中的應(yīng)用，使學(xué)生的理論水平在實際生產(chǎn)中得到驗證，提高學(xué)生專業(yè)技能水平。然而由于當(dāng)前我國校企合作的模式過于單一，企業(yè)對于培養(yǎng)實習(xí)生的興趣不高。此外由于機械專業(yè)的特殊性，許多企業(yè)認(rèn)為學(xué)生的熟練程度難以適應(yīng)實際生產(chǎn)的需要，出于經(jīng)濟效益的考慮和實際生產(chǎn)和市場競爭的需要，企業(yè)不愿意接受高校機械專業(yè)的學(xué)生，即使有一定的實習(xí)崗位，通常也都淪為車間無關(guān)緊要的雜工，并不能使實習(xí)學(xué)生獲得真正的崗位技能。因此，要構(gòu)建完善的校企合作機制，促進機械專業(yè)實踐教學(xué)效果，就必須由國家盡快針對高校等的鉗工實習(xí)生制定相應(yīng)的法律法規(guī)和政策來指導(dǎo)校企合作，同時出臺相應(yīng)的政策激勵制度鼓勵企業(yè)參與校企合作，培養(yǎng)職業(yè)院校實習(xí)生。

三、結(jié)語

總之，抓好鉗工實習(xí)教學(xué)需要學(xué)校、學(xué)生、社會多方共同努力，增強師資水平、提高認(rèn)識、創(chuàng)造有利條件，才能真正使鉗工學(xué)習(xí)成為學(xué)生成長的重要環(huán)節(jié)，才能為社會培養(yǎng)真正有用的人才。

[1]郁慶壽.淺析鉗工實習(xí)指導(dǎo)教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用[J].職業(yè)時空,2010,6(10).

[2]付紅杰.關(guān)于提高鉗工實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的幾點體會[J].職業(yè),2011(35)．

G

A

2095-9214(2015)02-0165-01

西安航天工業(yè)學(xué)校)