馬毅飛

2014年10月19日，由北京師范大學主辦，海淀區(qū)教委國際交流科與海淀區(qū)教育科學研究所聯(lián)合承辦的第二屆全球教師教育峰會“國際促進學生學業(yè)質(zhì)量的教師發(fā)展”論壇在北京師范大學英東學術(shù)會堂召開。日本東京大學名譽教授佐藤學（Manabu Sato），英國諾丁漢大學教育學院顧青教授，澳大利亞新南威爾士大學教育學院院長克里斯·戴維森（Chris Davison）教授，北京師范大學教育學部資深研究員、香港中文大學盧乃桂教授，海淀區(qū)教委國際交流與合作辦公室屠永永科長，海淀區(qū)教育科學研究所吳穎惠所長，北京師范大學教師教育研究中心主任朱旭東教授，北京師范大學教育學部朱志勇教授及來自世界各地的專家學者、學校領導和教師等400余人參加了本次論壇。

本次論壇由朱旭東教授主持。屠永永科長在開幕致辭中指出，海淀區(qū)自2012年啟動了中國教育學會“十二五”教育改革實驗區(qū)基礎教育國際交流與國際合作項目，通過一系列的探索實踐，已經(jīng)取得了一些成果，形成海淀推進基礎教育國際化的國際模式。他強調(diào)，基礎教育國際化培養(yǎng)的是學生的國際素養(yǎng)，而學生國際素養(yǎng)的提升依賴于教師國際素養(yǎng)的提升。海淀區(qū)教委與北師大聯(lián)合承辦本次論壇，標志著海淀區(qū)基礎教育國際化項目的研究又向前扎實地邁進了一步。海淀區(qū)的基礎教育立足于弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在國際坐標系上找準定位，不斷審視和衡量自身的優(yōu)勢和不足，使學校教育能夠更好地促進學生形成優(yōu)秀的國際化素養(yǎng)，全面提升基礎教育水平。

佐藤學教授立足于聽評課課例的實踐研究，介紹了學習共同體的理念與特征，并強調(diào)教師在學習共同體中所發(fā)揮的重要作用。他提出，21世紀的學校愿景已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽非筚|(zhì)量和公平、合作學習以及在教師中倡導實行專業(yè)發(fā)展共同體的理念，這已成為一種共識。學習是一個充滿興趣和探究的過程，教師的教學應該從過去的備課轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W設計，實現(xiàn)理念的轉(zhuǎn)換，教師也要成為反思實踐者。另外，他認為要對學校進行重新定義，應致力于使學校成為師生共同學習與發(fā)展的共同體，使學習成為一種與新的世界、新的人和新的自然對話的一段旅程。

此外，顧青教授指出要從學生的學習權(quán)利出發(fā)，強調(diào)高質(zhì)量教師對學生學業(yè)成就的巨大影響，從而引出韌性教師的新型概念。所謂教師的韌性，不僅與教師從受到的打擊中走出來的反彈能力相關，更意味著教師要有在日常教學中保持平衡、充滿決心的能力。韌性是一種動態(tài)的概念，通過后天的培養(yǎng)與日俱增，而教師韌性具備三個特征：決策特殊性、情境性和反彈能力。師生關系、教師之間的關系、教師與學校之間的關系是韌性養(yǎng)成的關鍵。教師工作本身是一個與情感相關的實踐，教師可以從學生的認可中獲得極大的價值滿足，這會給教師以正向反饋。同事之間的支持與友誼有助于教師共同學習與成長，學校領導的認可與信任對教師韌性的養(yǎng)成至關重要，它應致力于給教師提供發(fā)展的機會，使其持續(xù)保持積極的狀態(tài)和高效的教學能力。在學校內(nèi)部要形成韌性，不僅是教師個人的事情，同時也是同事領導、整個大環(huán)境之間相互作用的結(jié)果。為了保持高質(zhì)量的教學，教師必須形成持久的韌性。

不同國家的教師評價會存在較大差異嗎？克里斯·戴維森教授認為，教師促進學生學習的評價模式正在逐步地取代傳統(tǒng)的評價模式，通過對中國香港地區(qū)和澳大利亞的兩個研究案例，指出教師在促進學生學習評價模式的轉(zhuǎn)換中所需的素養(yǎng)，以及回應這種評價模式轉(zhuǎn)換的能力。教師評價素養(yǎng)呈現(xiàn)出的特點包括建立相互信任、聆聽學生、計劃學生的學習任務、確定什么時間及以何種方式評估學生的表現(xiàn)。促學評價的目的是為了學生更好地學習，而不是為了得到更高的分數(shù)。學生從促學評價中得到的反饋應是有意義、有內(nèi)容的，并且知道存在的問題以及如何去改進，而不是量化分數(shù)。教師需要運用清晰的指標實施促學評價，并且要進行持續(xù)不斷的自我及同伴評價。

對此，朱志勇教授提出我們要如何判斷未來的教師是否具有韌性，韌性的標準是什么，教師能因評價對象的不同進行因人而異的差異評價嗎，這是否又會產(chǎn)生教育公平與平等的問題……這些問題引人深思。同時，他認為面對當前新型學習社區(qū)的發(fā)展，必須考慮傳統(tǒng)和現(xiàn)在的教師屬性差異，重新定位和思考教育的本質(zhì)和需求。

PISA項目的開展對當前教育學會產(chǎn)生哪些作用，如何基于全球視角來看學生的學業(yè)成就，盧乃桂教授詳細分析了PISA的考評內(nèi)容，并對香港地區(qū)PISA2012的測評結(jié)果進行深入解讀，通過數(shù)據(jù)對比分析，發(fā)掘PISA研究結(jié)果中映射的基礎教育體制中的公平問題和教與學的質(zhì)量問題。

在此次論壇中，吳穎惠所長針對海淀區(qū)基礎教育的未來發(fā)展，指出其無論在理論還是在實踐方面，都需要繼續(xù)借鑒國際性的經(jīng)驗，盡管話語體系有所不同，但學習共同體、教師韌性、教師評價素養(yǎng)等理念應是教育界共同關注的話題。在經(jīng)濟全球化的背景下，海淀區(qū)會致力于國際合作，共同推進教育改革。

（作者單位：北京市海淀區(qū)教育科學研究所）

（責任編輯：孫建輝）