毛金鳳，王家寶

（沈陽師范大學 旅游管理學院，遼寧 沈陽 110034）

基于勝任能力提升的校企互動嵌入式教學模式研究

毛金鳳，王家寶

（沈陽師范大學 旅游管理學院，遼寧 沈陽 110034）

就業(yè)能力和職業(yè)勝任能力的提升是“大眾化”教育階段高等教育的一個重要目標，將高校的實踐教學環(huán)節(jié)與企業(yè)某些崗位的技能培訓相結合，以培養(yǎng)學生的職業(yè)勝任能力為目標，學校和企業(yè)統(tǒng)籌聯(lián)合，在教學體系和內容上相互嵌入，在師資上相互整合，在理論創(chuàng)新和實踐操作上互補轉化，必將大大提升實踐教學的效率和效果，同時也能使本科院校的實踐教學真正滿足企業(yè)的實際需要，實現(xiàn)校企雙方的互惠共贏。

勝任能力；校企互動；嵌入式教學；應用型人才

培養(yǎng)人才是大學的基本職能，在“大眾化”教育階段，大學不僅要培養(yǎng)時代各領域的精英，而且要培養(yǎng)應用型人才。由此，就業(yè)能力和職業(yè)勝任能力的提升成為了高等教育的一個重要目標，教育部在近期也特別強調高等院校在大學生職業(yè)技能培養(yǎng)方面的重要責任。為此，我國許多高校開展了各類實踐教學活動，然而，縱觀當前國內各本科院校的實踐教學改革舉措，大多數(shù)停滯在崗位模擬操練階段，在學生職業(yè)勝任能力培養(yǎng)方面與企業(yè)的實際需求還有很大的距離，大學實踐教學課程的目標要求、內容體系等方面還不能適應企業(yè)運營的現(xiàn)實需要。探索打破學校和企業(yè)間的界限，實施基于勝任能力提升的校企互動嵌入式教學模式，對于我國本科院校的校企合作培養(yǎng)人才具有極其重要的理論和現(xiàn)實借鑒意義。

1 勝任能力提升與校企互動嵌入式教學的關聯(lián)度

（1）勝任能力的內涵。勝任能力一詞是人力資源管理研究的范疇，最早是由哈佛大學教授戴維·麥克利蘭（David·Mc-Clelland）在1973年提出來的，他認為：從第一手資料出發(fā)，通過深入分析影響實際工作績效的個體屬性和行為特征，識別能夠真正區(qū)分工作績效的因素條件，這些直接影響績效的個體屬性和行為特征即為勝任能力。在此后幾十年來，國內外學者從不同的視角分析了勝任能力的內涵。大多數(shù)學者認為，勝任能力是指在特定的工作崗位、組織環(huán)境和文化氛圍中，績優(yōu)者個體所具有的知識、技能、思維模式、心理定勢、等顯性或隱性的關鍵特質。由此可見，勝任能力是知識、能力和職業(yè)素養(yǎng)的整合，是可以通過教育、培訓等方式進行持續(xù)性開發(fā)的。

（2）校企互動嵌入式教學模式的內涵。校企互動嵌入式教學模式是指高校與企業(yè)統(tǒng)籌聯(lián)合，在師資、實踐教學條件、培訓、理論創(chuàng)新成果轉化、問題診斷等諸多領域的資源和活動過程中相互嵌入，實現(xiàn)資源的互利共享和互惠共贏的教學活動結構和方式。具體而言，校企嵌入式教學模式的內涵體現(xiàn)為：①在實踐教學領域，高校與企業(yè)開展合作，通過學生參觀企業(yè)的經營場所、互聘兼職教師講授和技能培訓、角色模擬實訓、學生兼職、頂崗實習等基本合作方式培養(yǎng)學生的實踐應用能力；②在理論研究領域，高校與企業(yè)開展合作，通過市場調研、專項課題研究、企業(yè)問題診斷、企業(yè)文化設計、創(chuàng)新崗位設計、創(chuàng)新崗位職業(yè)能力培訓、崗位功能轉變設計、創(chuàng)新服務和理念驗證等深層次的合作方式培養(yǎng)學生理論研究、創(chuàng)新設計能力。

（3）勝任能力提升與校企互動嵌入式教學的關聯(lián)度。①勝任能力提升是校企互動嵌入式教學的主要目標。通過校企協(xié)同合作，共同制定人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，共同研制課程體系和課程內容，共同參與學生的培養(yǎng)過程，共同研究企業(yè)面臨的問題以及解決策略，實現(xiàn)校企相互嵌入，優(yōu)勢互補，互利共贏，既提升畢業(yè)生的就業(yè)能力和職業(yè)勝任能力，滿足企業(yè)的用人需求，同時也提高社會、家長、學生對高校的認可度。②校企互動嵌入式教學是高校畢業(yè)生勝任能力提升的有效途。我國目前許多高校與企業(yè)之間的合作僅僅停留在參觀、定崗實習等基本項目上，出現(xiàn)了高校畢業(yè)生就業(yè)難、畢業(yè)即失業(yè)、企業(yè)招聘不到需求的人才等現(xiàn)象，人才供需錯位制約企業(yè)和高等教育的健康、持續(xù)發(fā)展。校企互動嵌入式教學模式的實施，更好地開展調研、模擬、實戰(zhàn)活動，有利于豐富學生的專業(yè)理論知識，扎實培養(yǎng)他們的專業(yè)技能，同時，積累實戰(zhàn)經驗，提升職業(yè)勝任能力。

2 基于勝任能力提升的校企互動嵌入式教學模式的構建

（1）構建目標。以勝任能力提升為出發(fā)點，構建校企互動嵌入式教學模式。通過校企深層合作，培養(yǎng)適應現(xiàn)代產業(yè)發(fā)展需要，學科及專業(yè)基礎扎實、思想素質好、富有時代特征和創(chuàng)新精神的應用型人才。

（2）構建原則。①互利共贏原則。校企互動嵌入式教學模式是建立在校企深層合作、優(yōu)勢互補、互利共贏的基礎上的。②構建基于工作過程分析的課程體系，針對專業(yè)對應的崗位體系，結合職業(yè)標準，開發(fā)基于工作過程（實施流程）的課程體系，建設突出崗位核心能力培養(yǎng)的優(yōu)質課程；③分層培養(yǎng)學生的實踐能力，一、二年級，以見習、調研、技能基本訓練為主，三年級以實際操作為主，四年級以頂崗實習、畢業(yè)論文（設計）為主，于此同時，與共建單位合作，為學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。校企互動嵌入全程性原則。③利于畢業(yè)生勝任能力提升原則。

（3）基于勝任能力提升的校企互動嵌入式教學模式。校企互動嵌入式教學模式以勝任能力提升為目標，以校企共建實踐教育基地為平臺，以學生職業(yè)綜合能力發(fā)展的實踐教學體系為主體，以校企合作研究體系、合作管理體系為支撐。通過校企深層融合，四年進階聯(lián)合培養(yǎng)，使學生在掌握專業(yè)基本知識和基本技能的基礎上提升職業(yè)勝任能力，實現(xiàn)培養(yǎng)適應行業(yè)需求的應用型人才的目標?；趧偃文芰μ嵘男Ｆ蠡忧度胧浇虒W模式的框架如圖1所示。

圖1 基于勝任能力提升的校企互動嵌入式教學模式

3 基于勝任能力提升的校企互動嵌入式教學模式的實施

（1）共建嵌入式實踐教學基地。高校依據自身的實踐教學條件和專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的需求情況，在有一定合作基礎的企業(yè)中選擇依托單位，共建實踐教學基地。選擇依托單位的依據主要是：企業(yè)有良好的聲譽，坐落的地點方便實踐教學的開展，擁有良好的實踐教學所需的設施設備和業(yè)務條件，擁有充足的實踐教學和管理經驗豐富的師資力量，以往的實踐教學合作工作順暢，與高校有良好的合作愿望。高校與企業(yè)共建實踐教學基地，明確雙方的職責、分工與合作，共同制定校外實踐教學的目標和培養(yǎng)方案，共同建設校外實踐教學的課程體系，統(tǒng)一組織實施校外實踐教育的培養(yǎng)過程，共同評價校外實踐教育的培養(yǎng)質量，利于校內外實踐教學條件的對接和補充。以促進校企共贏發(fā)展為動力，以創(chuàng)新實踐教學模式為途徑，通過校企深層合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，搭建專業(yè)實踐能力的多功能培養(yǎng)平臺，提高學生的就業(yè)競爭力和職業(yè)勝任能力。

（2）共建嵌入式立體化實踐教學體系。①建立以“三維度”為核心內容的立體化實踐教學體系。以“三維度”為核心內容的立體化實踐教學體系體現(xiàn)教學、能力、方式三個維度?！敖虒W維”是高校專業(yè)實踐教學中崗位技術操作的具體內容，構成校企合作共建立體化實踐教學體系的核心內容?！澳芰S”是高校專業(yè)實踐教學中崗位勝任能力的具體內容，是校企合作共建立體化實踐教學體系的主要目標。“方式維”是高校專業(yè)實踐教學內容實施的具體開展方式和途徑。校企互動嵌入式立體化實踐教學體系的核心內容如圖2所示。

圖2 校企互動嵌入式立體化實踐教學體系的核心內容結構圖

（3）共建嵌入式師資隊伍、合作研究體系。加強實踐教學學校、基地指導教師隊伍建設，校企遴選和互派實踐指導教師，建立雙導師制，指導學生各個環(huán)節(jié)的實踐活動。雙方定期互相派出人員到對方單位掛職或兼職。與此同時，建立重要案例研討機制，雙方相互提供行業(yè)發(fā)展動態(tài)和學術信息，加強科研合作，開展一系列的橫向課題研究和調研工作、論證工作，提供咨詢服務、委托培養(yǎng)、專家鑒定、會議承辦等合作項目，實現(xiàn)行業(yè)信息資源和學術資源共享。

（4）共建嵌入式管理、評價體系。加強基地管理體系建設，成立基地專門領導小組，明確小組的工作制度，制定基地相關管理制度和教學文件。針對具體教學運行、學生管理、安全保障等方面，通過制定標準、規(guī)則、要求等規(guī)范性文件，科學有序地對教學基地運行進行管理。確立企業(yè)經理授課制度、培訓設備使用制度等；建立多層面的溝通機制，以更好地解決實踐教學中學生的需求與滿足、指導教師指導的針對性、企業(yè)的用人需求及滿意程度、學校的人才培養(yǎng)與社會需求的契合等相關問題，探討人才培養(yǎng)的方式和效用。定期開展實踐教學質量檢查，及時總結基地教學運行、管理等方面的經驗，總結推廣至其他高校和相關專業(yè)。

4 基于勝任能力提升的校企互動嵌入式教學模式實施的保障機制

（1）建立校企互動嵌入協(xié)調機制。政府在我國高等旅游教育發(fā)展的過程中擔負著管理、指導、協(xié)調等功能，是推進校企深度融合、互動嵌入教學模式實施以及可持續(xù)發(fā)展的重要力量。政府部門的統(tǒng)籌協(xié)調主要體現(xiàn)在兩個方面，①在政策法律支持方面，制定相關的校企深度融合的規(guī)章制度，明確規(guī)定參與各行各業(yè)有為教育和社會服務的義務，但是也要充分考慮企業(yè)作為相關方的經濟利益，適當享受一些優(yōu)惠政策，為校企深度融合，提升職業(yè)勝任能力提供政策保障；②鼓勵高校主動與企業(yè)開展深度融合，給予專項經費和政策支持。

（2）建立校企互動嵌入教學質量保障機制。建立校企互動嵌入教學質量保障機制是保證這一教學模式有效實施的重要條件。開展教學質量管理監(jiān)控制度建設，建立健全涵蓋教學各個環(huán)節(jié)的規(guī)章制度，定期組織校企相關專業(yè)人士、教師進行研究探討，每年還邀請組織校外專家進行人才培養(yǎng)方案與實踐課程教學內容方法的論證與審查；對雙方教師的授課態(tài)度、備課質量、授課方法及授課效果進行評價；制定學生實踐活動前進行動員、實踐活動中進行指導、檢查、實踐結束后進行總結的管理制度，全面控制實踐教學管理制度，促進教學實施過程精細化。以利于科學指導、有效評價，提高教學質量，切實提升職業(yè)勝任能力。

綜上所述，在“大眾化”教育階段，培養(yǎng)適應行業(yè)發(fā)展需求的應用型人才，提升就業(yè)能力和職業(yè)勝任能力是高等教育的重要目標之一，打破學校和企業(yè)間的界限，以勝任能力提升為目標，以校企共建實踐教育基地為平臺，以學生職業(yè)綜合能力發(fā)展的實踐教學體系為主體，以校企合作研究體系、合作管理體系為支撐，通過校企深層融合，四年進階聯(lián)合培養(yǎng)，使學生在掌握專業(yè)基本知識和基本技能的基礎上提升職業(yè)勝任能力，有利于解決行業(yè)與高等教育之間存在的供求矛盾錯位問題，有利于進一步完善高校的實踐教學體系，有利于培養(yǎng)適應行業(yè)需求的應用型人才。

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A Research on Embedded Teaching Model of School-Enterprise Interaction Based on the Improvement of Competency

MAO Jin-feng,WANG Jia-bao
(Tourism management institute,Shenyang normal university,shenyang,liaoning 110034,China）

The improvement of employability and career competencies is an important goal of higher education in“popularization”education stage.Combining practical teaching in universities with skills training of certain posts in enterprises,taking the cultivation of students’career competencies as the goal,schools cooperate with enterprises, teaching system and teaching content are embeded into each other mutually,integrating with each other on the teacher resource and complementing and transforming in the aspect of theory innovation and the practical operation will not only greatly enhance the efficiency and effectiveness of practical teaching,but also make practical teaching of undergraduate colleges truly meet the actual needs of enterprises to achieve mutual benefit between schools and enterprises.

competence;school-enterprise interaction,embedded teaching,applied talents

G712

A

2095-980X（2015）04-0118-02

2015-02-15

遼寧省教育廳普通高等學校本科教育教學改革研究項目（UPRP20140018）

毛金鳳(1964-)，女，浙江余姚人，教授，碩士研究生導師，主要研究方向：旅游教育。