杜艷

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)一體化格局的形成，英語已經(jīng)逐漸成為了最重要的交流媒介，而英語寫作最為英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，雖然自英語教學(xué)改革以來取得了一定的可喜成績(jī)，但由于處于起步階段的緣故，在實(shí)施過程中還是存在著一定的問題，本文通過對(duì)語塊教學(xué)性質(zhì)以及其在教學(xué)過程中教學(xué)策略的分析，以期能對(duì)初中生的英語寫作水平起到促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】語塊教學(xué)法 初中生 英語寫作

據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，無論是哪個(gè)階段的學(xué)生，對(duì)于詞匯的記憶通常都沒有問題，而對(duì)于語法也是脫口而出，但真正到寫作時(shí)候卻很難從大腦中將需要的內(nèi)容記憶起來并靈活運(yùn)用，而之前爛醉于心的語法同樣不知如何使用，語病百出，各種問題已經(jīng)成為了英語學(xué)習(xí)過程中的突出問題。因此，如何從初中開始緊抓英語教育，特別是提升學(xué)生英語寫作水平已經(jīng)成為了人們關(guān)心的問題。而作為學(xué)生，課堂還是最主要的戰(zhàn)場(chǎng)，在這種情況下，如何能更有效地利用原有的短暫課堂時(shí)間有效地提高初中生的英語寫作水平已經(jīng)成為了教師們最應(yīng)該思考的問題。

一、理論綜述

“語塊”就是指將分散的各個(gè)單詞通過一定的規(guī)律組成具有一定功能和意義的語言單位并放在使用者的心理詞庫中，讓使用者可以根據(jù)需要提取和使用，這樣不僅減輕了使用者的大腦壓力，同時(shí)也避免了語言表達(dá)的混亂和錯(cuò)誤。

在語言學(xué)界，語塊很早就被提出。Lewis的語塊教學(xué)理論認(rèn)為語塊是語言輸出變得快捷的關(guān)鍵；Hill認(rèn)為，每個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)于詞匯量輸出的流利程度都不盡相同，主要是因?yàn)樗麄兊摹霸~語搭配”出現(xiàn)了問題。而我國(guó)雖然沒有太多關(guān)于語塊的研究，但僅有的一些研究也得出了：在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視和記憶語塊的啟示。

二、 語塊教學(xué)法寫作教學(xué)策略

1.語塊辨認(rèn)，培養(yǎng)意識(shí)。要想順利而高效地開展語塊教學(xué)法，就必須先讓學(xué)生樹立語塊學(xué)習(xí)的觀念和增強(qiáng)語塊學(xué)習(xí)的信心。這種情況下，這就需要教師盡可能地利用各種渠道，引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)教材或與教材相關(guān)的語塊，保證學(xué)生都能通過對(duì)語塊的認(rèn)識(shí)和理解，創(chuàng)造出更多精彩的文章。

以人教新目標(biāo)英語九年級(jí)《Where would you like to visit？》為例。教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行大致地講解，讓學(xué)生明白文章大概內(nèi)容，隨后就課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和語塊進(jìn)行點(diǎn)撥和牢記，最后教師反過來，站在出題者的角度，讓學(xué)生根據(jù)給出的重點(diǎn)詞匯和翻譯句子進(jìn)行連詞成句。例如給出：

我考慮去某個(gè)美麗的地方（somewhere beautiful）。

巴黎是個(gè)不錯(cuò)的選擇，因?yàn)樗性S多名勝古跡，比如巴黎圣母院。（for example，places of interest）

通過給出思路和重點(diǎn)語塊的方法使學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫作訓(xùn)練，這樣不僅節(jié)省了學(xué)生寫作內(nèi)容的苦惱時(shí)間，同時(shí)還能讓學(xué)生就實(shí)際情況進(jìn)行加工和造句，使其在潛移默化中學(xué)到知識(shí)，這要比一股腦給出題目讓學(xué)生完成指定作文的效果好得多。

2.語塊積累，強(qiáng)化記憶。學(xué)生從課文教材中了解了重點(diǎn)語塊和固定搭配，但是如何保證學(xué)生永久性地記住，方便隨時(shí)使用又成了必須考慮的重要問題。就記憶理論而言，要想真正地保持長(zhǎng)久記憶，就必須以一定的背景做鋪墊，形成詞不離句，句不離文的記憶鏈。

例如當(dāng)課文中出現(xiàn)了allow sb.（ not ） to do sth.（允許某人（不）做某事）或者spend time on sth.（花時(shí)間做某事）等語法性句塊。教師可以采用以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：（1）將這語法放回段落中進(jìn)行講解，加深學(xué)生的記憶。（2）通過簡(jiǎn)單例子來考察學(xué)生的使用熟練度和靈活度。例如：給出“我媽媽允許我做完作業(yè)后看電視”以及“ 醫(yī)院里不允許吸煙”的句子。讓學(xué)生答出：My mother allows me to watch TV after finishing homework；The hospital does not allow smoking.（3）讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)造性造句，保證學(xué)生能將所學(xué)到的語塊真正自主而準(zhǔn)確地運(yùn)用到實(shí)際生活中。

3.語塊運(yùn)用，鞏固語言。在經(jīng)過了語塊認(rèn)識(shí)、語塊記憶后，最后一步，也就是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)：將學(xué)到的語塊根據(jù)作文要求進(jìn)行重組，形成符合英語要求的句子。這個(gè)過程中還可以通過填空、造句、改錯(cuò)等方式慢慢鞏固。

例如，有的學(xué)生知道m(xù)iss you是想念你的意思。所以當(dāng)作文中出現(xiàn)“很想念你”的句子時(shí)，他們就會(huì)應(yīng)景地寫出“very miss you.”的句子，或當(dāng)出現(xiàn)“我等待你的來信”的句子時(shí)，大部分的學(xué)生就會(huì)進(jìn)行逐字翻譯，形成了I'm waiting for your letter的句式，因此這時(shí)候就需要教師進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生得到正確的miss you very much.并幫助學(xué)生回憶所學(xué)的look forward to后加ing形式，表示盼望……這一語塊，使學(xué)生轉(zhuǎn)換意思得出I'm looking forward to hearing from you soon.根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)修改，不僅加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)語塊的記憶，同時(shí)還能有效地幫助學(xué)生將語塊由知識(shí)到運(yùn)用技能的轉(zhuǎn)化，真正突破寫作難關(guān)。

寫作訓(xùn)練可以說是一個(gè)由詞到句，連句成段，匯段成文的循序漸進(jìn)的篇章結(jié)構(gòu)。單調(diào)而硬性的教學(xué)方法是很難激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生寫作水平的。因此這就需要教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行思考和研究，找出適合學(xué)生的教學(xué)方法，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常進(jìn)行英漢的造句和對(duì)優(yōu)秀范文進(jìn)行仿寫練習(xí)，只有這樣才能真正有效提高學(xué)生的英語寫作水平。

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