楊暢

【摘要】以高職院校自考學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀調(diào)查入手，設(shè)計(jì)和制作了調(diào)查問卷，對某高職院校在校自考生的思想政治教育狀況進(jìn)行了問卷調(diào)查，從中找出高職院校自考學(xué)生思想政治教育工作中存在的問題及成因。

【關(guān)鍵詞】自考學(xué)生 思想政治教育 現(xiàn)狀 成因

一、高職院校自考學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀調(diào)查

1.自考生“三觀”態(tài)度不明。為了有效地分析當(dāng)前高職院校自考生的思想政治教育現(xiàn)狀，進(jìn)一步研究學(xué)校對在校自考生進(jìn)行思想政治教育的教育現(xiàn)狀，筆者制作了一份調(diào)查問卷，對某高職院校自考生思想政治教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷 800 份，收回 700 份，回收率為 87.5%，其中有效問卷 600 份，占樣本總數(shù)的 75%。問卷主要從人生價(jià)值觀、政治觀念、道德觀念等幾個(gè)方面考察了自考生的思想政治狀況。（1）人生價(jià)值觀方面，在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制下，面對日益激烈的社會(huì)競爭，部分自考生在務(wù)實(shí)價(jià)值觀的影響下，在具體價(jià)值的選擇上過分的注重自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)，過多的考慮個(gè)人利益和物質(zhì)追求。部分學(xué)生的價(jià)值取向發(fā)生偏差，帶著濃厚的功利色彩。（2）政治觀念上，當(dāng)代自考生有著自身的特點(diǎn)，容易受到周圍環(huán)境的影響。部分自考生受網(wǎng)絡(luò)上負(fù)面新聞和言論的影響很大，加上對中國特色社會(huì)主義的認(rèn)識(shí)膚淺、模糊，導(dǎo)致他們在社會(huì)政治制度的選擇和重大政治原則問題上顯得搖擺不定，對西方價(jià)值觀念逐步產(chǎn)生親近感和信任感，甚至走向認(rèn)同和依賴。（3）道德觀念上，學(xué)生們的道德意識(shí)只停留在道德認(rèn)知上面，并且是被動(dòng)的接受。而且這種道德觀念并不牢固，不少學(xué)生形成了說一套做一套或是當(dāng)面一套背后一套的現(xiàn)象。集中表現(xiàn)在：知行不統(tǒng)一，即道德觀念和道德行為之間存在較大的差距。

2.自考生心理健康狀況堪憂。（1）明顯的自卑感。自考生是高考的失敗者或根本不具備參加高考的能力，走自學(xué)之路是不得已而為之。與統(tǒng)招生同處一個(gè)校園，同樣接受高等教育，可身份卻不同，許多自考生在心里上不平衡，不少人帶著強(qiáng)烈的自卑心理。（2）缺乏應(yīng)對挫折的心理承受能力。作為高考的失敗者，自考生心理上的創(chuàng)傷比較大。（3）人際交往障礙。有的學(xué)生沒有知心朋友，部分自考生面臨嚴(yán)重的交往障礙，他們的交往圈子窄，以宿舍為單位，缺乏基本的人際交往知識(shí)和技巧，容易引發(fā)人際沖突，陷入孤獨(dú)、逃避、自我心理設(shè)防。

二、高職院校自考學(xué)生思想政治教育工作中存在的問題及成因剖析

1.主要問題。（1）思想政治教育不受重視。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，58.16%的自考生認(rèn)為當(dāng)前開設(shè)的思想政治教育課理論與實(shí)踐相脫節(jié)，教師在教學(xué)中只限于空洞說教，學(xué)生不感興趣。因此，思想政治教育工作在整個(gè)自考教學(xué)體系中相對于專業(yè)核心課程而言，處于邊緣狀態(tài)，沒有得到老師和學(xué)生的足夠重視，使思想道德教育工作進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦、進(jìn)教材常常變?yōu)榭照?。思想政治教育在教學(xué)中逐漸被邊緣化，沒有發(fā)揮到應(yīng)有的作用。（2）思想政治教育環(huán)境欠佳。調(diào)查顯示，對所處的校園環(huán)境如教學(xué)設(shè)施表示不太滿意的自考生占 30.61%；表示很不滿意的占 14.29%（如圖1）。由此可見，缺乏良好的教育環(huán)境也是自考生思想政治教育工作存在的關(guān)鍵問題。

（3）部分自考生存在自卑心理，學(xué)習(xí)勁頭不足。調(diào)查顯示，18.37%的自考生不愿意和別人說自己是自考生，38.78%的自考生在別人問及身份時(shí)表示不確定是否該如實(shí)相告。由于高考落榜使他們自信心受到一定程度的打擊，他們心理上變得敏感，擔(dān)心別人會(huì)因此而瞧不起自己；當(dāng)別人問他們學(xué)什么的時(shí)候，他們總會(huì)避重就輕，只回答自己所學(xué)的專業(yè)，或者是很快轉(zhuǎn)移話題。本來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就不夠牢固，加上自卑心理的存在，在一定程度上影響了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.原因分析。（1）高職院校自考辦學(xué)思想偏差。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，注重知識(shí)傳授的同時(shí)，卻忽略了自考生思想道德教育。一些助學(xué)教師育人意識(shí)淡薄，一切只為追求考試過關(guān)率，沒有將自考生思想政治教育工作列入教育日程，忽視了對自考生思想道德和人格發(fā)展方面的教育，使自考生的培養(yǎng)質(zhì)量大打折扣，嚴(yán)重影響了自考生身心的健康發(fā)展。（2）教育管理者工作不到位。由于校方對自考生的重視程度不夠，重收益輕投入，在聘請老師方面不舍得花費(fèi)重金，導(dǎo)致當(dāng)前高職院校自考班的任課老師普遍存在學(xué)歷水平偏低現(xiàn)象。由于課時(shí)費(fèi)出的太少，有資深授課經(jīng)驗(yàn)的老師不愿意來，所以部分課程并非由專業(yè)的授課老師上課，而是由在校的研究生代替老師上課，教學(xué)質(zhì)量難以保證。（3）高校自考辦學(xué)資源配置不到位。為了保障普教生的學(xué)習(xí)和生活資源，高校對在校全日制自考生資源配置上存在不到位現(xiàn)象。在經(jīng)費(fèi)上對自考生投入甚少，只取不予，自考生沒有固定教室、自習(xí)室、就連計(jì)算機(jī)房和圖書館都很少去過，只有在普教生不用的情況下才能偶爾去一下。除了在專業(yè)課上配備了教師，聘請的負(fù)責(zé)學(xué)生工作的班主任大多都身兼數(shù)職，根本就無暇顧及自考生的思想政治教育工作，而這些班主任大多不是從事思想政治教育工作的專業(yè)人員。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳萬柏.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社， 2007.

[2]張耀燦.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].人民出版社，2006.