魏曉侗

【摘 要】在《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。”愛是一種情感交流，愛是一種行動體驗，愛更是一種理解和尊重。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 ? ?愛 ? ?交流

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育好孩子?！睅煇凼侨碎g任何一種愛都無法比擬的，因為這種愛是一種不記回報的、無私的、廣泛的、沒有血緣關(guān)系的愛，它是無比神圣的，比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關(guān)愛，是每個孩子最起碼的心理需求，師愛對幼兒來說是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵，對孩子的健康成長和全面進步有很大的推動作用。

幼兒教育的對象都是3—7歲的孩子，他們幼小，像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護和培養(yǎng)，這時就需要教師用春雨般的愛去滋潤，用春陽般的愛去溫暖，這對正處于個性和道德品質(zhì)形成的萌芽時期的幼兒來說，是進行良好品德教育的最佳途徑。由此看來對幼兒的品德教育應(yīng)該讓幼兒在生活和各項活動中時時感受愛、認識愛、學(xué)會愛。因此，我認為幼兒的品德教育——愛，是永恒的主題。

一、愛是一種情感的交流

用語言來播種、用汗水來澆灌、用心血來滋潤。對孩子充滿愛的教育活動，都仿佛在為孩子打開一扇扇窗戶，讓孩子看到一個色彩斑斕的新世界，并且讓孩子感受到教師的博大胸懷和崇高精神境界。作為一名幼兒教師，我熱愛幼教這個崗位，我捧出一顆火熱的心去熱愛孩子，熟悉他們，了解他們，關(guān)心他們，與他們真心實意地交朋友，使他們感到師生之間的真誠和依賴，教育才會成功。

愛是一種情感交流，當你把熾熱的愛通過你的點滴傳給孩子時，就會激起孩子對你情感的回報，從而樂于接受你所給予的一切。

二、愛是一種行動體驗

教育是愛的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。作為一名教師，要對每一個學(xué)生播種愛心，用愛的行動點燃他們的希望之火。當孩子流著鼻涕走到我面前時，我會親手用紙巾將他擦拭干凈;當孩子離開父母哇哇大哭時，我會像媽媽一樣抱起他，給他溫暖給他安慰……我用我的行動表達著我的愛意，一個不經(jīng)意的撫摸，一個鼓勵的眼神，都會使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關(guān)心他。

教師不僅要用行動愛孩子，感染孩子，同時更應(yīng)用行動榜樣影響孩子。因為這個年齡段的孩子正在通過模仿來認識感知世界，通過自己的行動來認識世界。教師正是孩子們的榜樣，教師的一言一行都是孩子們模仿的對象。

三、愛更是一種理解和尊重

作為一名幼兒教師，更需要多一分理解和尊重的愛，這種愛要能夠把每一個孩子愛到心坎里，愛得是那么溫暖，那么無私。當孩子犯錯時，能多給孩子一個機會;當孩子取得成績時，會給孩子送上一片掌聲;當孩子有疑難時，又是孩子最好的幫手;當孩子游戲時，是最好的伙伴，最真誠的朋友;當孩子大膽表現(xiàn)自己時，是最好的欣賞者。一個甜甜的微笑，一個鼓勵的眼神，一句真誠的贊美，一個友善的態(tài)度，一顆溫暖的愛心……教師要用這份真誠的愛深深地去感染每一個孩子的心靈?，F(xiàn)實生活中父母往往出于“為孩子好”的目的，為孩子做好了他們認為應(yīng)該的一切，但是由于沒有考慮到孩子的需要和想法，結(jié)果事與愿違，遭到孩子的反對，造成關(guān)系緊張。我們應(yīng)該信任幼兒，鼓勵幼兒，讓他們自己做自己的事，同時也讓他們幫助別人做一些事。我班制定的 “值日生”制度正是針對此而設(shè)的，即每天安排兩個幼兒維持班級紀律，負責(zé)班級的簡單事務(wù)，如分發(fā)碗勺，每個幼兒都有機會，每個幼兒都可以做。在此活動中每個幼兒都得到了不同的鍛煉和發(fā)展，不僅學(xué)會了做一些簡單的事務(wù)，變得熱愛集體、熱愛勞動了，而且增強了幼兒的管理能力和獨立性。成人應(yīng)該看到，幼兒雖然年幼，但是他們同樣有自己的思維，有能力做好每一件事，強加和包辦代替會使幼兒失去選擇的主動權(quán)，使幼兒沒有獨立思考的機會，久而久之，幼兒就會出現(xiàn)事事處處依賴成人或者出現(xiàn)逆反心理，這對幼兒健康心理和思維能力都十分不利。成人應(yīng)該重視孩子的想法，不應(yīng)用成人的看法去評價孩子。相應(yīng)地，幼兒的生活世界也是一個與成人截然不同的生活世界，在那里幼兒不是按固定的眼光或所謂科學(xué)、客觀的標準看待事物，不是按習(xí)慣性的常規(guī)或理論來分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表達可不可愛、自己喜不喜歡。

所以，教師應(yīng)該充分認識到：孩子是處于發(fā)展中的人，每個幼兒都是等待開墾的金礦，每個孩子都有發(fā)展的可能和潛力，教師首先應(yīng)該放下“師道尊嚴”的架子，把自己作為一個聽眾、朋友，而不是一個威嚴的法官，再與孩子進行沒有心靈距離的、開放的交流。

愛與責(zé)任是師德的重要內(nèi)涵。愛是責(zé)任的升華，而責(zé)任是愛的基礎(chǔ)。在幼兒教育中，愛心與責(zé)任心兩者缺一不可。幼兒教師應(yīng)樹立愛生如子的職業(yè)情感，并以愛心強化責(zé)任心，認真履行自己的職責(zé)，樹立責(zé)任大于天的職業(yè)敏感，并以責(zé)任心促生愛心。

正如我國近代教育家夏丏尊所說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育。”這應(yīng)該是我們所有教師的共識。愿所有的教師心中都充滿真愛，把不同的愛獻給不同的孩子，讓我們把真愛的種子種進孩子的心里，相信它能生根、發(fā)芽，并結(jié)出喜人的碩果。

【參考文獻】

[1]翟國軍.愛與責(zé)任是師德之魂[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2011（3）：51-52.

[2]楊慕霞.幼兒教育中愛與責(zé)的體現(xiàn)[J].師道·教研 ，2011（2）：78-79.