鄒昶 劉一錚 魏小棟

【摘 要】當前高校教師基層黨支部存在支部組織生活和黨員活動開展困難，部分黨員自身定位不明確，黨支部自身建設和組織管理松懈，黨支部書記選配困難，普遍兼職，更換頻繁等問題。進一步發(fā)展建設需要在活動方面注重內(nèi)容豐富、形式靈活，自身定位方面注重組織關懷、模范帶頭，建設管理方面注重嚴格管理、創(chuàng)新機制，支部書記方面注重專兼結合、激勵保障等。

【關鍵詞】高校教師 ? ?黨支部 ? ?建設

高校教師基層黨支部是黨在高校中的戰(zhàn)斗堡壘，是從思想上、政治上團結、凝聚廣大教師群體的核心，是高校在科研、教學、服務方面貫徹落實黨的方針路線政策的決定性力量。近些年來，隨著高等教育改革的不斷深入，高校教師工作壓力的增大，高校教師基層黨支部的問題逐漸凸顯，進一步加強高校教師基層黨支部的建設，增強黨支部的凝聚力和戰(zhàn)斗力，充分發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，是一個需要認真研究的問題。

一、當前高校教師基層黨支部存在的問題

（一）支部組織生活和黨員活動開展困難，黨支部凝聚力和號召力不強

一是隨著教學改革的深入，高校之間競爭日趨激烈，教師們把提高教學質量、科研水平放在重要位置上，對支部生活和黨員活動態(tài)度表現(xiàn)漠然，缺少積極參加黨支部活動的心態(tài)和時間。二是支部生活和黨員活動有時過于表面化、形式化，支部組織生活和黨員活動形式單一，內(nèi)容枯燥，缺乏對支部黨員的吸引力，最終導致黨支部活動開展困難。

（二）部分黨員自身在支部中的定位不明確 ，不能很好地發(fā)揮先進作用

一是部分黨員理想信念淡薄，責任奉獻意識不足，眼光放在個人發(fā)展和個人利益上，輕學習、重業(yè)務，輕集體、重個人，輕奉獻、重回報，沒有將自己定位在支部集體中。二是部分黨員缺少對支部組織性、紀律性的認識，認為黨支部就是支部書記、宣傳委員、組織委員的事，自己只需要聽召喚、等通知，不自覺不積極，對于支部的發(fā)展建設不關心、不了解，嚴重影響了支部形象和個人的黨員形象。

（三）黨支部自身建設和組織管理松懈，工作和學習形式化、機械化

一是黨組織常規(guī)工作流于形式，過于應付，不注重深入調研和考察，如發(fā)展黨員、評獎評優(yōu)時組織程序不嚴謹，選拔推薦時看關系，投票考核時走過場，缺少嚴肅性和合法程序。二是黨員集體學習上，重形式不重內(nèi)容，重表面不重內(nèi)涵，認為黨的組織生活和學習只是組織學習報紙和文件，缺少討論式、提問式、答辯式等學習方式，也缺少通過實事對國家政策和文件精神的領會，照本宣科，機械化學習文件。

（四）黨支部書記選配困難，普遍兼職，更換頻繁，作用難以發(fā)揮

一是目前基層教師黨支部書記兼職現(xiàn)象很普遍，有科研技術人員，有專任教師，有行政干部，有從事學生工作的輔導員等，有時不是個人主動擔當，更多是被任命、被推舉，自身工作量大，加之學校有關考核激勵制度落實不夠或者不明，導致有些黨支部書記積極性不高，工作沒想法。二是支部書記更迭過于頻繁，很多新任書記根本沒有經(jīng)過黨務工作的任何培訓和學習，導致部分支部遇到考核考察時、提交材料時慌亂無序，無法履行支部工作職責，不利于新形勢下的組織建設，導致黨支部戰(zhàn)斗力不強，作用難以發(fā)揮。

二、進一步加強高校教師基層黨支部的對策

（一）活動方面的問題將內(nèi)容豐富與形式靈活相結合

黨支部的活動不是單一地圍繞文件學習和精神貫徹，內(nèi)容上除了黨的相關知識和適時的文件精神外，嘗試拓展如教學研究的探討、責任奉獻的交流等。形式上除了開會討論、學習文件外，也可以結合一些參觀學習、交流訪問、文體活動等。將以集中開會為主的活動形式拓展為集中學習、社會實踐、開放共建等，讓教師黨支部活動能夠真正成為教師黨員學習交流的窗口，成為鍛煉人才和發(fā)現(xiàn)人才的好場所，從而提高教師黨員參與黨支部活動的興趣，增強黨支部的凝聚力和活動的實效性。

（二）自身定位的問題將組織關懷與模范帶頭相結合

黨支部要重視支部中的黨員，要關心他們的學習、工作和生活，了解他們的需求和愿望，嘗試著多去交流談心、多去走訪調研、多去了解需求、多去維護權益，讓黨員感覺到組織的存在形式不是通知和任務，而是工作中的伙伴、生活中的摯友，在關心關懷的基礎上嘗試著對一些不正確、不清晰、不合理的思想和作風進行及時的糾正引導，少以組織的名義批評黨員，依靠群眾和全支部成員的力量去勸誡明理。

（三）建設管理的問題將嚴格管理與創(chuàng)新機制相結合

黨支部的政治活動一定要按照黨的相關文件規(guī)定，嚴格履行組織程序，把加強黨支部自身的嚴肅性、嚴謹性作為黨支部建設發(fā)展的第一要務。加強激勵和制度上的創(chuàng)新，如：制定黨支部工作目標管理制度，把本單位的教學、科研、管理等工作融入支部的目標管理體系，以教學、科研、體制改革和業(yè)務工作的實際效果來檢驗基層黨支部的工作;建立考核評估體系，用科學的分析和評價體系對黨支部建設做出公正、合理、科學的評價分析，達到黨支部評估和建設的目的等。

（四）支部書記的問題將專兼結合和激勵保障相結合

黨支部書記的選拔與任用，一定要建立在民主選舉的基礎上。組織黨務知識的培訓，加強黨務工作的學習，嘗試將崗位工作和黨建工作有機結合。如：輔導員的學生工作可以嘗試將學生團建和教師黨建有效結合，以黨建帶團建，以團建促黨建，教師與學生聯(lián)動，促進黨支部的發(fā)展;建立一些責、權、利相結合的激勵保障機制，調動支部書記的工作積極性。