呂金賢

信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合就是在信息技術(shù)的支持下，在心理學(xué)、學(xué)科教育學(xué)等教育理念和理論的指導(dǎo)下，充分利用有限的設(shè)備和資源，提高小學(xué)生運用和處理文字信息的能力，識字和用字的能力以及寫作能力，培養(yǎng)小學(xué)生的語文基本技能、閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。那么，如何合理應(yīng)用信息技術(shù)，使其為小學(xué)語文教學(xué)服務(wù)呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，強烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強大動力。在課堂教學(xué)中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的動機(jī)，是進(jìn)行新授課的首要環(huán)節(jié)。教師空洞的講解很難起到預(yù)想的效果，而信息技術(shù)則能給學(xué)生以全新的感受，把學(xué)生難以理解的內(nèi)容展現(xiàn)出來，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在識字教學(xué)時，教師可借助多媒體授課平臺創(chuàng)設(shè)生動的童話情境，把新生字變成一個個生動的字寶寶，告訴學(xué)生這些字寶寶找不到自己的家了，如果你能根據(jù)房間的門牌號碼（即生字的讀音）幫它找到家，你就能與這個字寶寶成為好朋友，字寶寶就會對你笑一笑。生動的情境，優(yōu)美的音樂，激發(fā)了學(xué)生主動識字的欲望，為快樂識字打下了良好的基礎(chǔ)。

二、解疑化難，與時俱進(jìn)

課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就要解決好突出重點和突破難點這兩個常規(guī)問題。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，解決這兩個問題的方法有多種，如語言敘述、掛圖展示、板書解析、講練結(jié)合等。然而，信息技術(shù)在突出重點、突破難點上有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。如教師在執(zhí)教《狼牙山五壯士》時，為了讓學(xué)生體會戰(zhàn)士對敵人的極端輕蔑，對死亡的視死如歸的英雄本色時，特意播放了本部影片的片斷，使學(xué)生從形象、聲音、情感上加深對課文的領(lǐng)悟。

三、重視朗讀，培養(yǎng)美感

朗讀是一項重要的語文基本功。傳統(tǒng)的朗讀訓(xùn)練會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，利用信息技術(shù)能提高學(xué)生的朗讀能力，增強朗讀的美感。如《故鄉(xiāng)的蘆葦》一文對蘆葦?shù)拿雷髁嗽敱M的描寫，讀來讓人蕩氣回腸。為了讓學(xué)生真實地感受青蘆葦?shù)拿?，教師事先搜集大量的資料供學(xué)生觀看。在遼闊高遠(yuǎn)的畫面上，學(xué)生真切地感受到蘆葦?shù)囊淮卮?、一叢叢深深淺淺的綠是那么吸引人，是那么生機(jī)勃勃。在畫面的感染下，在音樂的渲染中，學(xué)生再朗讀，仿佛置身于美麗的蘆葦叢中，心里自然升騰起對大自然的無限熱愛之情。

四、激活思維，有所創(chuàng)新

發(fā)散思維是一種重要的思維方式，培養(yǎng)發(fā)散思維是觸發(fā)創(chuàng)造才能的重要環(huán)節(jié)。在閱讀教學(xué)中，教師要精心選擇一些發(fā)散點，鼓勵學(xué)生多問幾個為什么，多想象幾種可能性。如在教學(xué)《桂林山水》時，學(xué)生僅僅通過語言文字了解桂林山水的奇、秀、險是不夠的，教師可以把桂林山水的視頻資料和其它相關(guān)內(nèi)容以文字、聲音、圖片、視頻的形式按一定的鏈接方式制作成課堂教學(xué)網(wǎng)頁，讓學(xué)生領(lǐng)略桂林山的險、水的靜，形象理解文中的抽象詞句，加深對課文的認(rèn)識，促進(jìn)了思維的飛躍。

信息技術(shù)如色彩繽紛的春天走進(jìn)了課堂，讓課堂充滿了生機(jī)和活力。作為語文教育教師的我們，應(yīng)不斷提高自身的信息化水平，使信息技術(shù)更好地為語文教學(xué)服務(wù)。

（責(zé)任編輯 付淑霞）