洪榮華

多年的小學高年級班主任工作使我深深地感受到：這是一個深具挑戰(zhàn)性的工作，深刻體會到工作性質的“面面俱到性”與“長期作戰(zhàn)性”；同時，它又是一個“技巧難度”相當高的崗位，因為它必須深入班級與學生中間，對班級與學生的成長起著至關重要的作用?？梢哉f，班主任是班級與學生的領導者、組織者和管理者。而對于小學班主任來說，因為它工作對象的特殊性、可塑性，更因為它工作性質的啟蒙性、教育性，我們甚至可以說小學班主任是學生靈魂的塑造者，它對一個學生的成長與影響的意義是最為深遠的。相信小學班主任工作的“個中酸甜”一定讓許多教師體驗頗深并為之樂此不疲。下面我就如何開展小學班主任工作談談自己的心得，寄望它能引起共鳴，并對其他教師有所裨益。

一、以愛心拉近師生距離，以廣博的學識營造“向心力”，樹立威信

首先，如果說小學班主任工作有秘訣、有捷徑的話，那么我認為它就是“愛心”?！罢l愛學生，學生就會愛他，只有用愛才能教育好學生?！卑嘀魅卧谌粘９ぷ髦幸欢ㄒ朴诮咏鼘W生，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到教師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎。

其次，初接任一個班級時，研究、了解班級與學生是班主任工作取得成功的必要條件。一要了解班風、學風，了解全班主要的優(yōu)缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待解決的問題；二要研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。在此基礎上，制訂班級工作方案與班級近、中、遠期工作目標、計劃，做到胸有成竹、有的放矢。

最后，在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化、知識、能力與高尚的道德情操，使學生對你“既親近又崇拜”，既認定你是值得信賴的教師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育就可能取得事半功倍的效果。

二、加強班級管理，培養(yǎng)學生的自主管理能力，在嘗試中走向獨立與自主

重視班級干部隊伍的組建和培養(yǎng)。多年的班主任工作讓我體會到小學班主任應樹立“既是管家，又不管家”的工作觀念，既重視對班集體的組織、引導與督護，又要允許班級與學生“個性的張揚與自由發(fā)展”，給班級以彈性空間。因此，選拔一批學生干部便顯得極為重要了。我一般采用的是“班級干部自我推薦競選制度”，先讓學生自由報名，再通過“競選演講”與“集體投票選舉”的方式產(chǎn)生班級干部。通過這個做法，鼓勵班級學生主動參與，勇于競爭，大膽展現(xiàn)能力與決心，給予每一個學生平等競爭的權利，真是做到自己決定的事自己干，自己的干部自己選，不僅培養(yǎng)了學生自主意識、參與意識、競爭意識，也鍛煉了他們的能力，影響他們的心靈深處和個性品質。

加強自主管理，在活動中培養(yǎng)小學生自我管理的能力。引導自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領傳授給學生，不是直接將“魚”給他們，即通常所說的“授之漁”，而不是“授之魚”。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑。一方面，我常采取全班學生“輪值班干部”的做法。值日班干部要報告當天的學習內(nèi)容、清潔、紀律、出勤以及戴紅領巾的情況等，這樣每個學生都有獨立工作的機會，在值日中學會管理，培養(yǎng)學生獨立工作能力。另一方面，豐富多彩的課外活動也是培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴密的活動計劃，其次要充分調動學生活動的積極性，教師只能給予學生一定指導，而不能一手包辦整個活動，而且還應該盡量使每一位學生都得到鍛煉的機會。

三、激發(fā)學生競爭意識，在競爭中合作，在合作中競爭

競爭是一股巨大的、潛在的、其他任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。同時，又必須強調，這是“互助”“友好”的競爭而不是“敵視”和“保守”的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。

在集體中學會競爭與合作。為了營造一種“競爭與合作”的良好氛圍，我針對班級學生在品質、知識能力等方面要素的差異，建立3～5人的學習互助組或“1+1”小組（一一對應的優(yōu)生幫助差生形式），通過小組幫助組員等多種互助方式促使學困生取得更大進步，共同實現(xiàn)個人、小組與集體奮斗的目標，讓學生在學習與活動中學會合作與競爭。

設立定期評價制度：評價的方式各種各樣，目的都是鼓勵先進、指出缺點、激勵所有學生取得更大的成績。在評價方式上，獎勵比批評的教育效果更明顯。我采用的做法是每星期評選優(yōu)秀班干部，設立先進榜，及時表揚、鼓勵有進步的學生。同時，每學期期末在班會上集體評選“三好學生”“學習積極分子”，樹立榜樣，發(fā)揚鞭策和激勵作用，對學生個人和小組的各種表現(xiàn)定期評價，使每個學生和小組明確近期優(yōu)缺點何在，在班上居何位置，從而增強警惕性和進取心。

激發(fā)與外班學生的競爭意識。除了班級內(nèi)部競爭機制的營造，也應激起學生與外班學生的競爭意識，從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽的爭取、留給教師的印象以及個人獲獎情況等等多個方面激發(fā)全班學生由整體到個人的與外班的競爭意識。這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。

小學班主任工作任重而道遠，方法與技巧性極高，但我最重要的一個體會是：一切的技巧與方法都抵不過一個字——“愛”！有了愛，才有方法與技巧。愛與技巧的巧妙結合才是班主任工作的良方！班主任要把握“激勵勝于頌揚，表揚勝于批評“的原則，讓學生“在鼓勵中發(fā)揚成績，在微笑中認識不足”，在輕松愉快的氛圍中感受到愛的熏陶、情的感染，懂得理的澄清，保證學生健康成長。