嚴(yán)茹鈺

小學(xué)音樂教學(xué)是小學(xué)教育中的重要組成部分。音樂對(duì)陶冶兒童的情操、美化兒童的心靈有著積極的作用。作為一名音樂教師，我深刻認(rèn)識(shí)到對(duì)于小學(xué)生，特別是低年級(jí)的小學(xué)生，情境教學(xué)尤為重要。情境教學(xué)法是教師根據(jù)音樂情緒，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之以生動(dòng)的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，表現(xiàn)音樂所描繪的情景，使學(xué)生如聞其聲、如見其人，如置其間、如臨其境。師生就在此情此景之中進(jìn)行著一種情境交融的教學(xué)活動(dòng)。因此，情景教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的情感、啟迪學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生的想象、開發(fā)學(xué)生的智力等方面，有著獨(dú)特之處。情境教學(xué)倡導(dǎo)“情趣”和“意象”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和開拓了一個(gè)廣闊的想象空間。情境教學(xué)所具有的廣遠(yuǎn)性，能促進(jìn)學(xué)生更深刻地理解和掌握教材，激發(fā)學(xué)生的想象力。

認(rèn)知心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)的最好刺激是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣。全面營(yíng)造一個(gè)良好的課堂情境，是實(shí)現(xiàn)良好課堂教學(xué)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)不同課型設(shè)計(jì)出不同的課堂教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)出不同的學(xué)生感興趣的情境進(jìn)行教學(xué)，給我的音樂課堂教學(xué)帶來了意想不到的效果。以下是我針對(duì)低年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和獨(dú)特的心理特征，對(duì)情境教學(xué)進(jìn)行的一些探索。

一、運(yùn)用形象生動(dòng)的語言描繪創(chuàng)設(shè)情境

“言為心聲，音為心語。”教師準(zhǔn)確、生動(dòng)而富有感情的言語是學(xué)生感受音樂美的重要橋梁。在教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用生動(dòng)的語言創(chuàng)設(shè)情境，展示音樂的內(nèi)在美，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。如，在設(shè)計(jì)一年級(jí)下冊(cè)《螢火蟲》一課時(shí)，我先有聲有色地說：“夏夜里，月亮圓圓的，星星亮亮的，還有一些小動(dòng)物在輕輕地唱歌，畫面好美?。∥覀円黄鹑タ纯窗?！”學(xué)生一聽，都感覺非常美，紛紛舉手表達(dá)自己的想法，接著我讓學(xué)生聽范唱，優(yōu)美的音樂把學(xué)生一下子帶到了夏夜的美好遐想中，通過這樣創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)歌曲，讓學(xué)生深切地感受到了音樂的旋律、歌詞和意境的美妙。所以說，形象生動(dòng)的語言，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的智力和非智力因素，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)對(duì)他們的情商培養(yǎng)也起到了一定的作用。

二、運(yùn)用有趣的故事導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境

低年級(jí)的學(xué)生都喜歡聽故事，愛聽故事是他們的天性，但由于他們的識(shí)字量小，一本正經(jīng)地朗讀歌詞是件很乏味的事。考慮到他們都喜歡聽故事，教師可以把歌詞試著編成故事，以故事的形式導(dǎo)入，引起學(xué)生的關(guān)注，他們有興趣了，自然歌曲也能唱好了。如，在設(shè)計(jì)一年級(jí)下冊(cè)《小黑豬》一課時(shí)，我首先用講故事的方式導(dǎo)入。我隨著歌曲詼諧的音樂邊繪聲繪色地講《小黑豬》的故事，邊在黑板上貼出事先準(zhǔn)備好的小黑豬的相關(guān)圖片。這樣，學(xué)生的興趣都很高，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)歌曲學(xué)習(xí)的興趣，又能讓學(xué)生對(duì)歌曲旋律、歌詞內(nèi)容有個(gè)初步的了解。接著，我再啟發(fā)學(xué)生簡(jiǎn)單地說一說《小黑豬》的故事情節(jié)，幫助學(xué)生深化對(duì)故事的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。其次，在歌曲學(xué)唱的環(huán)節(jié)，我用了范唱、模唱、表演唱等多種形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生了解歌曲、感受歌曲，最終達(dá)到學(xué)習(xí)歌曲的目標(biāo)。最后，我再鼓勵(lì)學(xué)生來一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)表演《小黑豬》，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡表演的角色，分組討論，分組進(jìn)行角色表現(xiàn)。整堂課在我創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生學(xué)得輕松、自在，玩得開心、快樂。

三、運(yùn)用有聲有色的表演創(chuàng)設(shè)情境

音樂與表演是密不可分的，要想充分表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，通過有聲有色的表演能夠收到更好的效果。如，在上一年級(jí)下冊(cè)的欣賞《鐵匠波爾卡》中，我采用了“總—分—總”的教學(xué)手段，還加入了節(jié)奏、拉風(fēng)箱、大小鐵錘交替等動(dòng)作來鞏固學(xué)生的記憶力，分三部分學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到了歡快的音樂情緒，學(xué)生在欣賞樂曲中真實(shí)地感受到了鐵匠打鐵時(shí)的快樂，在最后的分組表現(xiàn)中，火苗組、小鐵錘組、大鐵錘組、拉風(fēng)箱組都能在聽到自己音樂的時(shí)候及時(shí)地做出相應(yīng)的動(dòng)作，整節(jié)課以故事的形式引入每一段音樂。在學(xué)生理解后，我?guī)ьI(lǐng)他們一起表演，這樣加深了學(xué)生對(duì)樂曲的理解，整個(gè)活動(dòng)學(xué)生的參與度都很高。到下課后，有的學(xué)生還是意猶未盡，確實(shí)感受、理解并表現(xiàn)了音樂。

低年級(jí)的小學(xué)生主要是以形象思維為主，所以在教學(xué)過程中，教師要盡可能地站在學(xué)生的立場(chǎng)，努力挖掘音樂教材中的可表現(xiàn)因素，精心設(shè)計(jì)，營(yíng)造出學(xué)生感興趣的情境，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。