吳玉林

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)生活化是基于數(shù)學(xué)教學(xué)嚴(yán)重脫離小學(xué)生的日常生活這一現(xiàn)象而提出的，對于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式并沒有予以否定的意思。教學(xué)生活化的這種模式可以有效地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，有效地培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，對于教師的教學(xué)工作也有一定的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；有效措施

最近幾年，我國的教育體制在不斷地進(jìn)行改革與深化，新的課程改革被推廣，小學(xué)的教育要跟上教育發(fā)展的步伐，在實(shí)際的教學(xué)過程中加入改革的理念，減少傳統(tǒng)教學(xué)模式的消極影響。教師要將教學(xué)生活化運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)的過程之中，這樣能夠提高上課的效率，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在德、智、體、美、勞這五個(gè)方面得到很好的發(fā)展。所以，小學(xué)教師應(yīng)該對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式可以很順利地向教學(xué)生活化過渡。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到新課程改革的目標(biāo)與要求。對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法普遍是教師講授課本上的知識，學(xué)生被動(dòng)地接受，學(xué)生必須把數(shù)學(xué)公式牢牢地記住，而不是弄清楚數(shù)學(xué)公式是用怎樣的方法推導(dǎo)出來的，只注重結(jié)果，卻不關(guān)注過程。學(xué)生無法真正理解數(shù)學(xué)公式，在做作業(yè)、考試的時(shí)候又怎能合理地運(yùn)用，甚至做到舉一反三呢？為了讓學(xué)生很好地掌握數(shù)學(xué)知識，教師往往采用的都是題海戰(zhàn)術(shù)，這種方法也是不推崇的，這種做法只會(huì)禁錮學(xué)生的思維。所以，對小學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行改革刻不容緩。在數(shù)學(xué)的教學(xué)模式中引入生活化的概念，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識也能夠在實(shí)際生活中得到很好運(yùn)用。生活化的教學(xué)模式不再讓學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)公式，而是創(chuàng)設(shè)一些生活情境，將數(shù)學(xué)公式加入到情境之中，在生活中學(xué)習(xí)公式。

二、小學(xué)教學(xué)模式的問題提出

數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活，伴隨著生活的需要不斷發(fā)展，最后又服務(wù)于實(shí)際生活，數(shù)學(xué)與生活不可分離。課堂的效率無法提高，這是由許多的原因所造成的，其中最主要的原因有：（1）一些教師并沒有很好地理解教材的內(nèi)容，只是按照教師參考書上的步驟走。參考書上怎么寫，教師就怎樣教，教學(xué)過程死板無趣。教師需要從課本入手，深入地去理解一門學(xué)科的內(nèi)容，只有做到自己熟悉課本理解課本才能教授學(xué)生正確無誤的知識。（2）教師布置的課后作業(yè)過于統(tǒng)一。學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況各不相同，有些學(xué)生對新學(xué)習(xí)的知識能夠較快地吸收，而有些學(xué)生則吸收得比較慢。教師統(tǒng)一布置的作業(yè)，對于吸收知識快的學(xué)生來說，可能不到一個(gè)小時(shí)就能完成，而對于吸收知識慢的學(xué)生來說，可能花兩三個(gè)小時(shí)都無法完成。要根據(jù)實(shí)際情況，給不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)生活化的有效措施

1.仔細(xì)理解、研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，做到讓教材中的內(nèi)容與實(shí)際生活貼近，這是非常重要的。備課將直接影響上課的效果。為了讓數(shù)學(xué)教學(xué)更趨于生活化，備課的過程中教師需要很好地理解、分析教材，結(jié)合教學(xué)大綱與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，合理科學(xué)地安排授課內(nèi)容，授課的內(nèi)容應(yīng)該與實(shí)際生活貼近。制訂計(jì)劃，具體到月、周、日，將授課的目標(biāo)分層處理，弄清楚學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。對不同的學(xué)生，要有不同的課堂提問，提高上課的效率。老師要根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)置一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對所學(xué)的知識有一個(gè)大概的了解與印象，首先學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的知識，通過吸收消化基礎(chǔ)知識之后再突破，學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識。教師要設(shè)置好知識的連接性以及規(guī)律性，還要與生活緊密相關(guān)，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)公式是如何推導(dǎo)出來的，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。

2.科學(xué)合理地布置作業(yè)，跟蹤輔導(dǎo)教學(xué)的生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)趨于生活化是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維來解決實(shí)際生活中的問題，讓學(xué)生對枯燥乏味的知識感興趣。學(xué)生在課堂上學(xué)到有用的知識，不再感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件很困難、很有壓力的事情，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生之間的成績差距，提高整體的學(xué)習(xí)水平。

在九年制的義務(wù)教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門很重要的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以讓學(xué)生科學(xué)地分析事物，鍛煉學(xué)生的思維能力。不過，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式有許多不足的地方，無法達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)與要求。在課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法是死記硬背，他們并沒有自己去理解知識，不能夠做到舉一反三，也不能在實(shí)際生活中加以運(yùn)用。校方和教師必須對此予以重視，盡快改變小學(xué)的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)學(xué)科變得生活化。

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編輯 李 姣