崔波

在教學實踐活動中，實施有效評價能夠指導學生實現(xiàn)自我發(fā)展和進步。新課改提出了以學定教的教學指導思想，這也從根本上改變了課堂教學評價，由重視教師的教學向重視學生的學習轉(zhuǎn)變。為此，課堂教學中的有效評價可以讓學生的學習具備方法、方向、動力，以及讓教師的教學實現(xiàn)理想的效果。下面，筆者對如何在小學數(shù)學課堂教學中實施有效評價進行了闡述。

一、實施多元性的教學評價

相對于單一性評價，多元性評價注重激發(fā)學生的潛力與發(fā)展學生的個性，注重學生富有個性的心理活動過程，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和探究意識而接受學生異樣的卻合理的思想認識，以及教師允許學生在解答問題的時候，構建形成新認知的一種教學評價模式。多元性課堂教學評價不使用一種指標進行評價，倡導從多種角度評價學生，拒絕標準答案和唯一答案，更加注重思想的多樣性。例如，教師在指導學生看圖列式子的時候，對于總數(shù)是14個的橡皮擦，其中右邊有8個，那么左邊盒子當中有幾個橡皮擦？這樣，學生會列出下面的式子：14-8=6。然而，也有些學生列出8+6=14，且在6的位置畫上問號。這樣列出的式子并非不符合題意，雖然學生未能夠以逆向思維的形式通過減法將式子列出來，但是學生這種順向思維的形式恰恰是小學數(shù)學簡易方程的雛形。

二、實施贊賞性和鼓勵性的教學評價

可以說，期待、信任、贊賞屬于一種正能量，因而能夠影響人們的行為活動。在一個人受到別人的信任與贊賞的時候，能夠體會到別人的支持，進而增強自信心，激發(fā)自身的強大動力與體現(xiàn)自我價值。在這個過程當中，人們?yōu)榱朔乐棺屗耸?，會盡可能地滿足他人的期望，進而能夠延續(xù)別人的支持。為此，教師贊美學生，能夠?qū)W生產(chǎn)生積極的影響。而在小學數(shù)學課堂教學評價中，這種賞識與鼓勵會占據(jù)主導性，并且直接關乎學生的學習和成長。例如，教師在教授學生“合理存款”這一部分知識的時候，針對如何使用壓歲錢存款利息的問題，學生們的回答存在著差異性，有的學生說父母太辛苦了，要給他們買個禮物；有的學生說要捐贈給貧困的學生等。針對學生回答的不一致，教師應當真誠、自然、準確地評價學生，且支持與肯定學生的一系列想法，進而激發(fā)學生積極向上的情感感悟，從而最大限度地激發(fā)學生的學習熱情。

綜上所述，小學數(shù)學教學中的教學評價是必不可少的一個組成部分，有效的教學評價有利于學生綜合素質(zhì)的提高，從而為社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

曲洪亮.小學數(shù)學課堂教學中自主探究的實施策略[J].當代教育科學，2013（12）.

編輯 吳 敏