李順乎

時(shí)下，“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)在我省各地如火如荼開(kāi)展，如何提高課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)下關(guān)注的焦點(diǎn)之一。依筆者一孔之見(jiàn)，要提高課堂教學(xué)的有效性，良好的課堂調(diào)控能力和正確的思想方法是其關(guān)鍵所在。

下面筆者就執(zhí)教小學(xué)中低年級(jí)課堂教學(xué)過(guò)程中有關(guān)課堂調(diào)控的思想與方法獻(xiàn)芹如下，還望各位方家不吝賜教。

三年級(jí)的孩子，絕大多數(shù)都只有七、八歲，心智正處于發(fā)展過(guò)程中，控制力較差。如果我們的教師在教學(xué)心理上沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，教學(xué)過(guò)程中就會(huì)使你疲于應(yīng)付。怎樣才能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，吸引那些在課堂上坐不安穩(wěn)的孩子，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，使他們也能學(xué)得有滋有味，感受到老師的關(guān)愛(ài)，從而提高課堂教學(xué)的有效性呢？

在幾年的中年級(jí)教學(xué)實(shí)踐中，我進(jìn)行了初步探索，雖然不夠完善，但我個(gè)人認(rèn)為對(duì)課堂教學(xué)調(diào)控，營(yíng)造緊張、有序、張弛有度的課堂教學(xué)氛圍還是有所裨益的。

一、教師要有愛(ài)生如子的愛(ài)心，把教育當(dāng)事業(yè)的工作責(zé)任心

干任何事情，動(dòng)機(jī)可以決定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。師生之間和睦融洽，學(xué)生無(wú)比尊重和愛(ài)戴他（她）的老師，老師以寬厚仁愛(ài)之心關(guān)懷他的學(xué)生，學(xué)生必會(huì)以自己的努力來(lái)回報(bào)他（她）的老師。孩子們很在乎他（她）們所敬仰的人對(duì)他（她）們個(gè)體的評(píng)價(jià)，他（她）們會(huì)以盡力做好來(lái)要求自己，久而久之，良好的自我控制能力必能形成，一旦孩子們養(yǎng)成了嚴(yán)守紀(jì)律的習(xí)慣，課堂教學(xué)就不會(huì)再出現(xiàn)那種雜亂無(wú)章，看似熱鬧，實(shí)則虛度光陰的現(xiàn)象。

二、評(píng)價(jià)方式靈活多變

1.走進(jìn)孩子們的心靈世界，揣摩孩子們的喜、怒、哀、樂(lè)，明確孩子們的最需，采用不同的形式去賞識(shí)孩子、關(guān)愛(ài)孩子，一段時(shí)間過(guò)后你會(huì)發(fā)現(xiàn)教育原來(lái)還可以這樣做。課前一分鐘，教師不忘提示孩子們別丟掉自己的四件寶貝（耳、眼、腦、口），讓孩子們?cè)谌玢宕猴L(fēng)，充滿人性的氛圍中審視自己。教育界的老前輩霍懋征老師在這方面堪稱典范，她幾乎每節(jié)課前都要提示孩子們：“請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好你們的四件寶貝，老師要開(kāi)始講課了，”課中不忘“請(qǐng)同學(xué)們睜大眼睛看老師在黑板上寫什么？請(qǐng)準(zhǔn)備好你們的耳朵，我要提問(wèn)了，要用心好好想想，然后再回答?！睖剀暗奶崾菊Z(yǔ)，寬松而充滿仁愛(ài)之光的課堂，使孩子們仿佛正衣冠一樣檢查自身，想一想這樣的教育教學(xué)調(diào)控方式能不讓孩子們中心喜悅嗎？

2.課中十五分鐘左右，孩子們?cè)诮邮苤R(shí)的洗禮，在進(jìn)行緊張的腦力勞動(dòng)之后，教師您千萬(wàn)要愛(ài)護(hù)孩子們的大腦，讓他們稚嫩的腦通過(guò)改變教學(xué)形式暫時(shí)得到局部的放松。理論研究表面中低年級(jí)孩子們的注意力持久的時(shí)間為25分鐘左右，要想使孩子們避免因疲勞而造成注意力分散的事情發(fā)生，教師就應(yīng)該改變刺激的形式，化講為練，化說(shuō)為寫，化讀為靜思默想，改變的僅僅是形式，可教學(xué)的目標(biāo)仍滲透其中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)幾分鐘休整的孩子們又會(huì)容光煥發(fā)，精神抖擻起來(lái)。

三、榜樣引路，讓孩子學(xué)習(xí)有榜樣

熟話說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的。如果我們的教師能善于從孩子們中間選拔幾個(gè)能嚴(yán)守課堂紀(jì)律，有較好自控能力的孩子，做到堂堂提醒，讓孩子們覺(jué)得榜樣就在自己身邊，也不失為調(diào)控孩子們注意力的好方法。

課在慢慢進(jìn)行著，作為教師的你，目光始終關(guān)注著孩子們，這時(shí)，隨著課堂教學(xué)的深入，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的注意力分散了，極個(gè)別的孩子的思維已經(jīng)游離于課堂之外。此時(shí)的你不失時(shí)機(jī)地提醒：“聽(tīng)好了，我要表現(xiàn)一個(gè)好孩子啦！哎，你們看胡威、李善豹同學(xué)不愧為老師的好朋友，他們認(rèn)真聽(tīng)講的好習(xí)慣真值得我們學(xué)習(xí)，我還想選拔幾個(gè)課堂上能認(rèn)真聽(tīng)講的孩子成為我的朋友呢？”孩子們天性都是向善的，他們希望成為老師的朋友，不自覺(jué)地把自己的行為同周圍優(yōu)秀的孩子作比，這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果，認(rèn)真聽(tīng)講，遵守集體紀(jì)律的好習(xí)慣就會(huì)慢慢養(yǎng)成。

四、關(guān)注問(wèn)題學(xué)生，為他們表現(xiàn)自己提供適合的舞臺(tái)

老師們都知道，無(wú)論你怎么努力，班級(jí)里總是有那么3—5個(gè)孩子一時(shí)難改變其注意力分散的不良習(xí)慣，也許您曾為此大傷腦筋，常見(jiàn)的老師們處理此類孩子的方式是點(diǎn)名批評(píng)或罰站，其實(shí)批評(píng)或罰站的方式你運(yùn)用之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課這幾個(gè)孩子從形式上看他們的行為有所收斂，但你或許在下節(jié)課上又會(huì)捕捉到這些孩子們的行為依然如故。作為教師的您這時(shí)就應(yīng)想想自己處理問(wèn)題的方式是否恰當(dāng)了。理論研究表明，孩子們?cè)谡n堂上注意力分散或講小話或故意大聲喧嘩，這不是孩子們的錯(cuò)，在孩子們的心靈深處都有一種渴望得到別人的肯定的需要，他（她）們是想借助這種方式來(lái)引起老師對(duì)他（她）的關(guān)注。因此，作為教師的您應(yīng)盡量做到使孩子們這種心理需求得到滿足。您不妨在課前宣布：“白楓同學(xué)、謝志壯同學(xué)、劉藝同學(xué)、劉凱同學(xué)……本節(jié)課來(lái)個(gè)比賽，看看你們這些孩子誰(shuí)能做到認(rèn)真學(xué)習(xí)，嚴(yán)守課堂紀(jì)律”。孩子們隨著你的溫馨、善意的提示，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些問(wèn)題孩子比以往好多了，他們擔(dān)心自己注意力分散落后于他的同學(xué)而自覺(jué)地控制著自己。下課前1-2分鐘，及時(shí)小結(jié)，對(duì)做得好的孩子給予鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)仍欠佳的孩子以鞭策，做到堂堂提醒，課課小結(jié)，孩子們體驗(yàn)到“我也能做好”“我也是一名認(rèn)真聽(tīng)講的好孩子，”成功的喜悅洋溢在臉上，幸福感藏在心田，久而久之，您會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們的課堂行為會(huì)發(fā)生質(zhì)的改變。

五、調(diào)控孩子們的注意力除了上述方法外，是否還有一些隱秘的小溪呢？答案是不言而喻的

作為一名教師，請(qǐng)記住：“無(wú)論你是哪一科的教師，你首先必須是一名語(yǔ)文教師?！保ㄌK霍姆林斯基《帕夫雷什中學(xué)》）老教育家的話為我們指明了方向，語(yǔ)文教師的特點(diǎn)之一就是有較強(qiáng)的駕馭語(yǔ)言文字的能力，有廣泛的涉獵愛(ài)好，有比較開(kāi)闊的視野，有一定的文學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)課堂上出現(xiàn)比較壓抑的氣氛，孩子們略顯煩躁的時(shí)候，你不妨來(lái)個(gè)“乾坤大挪移”，為活躍課堂，點(diǎn)燃孩子們求知的火花，添點(diǎn)柴、加點(diǎn)煤。文學(xué)中的許許多多鮮明的人物，幽默滑稽的語(yǔ)言，短小精悍的小故事，都可以憑借，來(lái)個(gè)插科打諢。孩子們最喜歡聽(tīng)故事了，當(dāng)您把口一張，一小段妙趣橫生的故事蹦噠著出來(lái)時(shí)，您會(huì)發(fā)現(xiàn)坐在您面前的孩子們個(gè)個(gè)凝神專注。孩子們從您繪聲繪聲繪色的描述中，一則減輕了因緊張學(xué)習(xí)而出現(xiàn)的用腦疲勞，二則愉悅了身心。

看來(lái)，課堂教學(xué)調(diào)控，小故事、小幽默也不失為一杯清醇的羹。

也許在您的課堂上，您已經(jīng)運(yùn)用了多種方式來(lái)調(diào)控孩子們的注意力，但您還是不夠滿意，原因是您盡力注意的孩子在課堂上又走神了，您會(huì)為此而覺(jué)得心力交瘁，甚至有時(shí)還會(huì)這樣想：“無(wú)可救藥了！”“無(wú)可救藥了！”其實(shí)您大可不必為此而失卻對(duì)孩子們的信心。

首先，您要樹(shù)立這樣的觀念：充分相信您面前的孩子。教育的人道主義不允許我們有這樣的想法，正如一個(gè)醫(yī)生面對(duì)他的病人不能有“我已經(jīng)盡力了，你已病入膏肓”一樣，那樣不但對(duì)病人無(wú)濟(jì)于事，還會(huì)加速病人的死亡。

因此，作為教師任何時(shí)候都應(yīng)該相信孩子們會(huì)通過(guò)自己的努力完善自己。頑皮是孩子們的天性，一兩次的反復(fù)是正常的，“舊病復(fù)發(fā)”我們也不要認(rèn)為無(wú)可救藥，教師在這種心態(tài)下正視調(diào)控孩子們注意力的問(wèn)題，其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)一定能實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)也將因此而煥發(fā)生機(jī)。