(吉林化工學(xué)院教務(wù)處，吉林吉林132022)

考試是檢查教學(xué)質(zhì)量的主要手段，對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)起著極其重要的導(dǎo)向作用?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》提出要使學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出培養(yǎng)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐的綜合品質(zhì)［1］。目前高校考試的內(nèi)容大多數(shù)仍然是側(cè)重于基本知識、基本理論、基本技能的理解、掌握簡單應(yīng)用，忽視能力、素質(zhì)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)因素的檢測［2］。為加強(qiáng)高校學(xué)生的工程素質(zhì)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型現(xiàn)代工程師的人才培養(yǎng)模式，應(yīng)對高校目前的考試模式、管理模式和學(xué)生的綜合評價加以改革，使考試評價更加準(zhǔn)確反映人才培養(yǎng)要求。

一、目前學(xué)?？荚嚬芾砉ぷ鞔嬖谥饕獑栴}

目前，高?？荚囍贫扰c學(xué)生學(xué)習(xí)評價方式還是固守著以“教師、教材、成績”為中心的傳統(tǒng)模式，教師的教學(xué)質(zhì)量以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)為評判標(biāo)準(zhǔn)。其特點(diǎn)是教師以灌輸知識為手段，學(xué)生以應(yīng)付考試為目的，學(xué)生的綜合評價體系設(shè)立不健全。從而導(dǎo)致教師往往只重視成績分布，而不能以學(xué)校應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位來設(shè)計考試內(nèi)容和方式方法，不能提高學(xué)生創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力［3］。主要問題體現(xiàn)在以下幾個方面:

(一)對考試功能的認(rèn)識存在不足

考試具有檢驗和引導(dǎo)兩大主要功能，檢驗只是考試的基本功能，即通過考試來檢驗教學(xué)效果;考試內(nèi)容、考試方式方法對教和學(xué)都會產(chǎn)生巨大的引導(dǎo)作用。目前問題是考試側(cè)重于知識檢驗，而忽視能力和素質(zhì)檢驗或缺乏有效的檢驗方法;重視考試的檢驗功能，而對考試的引導(dǎo)功能缺乏深入研究和探索。

(二)考試方式單一化，考試內(nèi)容教條化

部分考試內(nèi)容局限于教材、教師講義，這樣的考試實際考的是學(xué)生的記憶力，遏制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，削弱了學(xué)生的個性發(fā)展，減少了學(xué)生探索、想象的空間，這種模式忽視學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力、職業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而抑制了學(xué)生的個性發(fā)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

(三)考試的效度和信度不高

目前考試方式存在閉卷考試多，開卷考試少;筆試形式多，口試、答辯考試少;理論考試多，技能、操作、實踐能力考試少;一次性終結(jié)性評價多，數(shù)次性過程性評價少。單一化的考試方式使考試的偶然性和風(fēng)險性加大，不能科學(xué)客觀、公正全面地反映學(xué)生的真實情況。

(四)考試管理相對落后

近年來雖然不斷加強(qiáng)考試管理工作，考試作弊現(xiàn)象屢禁不止。這些都嚴(yán)重影響了考試功能的正常發(fā)揮和教育目的的完全實現(xiàn)，破壞了正常的教學(xué)秩序，破壞了良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的建設(shè)，影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

二、建立健全考試規(guī)章制度，完善科學(xué)的考試管理機(jī)制

推進(jìn)考試改革須建立完善、科學(xué)的有利于創(chuàng)業(yè)型現(xiàn)代工程師人才培養(yǎng)的考試管理制度。為發(fā)揮考試各種積極的功能與作用，考試管理工作應(yīng)建立以教學(xué)單位為主體，學(xué)校進(jìn)行監(jiān)督，檢查，評估相結(jié)合的考試管理機(jī)制［4］。

(一)建立以教學(xué)單位為主體的考試管理機(jī)制，明確教學(xué)單位的主體責(zé)任

教學(xué)單位黨政主要負(fù)責(zé)人是本單位教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的第一責(zé)任人，教學(xué)單位要定期召開會議，研究考試中存在的各種問題，采取行之有效的措施，加強(qiáng)教風(fēng)考風(fēng)建設(shè)。要真正把好考試質(zhì)量關(guān)，使檢測結(jié)果具有科學(xué)性、合理性、公正性、可靠性。隨著在校學(xué)生人數(shù)的增加，考試多元化方式的建立，僅靠學(xué)校在考試組織形式上的加強(qiáng)是實現(xiàn)不了的。特別是建立科學(xué)的考試觀，關(guān)鍵還是要在考試內(nèi)容、考試形式、評分標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，因此必須由教學(xué)單位負(fù)責(zé)對考試的命題、考試實施、閱卷評分、成績錄入、成績分析進(jìn)行檢查、監(jiān)督工作。建立有效的教學(xué)激勵與評價機(jī)制，激發(fā)教師投入更多的精力提高教學(xué)質(zhì)量上［5］。

(二)嚴(yán)格執(zhí)行考試工作的各項管理規(guī)定，對考試進(jìn)行監(jiān)督和評價，從制度層面保證考試質(zhì)量

考試工作是教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)質(zhì)量管理與評價的重要內(nèi)容，為嚴(yán)肅考紀(jì)，端正考風(fēng)，實行科學(xué)化考試管理。學(xué)校要加強(qiáng)考試各項工作的組織安排和考試制度的建設(shè)。要依據(jù)《吉林化工學(xué)院考試工作條例》、《吉林化工學(xué)院考試命題原則》、《吉林化工學(xué)院考試環(huán)節(jié)工作細(xì)則》、《吉林化工學(xué)院巡視工作規(guī)定》、《吉林化工學(xué)院成績管理規(guī)定》嚴(yán)格考試過程管理，對各教學(xué)單位的考試命題、考試組織實施、閱卷評分、成績錄入、成績分析等各項工作進(jìn)行部署，指導(dǎo)及信息發(fā)布和信息反饋，從制度層面確?？荚嚨膰?yán)肅性和公正性。

(三)以提高考務(wù)管理人員隊伍整體素質(zhì)為目的，建立考務(wù)管理人員考核獎勵機(jī)制和培訓(xùn)機(jī)制

優(yōu)化考務(wù)管理流程，提高考務(wù)管理人員的管理水平。學(xué)校制定考核方案，從崗位服務(wù)意識、業(yè)務(wù)能力、組織管理能力等全方位進(jìn)行考核，并定期組織考務(wù)管理人員座談、交流與培訓(xùn)，通過這些措施提高考務(wù)管理人員的整體素質(zhì)。

三、樹立能力與素質(zhì)檢驗為中心的考試觀，考試評價更加準(zhǔn)確反映人才培養(yǎng)要求

樹立以能力與素質(zhì)檢驗為中心的科學(xué)考試觀，是在正確分析各類考試的特性基礎(chǔ)上，選擇切合實際又符合創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的考試模式，充分體現(xiàn)考試在教育教學(xué)過程中的引導(dǎo)、評價功能。引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)并提出問題，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，突出實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)［6］。

(一)積極鼓勵教師和教學(xué)管理者從事考試方式和方法的研究與實踐，加大考試改革研究工作的力度

教師和教學(xué)管理者能否確立以創(chuàng)新能力和實踐能力為核心的工程素質(zhì)教育觀，是推行考試改革的決定性因素。要充分認(rèn)識考試改革是教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，教師和教學(xué)管理者應(yīng)積極的從事考試改革的研究與實踐，以組織廣大教師進(jìn)行“考試制度改革立項”為切入點(diǎn)，尤其鼓勵中青年教師擔(dān)任項目負(fù)責(zé)人的辦法，引導(dǎo)教師結(jié)合教學(xué)實際、課程特點(diǎn)，積極思考目前考試內(nèi)容、考試方式等方面存在的不足之處，以項目研究形式進(jìn)行改革探索。學(xué)校在評職、評崗、評優(yōu)政策給予傾斜，并每年度撥專項資金用于考試制度改革項目研究工作。對于取得實際效果的項目，教學(xué)單位要推廣經(jīng)驗，學(xué)校將組織各教學(xué)單位相互交流，讓成果在更大范圍內(nèi)實施，使更多學(xué)生受益，學(xué)校會根據(jù)推廣情況和實施效果給予進(jìn)一步項目后期資助。

(二)采用以開放式為主體的、靈活多變的考試方式

考試形式要實行多樣化，可采用閉卷考試、開卷考試、半開半閉卷考試、操作考試、筆試+口試、筆試+調(diào)查報告、筆試+實踐操作等多種形式。要建立生動、活潑、多樣化評價學(xué)生的方法，用口試、面試、課堂討論、疑難案例分析、實驗操作、實驗設(shè)計、撰寫綜述和小論文等形式考核學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)工程素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

(三)加強(qiáng)考試內(nèi)容的改革、注重考試命題的科學(xué)性、全面性，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力

考試內(nèi)容改革是考試改革的核心，考試的功能主要是通過考試內(nèi)容來實現(xiàn)。試卷命題要科學(xué)。命題要依據(jù)大綱(課標(biāo))，緊扣教材，既覆蓋到各知識點(diǎn)，又突出教學(xué)重點(diǎn);要著重考查基礎(chǔ)知識和運(yùn)用知識的能力，不出偏題怪題，試題難易適當(dāng)，有一定的區(qū)分度。要注重基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性和實踐性。減少客觀性、記憶性考試內(nèi)容?？荚嚨膬?nèi)容具有發(fā)散性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，學(xué)生可以充分地自由發(fā)揮，可以充分地展示自己的聰明才智與創(chuàng)造個性。從“知識主導(dǎo)型”考試內(nèi)容向“知識能力與工程素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展型”考試內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。目前我校思想政治理論課程全部采用開卷考試的方式進(jìn)行，采用開卷考試的課程占總考試課程的5%。大學(xué)外語、高等數(shù)學(xué)3、C語言程序設(shè)計、馬克思主義基本原理概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現(xiàn)代史綱要等7門公共基礎(chǔ)課對考核學(xué)生成績進(jìn)行了積極的改革。增加了平時成績的過程管理，建立了過程性評價與終結(jié)性考核為一體的考評標(biāo)準(zhǔn)。確定學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生徹底改變被動的學(xué)習(xí)方式。

(四)建立科學(xué)、公正、全面、合理、有效的考核評分標(biāo)準(zhǔn)

課程組教師要針對各門課程應(yīng)主要側(cè)重于哪些內(nèi)容、哪些因素進(jìn)行檢測，要達(dá)到什么樣的目標(biāo)要求等方面進(jìn)行研究探討，以確定采用什么方式進(jìn)行考核。摒棄片面以課程考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生優(yōu)劣和教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)觀、人才觀。評分標(biāo)準(zhǔn)要針對學(xué)生的能力、素質(zhì)與創(chuàng)新因素進(jìn)行檢測，尤其是創(chuàng)新因素的檢測。把自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、實踐能力以及在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的思想道德、團(tuán)隊精神、心理素質(zhì)、進(jìn)取精神作為評估學(xué)生優(yōu)劣的重要指標(biāo)。

(五)依據(jù)“卓越計劃”的進(jìn)展，探索校企共同考核的實踐教學(xué)評價模式

通過實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，與企業(yè)密切合作，以實際工程為背景，樹立“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來”的工程教育理念，改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，著力提高學(xué)生服務(wù)國家和人民的社會責(zé)任感，逐步提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)、工程實踐能力，與共建企業(yè)，共同優(yōu)化實習(xí)大綱、改進(jìn)實習(xí)內(nèi)容、規(guī)范實習(xí)工作管理流程、共同指導(dǎo)學(xué)生、共同監(jiān)控實習(xí)質(zhì)量，深入開展工程實踐活動，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德。

四、應(yīng)用教育測量學(xué)統(tǒng)計理論進(jìn)行試卷分析和成績分析，判斷教學(xué)方法的有效性，指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)改革

課程試卷成績分析及班級成績分析是考試管理過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，通過對試卷應(yīng)用教育測量方法進(jìn)行統(tǒng)計分析可以檢測教師課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，使考試的內(nèi)容和形式不但有利于檢查學(xué)生對基本知識和技能掌握的情況，而且有利于檢測教師教學(xué)情況，逐步建立起科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價體系。

(一)對試卷命題質(zhì)量作出評價，促進(jìn)題庫的建設(shè)

通過對學(xué)生試卷總分及各題得分的統(tǒng)計分析可從分析結(jié)果中對試卷命題質(zhì)量作出評價。通過對試題的難度的統(tǒng)計分析能提高試題設(shè)計的質(zhì)量，促進(jìn)題庫的建設(shè)。試卷分析是考試閱卷完成后對學(xué)生試卷進(jìn)行綜合分析的環(huán)節(jié)，是課程考核統(tǒng)計分析工作的重要組成部分，它包括試卷的難度、區(qū)分度、學(xué)習(xí)效果、試題覆蓋程度等幾個方面?？荚嚱Y(jié)束后，除了可以得到學(xué)生的考試成績外，考過的試卷還為教師和教學(xué)管理部門提供了有針對性的反饋信息。

(二)運(yùn)用教育測量的理論及數(shù)理統(tǒng)計方法，對學(xué)生考試成績效度與信度進(jìn)行分析，提高試題的有效度

信度是反映考試結(jié)果的穩(wěn)定性和可行性的指標(biāo)。如果學(xué)生在幾次相同內(nèi)容和性質(zhì)的考試中，得分相差無幾，說明考試成績真實可靠，其信度值就高。效度是指一次考試在多大程度上測量了需要考察測評的東西，其反映的是學(xué)生掌握知識多少;能力水平高低的程度的指標(biāo)。一次考試，如果效度不夠，則無論其具有什么優(yōu)點(diǎn)，都沒有達(dá)到考試的真正目的。

(三)發(fā)揮考試的診斷功能，判斷教學(xué)方法的有效性，指導(dǎo)教學(xué)改革

通過對學(xué)生試卷總分及各題得分的統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識、能力等方面的薄弱之處，反思教學(xué)中存在的問題并及時加以彌補(bǔ);要認(rèn)真組織考后評講工作，及時彌補(bǔ)學(xué)生的知識缺漏，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)方法的偏差。特別是分析學(xué)生失分的原因，能得到指導(dǎo)教與學(xué)兩方面的重要反饋信息，提供教師進(jìn)一步改革教學(xué)的依據(jù)。為進(jìn)一步深化和推進(jìn)考試管理與改革，改革傳統(tǒng)考試模式和成績評定方式，深化考試管理制度，建立以教師為依托，以學(xué)生為主體，以規(guī)范為目標(biāo)的多樣化的考評體系，使考試為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才發(fā)揮更加積極的作用。

［1］ 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)［M］．北京:人民出版社，2010．

［2］ 黃光揚(yáng)．教育測量與評價［M］．上海:華東師范大學(xué)出版社，2002．

［3］ 康乃梅．考試管理技術(shù)［M］．華東師范大學(xué)出版社，2008．

［4］ 登漢慧．試論高等學(xué)?？荚嚫母铮跩］．中國地質(zhì)大學(xué)學(xué)報，2002，4(12):58．．

［5］ 曾躍林．對構(gòu)建我國考試評價體系的思考．南方論刊，2008(1):61-62．

［6］ 梁小玲．論高校課程考試與考試管理創(chuàng)新［J］．當(dāng)代教育理論與實踐，2010，4(12)，60．