倪燕茹，仲偉博

(泉州師范學院物理與信息工程學院，福建泉州 362000)

《大學物理實驗》是高校理工農(nóng)醫(yī)等專業(yè)幾乎都要開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，一方面《大學物理實驗》的教學內(nèi)容是對學生掌握大學物理理論課程知識的一個必要補充，另一方面《大學物理實驗》課程又有自身的一套實驗理論、實驗方法、實驗技能和技巧等，學生通過在課前預(yù)習實驗項目、課上安裝調(diào)試實驗儀器，測量實驗數(shù)據(jù)、課后書寫實驗報告進行實驗數(shù)據(jù)處理得出結(jié)論，回答實驗思考題等一系列的學習物理實驗知識的過程，可以培養(yǎng)他們的動腦分析問題、動手解決問題的實踐能力。另外，學生通過《大學物理實驗》課程的學習，還能潛移默化地培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)。因此，開好《大學物理實驗》課程是非常重要的。

而目前地方普通院校實際的情況是《大學物理實驗》課程的學時較少，開設(shè)的實驗項目較少，如何能通過有限的大學物理實驗項目來更好地培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，就需要教師在探討大學物理實驗教學方法方面下工夫，有不少相關(guān)方面的文獻報道，比如“開放實驗室條件下的大學物理實驗教學改革新探［1］”，“提高大學物理實驗教學質(zhì)量的思考［2］”，“地方本科院校大學物理實驗課程融合“慕課”教學模式必要性的思考［3］”，“大學物理實驗創(chuàng)新教學［4］”，“大學物理實驗教學改革的思考與實踐［5］”，“大學物理實驗教學改革與探索［6］”，等等。但探討新興的微課教學模式運用于《大學物理實驗》教學的文獻卻非常少，為此，文中就如何把微課教學模式運用到《大學物理實驗》課程教學中去做了一些構(gòu)想，這對提高《大學物理實驗》教學質(zhì)量是有益的，對培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)也是有實際意義的。

一、《大學物理實驗》教學運用微課模式的必要性

自2011年“微課”概念在國內(nèi)被首次提出來以來［7］到現(xiàn)在雖然只有幾年的歷史，但已迅速發(fā)展起來，可以說微課是教育信息化的一個新生事物，簡單說，微課就是指針對于某個知識點或某個教學問題制作的短小精悍的微視頻，播放時間只有常規(guī)的一節(jié)課授課時間的四分之一左右或三分之一左右。課堂上教師可把微課作為授課來講解，課前、課后學生不受時間限制可通過微課進行預(yù)習、復(fù)習等，實現(xiàn)自主學習。

一般而言《大學物理實驗》課程的學習過程是:學生課前預(yù)習，書寫預(yù)習報告;課上教師講解演示，學生調(diào)節(jié)儀器，測量實驗數(shù)據(jù);課后書寫實驗報告。這三個環(huán)節(jié)運用微課教學模式都是很有必要的。

首先，預(yù)習環(huán)節(jié)是學生了解實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗儀器、實驗步驟、注意事項等的過程。通常情況下，預(yù)習過程主要是學生利用實驗教材或教師提供的實驗材料來完成的，有不少學生會覺得枯燥無味，缺乏興趣，被動地把實驗教材相應(yīng)項目內(nèi)容抄一遍就算“完成”預(yù)習任務(wù)。這既沒有達到預(yù)習目的，又不利于課上完成實驗操作測量。而采用微課教學模式，由于微課時間一般約20分鐘左右，更容易激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，調(diào)到學生的學習積極性。學生在預(yù)習時可以通過微視頻了解儀器使用方法，觀看教師演示實驗的全過程，可以根據(jù)自己理解掌握的程度反復(fù)觀看，沒有理解的同學間可以相互探討，也可以帶著問題去上課，在具體做實驗時進行深入研究，還可以向老師請教等。這種預(yù)習過程會在不知不覺中培養(yǎng)了他們的自主學習能力。從這個意義上講，《大學物理實驗》課程運用微課模式是十分必要的。

其次，課堂上教師可以結(jié)合實驗儀器裝置來播放微視頻，講解實驗操作過程的難點以及注意事項，還可以回答學生預(yù)習時存在的問題，還可以結(jié)合播放微視頻進行提問和討論等。然后學生再親自動手操作調(diào)試儀器、測量數(shù)據(jù)，實驗操作速度和質(zhì)量都會提高，收到事半功倍的課堂教學效果。從這個意義上講，《大學物理實驗》課程運用微課模式也是十分必要的。

還有，課后學生復(fù)習時再觀看微視頻能夠更好地理解和掌握所學知識，可以收到溫故而知新的教學效果。從這個意義上講，《大學物理實驗》課程運用微課模式也是十分必要的。

二、《大學物理實驗》教學運用微課模式的可行性

首先，從學校角度來說，我校的校園網(wǎng)平臺早已建立，學校圖書館有電腦室，為學生提供了通過教務(wù)在線平臺查看所開課程教師上傳的關(guān)于所學課程的教師教案、多媒體教學課件、教師課堂錄像等教學內(nèi)容的條件。從學生角度來說，多數(shù)學生都有電腦，即便自己沒有電腦，舍友也有。而且手機幾乎人人都有，而且學生的手機屏幕都比較大，流量也比較多，也為學生通過教務(wù)在線平臺進行在線觀看課程的微視頻提供了條件。這些硬件條件都為學生課前在線觀看微視頻課程提供了可能性，因此，在我校運用微課教學模式進行《大學物理實驗》課程教學是具有可行性的。

其次，我?！洞髮W物理實驗》這門課程的教學順序是:先講授實驗誤差理論知識即實驗數(shù)據(jù)處理相關(guān)知識;然后針對具體實驗項目采取如下步驟:課前學生先預(yù)習，并書寫預(yù)習報告;課上學生先聽教師邊講解邊簡單演示實驗過程，然后學生動手安裝調(diào)試儀器并測量數(shù)據(jù)，教師檢查指導(dǎo)實驗操作情況，并檢查學生實驗數(shù)據(jù);課后學生進行實驗數(shù)據(jù)處理，回答思考題等完成實驗報告。從《大學物理實驗》這門課程的學習過程來看，在我校采用微課教學模式進行《大學物理實驗》課程教學是具有可行性的。

再有，我校每一間實驗室都至少有一臺電腦，又都能上網(wǎng)，為教師課堂上利用微視頻講解具體實驗項目相關(guān)內(nèi)容創(chuàng)造了條件，所以說我校采用微課教學模式進行《大學物理實驗》課程教學是具有可行性的。

另外，我?！拔膶W與傳播學院”的廣播電視新聞學專業(yè)和“教育科學學院”的教育技術(shù)學專業(yè)的學生都要學習錄制視頻資料的相關(guān)課程，這也為教師自己錄制微課程創(chuàng)造了條件，因此，在我校采用微課教學模式進行《大學物理實驗》課程教學是具有可行性的。

三、《大學物理實驗》教學運用微課模式的實用性

前面探討了微課教學模式運用到《大學物理實驗》教學中的必要性和可行性，現(xiàn)在探討微課教學模式的實用性。

首先，我校有五個二級學院的21個專業(yè)開設(shè)《大學物理實驗》這門課程，實驗項目雖然不多，卻包含力、熱、電、光四個方面的實驗項目。對于有的實驗項目，由于一些學生動手操作能力差，課堂上要花不少時間才能完成，效果也不好。如果在課前預(yù)習時能夠通過微視頻觀看教師的實驗演示過程，既可以提前熟悉實驗儀器的性能，了解實驗過程的注意事項，又可以學習實驗儀器的使用方法，就能為課堂上順利完成實驗做好了準備，還能培養(yǎng)了他們的自主學習能力。因此，《大學物理實驗》教學運用微課教學模式是具有實用性的。

其次，我校的《大學物理實驗》課程的任課教師相對較少，工作量很大，由于沒有實驗管理人員，教師既要上實驗課，又要保管實驗儀器，且要能簡單維修儀器。如果學生課前通過微視頻預(yù)習的話，課堂上教師結(jié)合微視頻講解實驗的難點、使用儀器注意事項、探討回答學生的問題，不需要演示實驗過程。這樣不僅可以提高實驗課堂教學效率，還可以避免或減少損傷損壞儀器，既為學校節(jié)省儀器維護費用，又減輕了教師維護儀器的負擔，還能養(yǎng)成學生科學使用實驗儀器的良好習慣，可以說是一舉多得。因此，《大學物理實驗》教學運用微課教學模式是具有實用性的。

還有，我校的《大學物理實驗》課程是要進行期末考試的。課后學生就可以利用微視頻進行復(fù)習和總結(jié)，彌補不足之處，為期末考試做好準備。因此，《大學物理實驗》教學運用微課教學模式是具有實用性的。

四、結(jié) 語

通過對《大學物理實驗》課程運用微課這種新型教學模式的必要性、可行性和實用性的分析與探討，指出了我校若采用微課教學模式進行《大學物理實驗》教學，不僅對于提高實驗教學質(zhì)量是具有實際意義的，也利于培養(yǎng)學生的自主學習能力等科學素質(zhì)。

［1］ 勞媚媚;徐軍;陳如麒.開放實驗室條件下的大學物理實驗教學改革新探［J］.實驗室研究與探索，2010，29(8):247-249.

［2］ 李永濤，毛巍威，劉猛洪，等.提高大學物理實驗教學質(zhì)量的思考［J］.大學物理實驗，2013，26(1):117-119.

［3］ 倪燕茹.地方本科院校大學物理實驗課程融合“慕課”教學模式必要性的思考［J］.大學物理實驗，2014，27(6):118-119.

［4］ 張銳波，沈劍峰，杜金潮.大學物理實驗創(chuàng)新教學［J］.實驗室研究與探索，2010，29(1):80-82.

［5］ 謝莉莎，肖蘇，鄧小玖.大學物理實驗教學改革的思考與實踐［J］.合肥工業(yè)大學學報:社會科學版，2009，23(1):19-22.

［6］ 王利霞.大學物理實驗教學改革與探索［J］.實驗科學與 技術(shù)，2009，7(4):69-71.

［7］ 胡鐵生.“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢［J］.中國電化教育，2011(10):61-65.