王曉琴

【摘 要】美術(shù)欣賞課是小學(xué)美術(shù)課程中的一個常見課程形式，在小學(xué)美術(shù)欣賞課中，我們?nèi)绾瓮ㄟ^教學(xué)資源和教學(xué)行為來提升欣賞課的價值，關(guān)鍵是要善于利用欣賞課的本質(zhì)特征和要求，注重提升學(xué)生在課堂參與過中的主體地位，提升學(xué)生的主體性。而在教學(xué)過程中，注重學(xué)生欣賞過程的真體驗，是體現(xiàn)學(xué)生主體地位，提升學(xué)生主體價值的主要教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】體驗;實踐性;多樣性;靈活性;建構(gòu)性;價值

體驗式學(xué)習(xí)的主體對象是學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容是我們需要欣賞的美術(shù)藝術(shù)作品，在這個過程中，學(xué)生是真正學(xué)習(xí)的實踐者，而真正的體驗式學(xué)習(xí)的效果達成還是需要靠教師來引導(dǎo)和提升的，為此，我們在教學(xué)過程中，要真正幫助學(xué)生形成一個真體驗的學(xué)習(xí)過程。結(jié)合小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力和生活經(jīng)驗，我們應(yīng)該注重體驗性學(xué)習(xí)的實踐性、多樣性、靈活性、建構(gòu)性。本文就這四個特性進行實踐性的分析和闡述。

第一、確保學(xué)習(xí)主體的實踐性。我們教學(xué)的對象是小學(xué)生，小學(xué)生在學(xué)習(xí)上很容易受主觀興趣的影響。因此，為了確保激發(fā)每個學(xué)生都能參與到體驗性學(xué)習(xí)的實踐過程中，我們必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生興趣點的內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂一開始就感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性、價值性、藝術(shù)性等，從而激發(fā)學(xué)生參與后續(xù)體驗的興趣，并主動參與后續(xù)的體驗性活動中。比如在人美版小學(xué)一年級的《看誰涂得更好看》的教學(xué)為例，其中有一個教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生去了解繪畫種類，而繪畫的種類很多，為了提升學(xué)生參與體驗的興趣，雖然不同繪畫種類中呈現(xiàn)的形式不同，比如素描作品、油畫作品、水彩作品等等，但是內(nèi)容上都能滿足學(xué)生的興趣所在，滿足一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗，比如內(nèi)容呈現(xiàn)的是經(jīng)典動畫片中的大有兒子小頭爸爸的圖片，也有孩子們喜歡的海綿寶寶，小黃人等等。類似呈現(xiàn)的內(nèi)容都能充分確保學(xué)生參與實踐性體驗的興趣，充分確保了主體地位的達成。

第二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性。在美術(shù)教學(xué)中，開展體驗性學(xué)習(xí)的方式多種多樣從各個環(huán)節(jié)去激發(fā)學(xué)生的體驗度是最為重要的一個環(huán)節(jié)。按人體的功能可分為感觸覺體驗、視覺學(xué)習(xí)體驗、動手實踐體驗、思維想象體驗、情感審美體驗。按認(rèn)識客體內(nèi)容可分為：對物體媒材性能特征的體驗、對雙基知識的認(rèn)知過程體驗、對作品塑造的體驗。按體驗性學(xué)習(xí)的類型可分為：觸摸感覺體驗、視聽情景體驗、活動參與體驗、實踐創(chuàng)造體驗、情感體驗、成功體驗、挫折體驗、評價交流體驗、審美體驗等。仍然以《看誰涂得更好看》為例，我們就要創(chuàng)設(shè)多種體驗方式來讓學(xué)生體驗，從而確保學(xué)生在體驗內(nèi)容的多樣性上加深體驗效果。比如我們可以采用摸的體驗，讓學(xué)生通過摸的動作來感受繪畫作品的特征，還可以用說的方式，來說說自己對欣賞作品的內(nèi)心感受，還可以用找的方式來讓學(xué)生認(rèn)一下繪畫的種類等，這些豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生盡可能多的感官系統(tǒng)來獲知相關(guān)欣賞信息，提升美術(shù)欣賞課的價值。

第三、變通生成素材的靈活性。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，具有主動性、能動性和創(chuàng)造性，而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的，具有自閉性、被動性，甚至排他性，為學(xué)生主體增加了障礙和困難，學(xué)習(xí)主體與教材客體成了一對矛盾，這就要求我們變通的處理好我們在教學(xué)過程中學(xué)生生成的各種內(nèi)容，并有效的利用好這些內(nèi)容，進行靈活的變通，有效的服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)等。欣賞課堂中的體驗過程還給了學(xué)生，此時生成的素材也是豐富多樣，而教師需要靈活的變通生成素材，更好的服務(wù)于學(xué)生的理解。比如在人美版一年級《畫汽車》的教學(xué)過程中，我們一開始就是通過觀賞視頻讓學(xué)生收獲生活中常見的汽車，而很多學(xué)生由于看過很多科普方面的動畫片，在他們的生活經(jīng)驗中積累的汽車形狀及功能遠遠大于我們的預(yù)設(shè)，面對這樣的生成，我們要善于激發(fā)學(xué)生對汽車展開討論和交流，并暢談自己所陳述汽車所特有的功能，充分激發(fā)學(xué)生的體驗深度和廣度。

第四、注重體驗成果的建構(gòu)性。欣賞課的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是為了讓學(xué)生欣賞我們需要給學(xué)生欣賞的美術(shù)作品，而是通過美術(shù)欣賞課程提升學(xué)生的鑒賞能力、審美能力等美術(shù)素養(yǎng)。這些鑒賞能力的提升不能依托于教師的講解和傳授，而是依托于學(xué)生在欣賞過后的反思、交流、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的收獲、自己的語言進行自主反思和總結(jié)，從而在原來已有的知識與技能的基礎(chǔ)上建構(gòu)起新的知識與技能，從而提升學(xué)生在美術(shù)鑒賞、審美能力。比如：在人美版一年級的《卡通明星總動員》教學(xué)過程中，我們不僅要讓學(xué)生在體驗過程中注重繪畫技能的提升，還有引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出如何讓自己畫的卡通明星最形象、最逼真，讓學(xué)生體會到在欣賞動畫片的過程中，不僅要欣賞其中的情節(jié)，還要注重觀察能力、分析能力、對比能力的訓(xùn)練和提升，甚至還可以引導(dǎo)孩子感受到過度的欣賞電視節(jié)目對自己帶來的傷害，因此大家平時要合理安排自己的娛樂時間中的看電視時間。

總而言之，在小學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)過程中，我們要想盡一切辦法來讓學(xué)生真正參與到體驗活動中來，無論是體驗的興趣激發(fā)，還是體驗的過程感受，或是體驗過后的總結(jié)與交流，這一切都在努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真體驗的過程，從而最大限度的提升美術(shù)欣賞教學(xué)的價值。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)寶帶實驗小學(xué)）