徐艷

【摘 要】小學班主任與學生和諧關系的構建能夠直接影響小學生的學習質量，對小學生的健康成長和思想發(fā)展也能夠產生重要的影響。隨著素質教育理念在課堂教學中的不斷滲入，小學班主任與學生和諧關系的構建逐漸成為了一個重要的內容，值得深入的研究。本篇文章主要從當前小學班主任與學生之間存在的問題和小學班主任與學生和諧關系構建的方式這兩個方面進行分析和研究，旨在改善小學班主任與學生之間的關系，促進小學生的全面成長和發(fā)展。

【關鍵詞】小學班主任;小學生;和諧關系構建

小學班主任與學生和諧關系的構建是需要學生和班主任共同努力維系的，對于小學生的健康成長和班主任的工作熱情都具有積極的影響。但是由于我國長時間受到傳統(tǒng)“師為尊”等思想的影響，班主任與學生之間的情感交流較少。在大多數(shù)學生的眼里，班主任是高高在上而且難以接近的。同時，班主任也很少與學生進行有效的溝通，形成了較為陌生的師生關系。素質教育背景下，創(chuàng)建良好的師生關系變得尤為重要。本篇文章主要結合實際工作經驗，對小學班主任與學生和諧關系的構建方式進行簡單的分析，希望能夠對小學班主任與學生和諧關系的構建產生積極的影響。

一、當前小學班主任與學生之間存在的問題

當前很多小學班主任存在著崗位認可度較低、缺乏愛心和耐心等方面的問題，對小學班主任與學生和諧關系的構建產生了一定的阻礙性因素。

（一）崗位認可度較低

當前很多小學班主任對自己的崗位存在不滿意的情緒，這種情緒直接影響了小學班主任的工作熱情和工作態(tài)度。產生這種問題的主要原因是由于當前小學班主任的工作量較大，既要完成課堂教學活動，又要關注學生思想的發(fā)展，身心較為疲憊。

（二）缺乏愛心和耐心

由于受到我國傳統(tǒng)教學模式的影響，很多小學班主任較為關注小學生的成績和整體表現(xiàn)，而忽視了小學生的個性發(fā)展。在一些小學生犯錯誤的時候，班主任存在對于學習成績較差的學生會直接進行指點和批評，傷害小學生的自尊心，而對于一些成績較好的小學生則一帶而過，存在不公平的行為，缺乏愛心和耐心。

二、小學班主任與學生和諧關系構建的方式

小學班主任與學生和諧關系的構建，可以通過樹立正確的師生觀念，將“嚴管”和“愛護”相結合;關注學生的性格特點，注重與學生之間的溝通技巧等方式來開展。

（一）樹立正確的師生觀念，將“嚴管”和“愛護”相結合

小學班主任與學生和諧關系的構建需要多方面的共同努力。首先，學校要給予小學班主任更多的支持和鼓勵，盡量減少小學班主任的授業(yè)任務，使小學生班主任能夠有更多的時間和精力去關注小學生的成長和發(fā)展。其次，小學班主任要摒棄以往的“師為尊”思想，要親切、和藹的對待每一位學生，減少學生的心理負擔，將“嚴管”和“愛護”相結合。

在學生犯錯誤之后，班主任要注意一視同仁，首先傾聽學生講述事情發(fā)生的原因、過程，在明確而全面了解事情經過之后，采用談話的方式，與學生進行私下里的親切溝通。在不傷害小學生自尊心的前提下，指導小學生更加清晰的認識整件事情的經過，明確自身的錯誤和不足之處，并使小學生能夠積極的改正。在學生表現(xiàn)優(yōu)秀的時候，班主任要給予學生更多的表揚，使其他的學生能夠像他學習，做到獎懲分明，一視同仁，給予學生更多的愛心和耐心。

（二）關注學生的性格特點，注重與學生之間的溝通技巧

小學生的思想觀念和溝通方式與大人來講，是存在一定差異的，很多大人由于無法理解孩子思考問題的方式而疏于溝通，從而使孩子與大人的思想世界越隔越遠，不利于孩子的健康成長和發(fā)展。小學班主任需要結合小學生的思想特點，清晰掌握每一位小學生的性格和思想觀念，在此基礎上，采用小學生的方式，與其進行溝通，提升溝通的效果和質量，營造和諧的師生關系。

小學生十分喜歡一些新鮮而有趣的事物，比如收集“熊出沒”的貼紙、集齊“賽爾號”的卡片等等。班主任可以結合小學生的這一性格特點，在聊天的過程中，可以提出“你的‘賽爾號卡片收集的怎么樣了？”、“老師也收集了‘熊出沒的貼紙，送給你一張好不好？”等問題，快速吸引小學生的注意力，激發(fā)小學生的溝通興趣。同時，這種溝通方式也能夠使小學生滔滔不絕，拉近小學生與班主任之間的距離，使小學生能夠真正將教師作為他們可以訴說事情的對象。在小學生玩游戲的同時，班主任可以積極的參與到其中，與學生共同玩樂，增進班主任與學生之間的距離。班主任可以結合小學生的實際問題，進行針對性的指導，避免小學生誤入歧途，真正發(fā)揮小學班主任的價值和作用，引導小學生朝著正確的方面成長和發(fā)展。

三、結束語

素質教育理念下，小學班主任與學生和諧關系的構建成為了一個重要的內容。但是當前很多小學班主任存在著崗位認可度較低、缺乏愛心和耐心等方面的問題，對小學班主任與學生和諧關系的構建產生了一定的阻礙性因素。學校和班主任需要結合小學生的思想特點，通過樹立正確的師生觀念，將“嚴管”和“愛護”相結合;關注學生的性格特點，注重與學生之間的溝通技巧等方式，化解這些問題，為小學班主任與學生學習關系的構建奠定良好的基礎，創(chuàng)建和諧的師生關系，促進小學生的健康成長和發(fā)展。

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（作者單位：山東省郯城縣郯城街道中心小學）