姚紅玲

習(xí)作課上，常見(jiàn)這樣的情景：有的同學(xué)奮筆疾書、文思如泉，有的同學(xué)如坐針氈、無(wú)從下筆。那些畏作文、難下筆的孩子，究其原因是思路狹窄、積累貧瘠。如何達(dá)成教材習(xí)作保底教學(xué)目標(biāo)？怎樣幫助這些學(xué)生補(bǔ)齊積累的短板，開(kāi)闊思路，讓他們自如的高度流暢地表達(dá)？下面以人教新課標(biāo)四年級(jí)上冊(cè)第四單元習(xí)作《寫寫自己喜歡的動(dòng)物》為例，談?wù)勎业某晒ψ龇ā?/p>

一、補(bǔ)齊積累的短板，引來(lái)源頭活水

葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇”。于中年級(jí)學(xué)生而言，積累就是他們習(xí)作的源頭活水。只有補(bǔ)齊了積累的短板，有了足夠豐富的素材，學(xué)困生才會(huì)有話可說(shuō)，有情可抒。

1.觀察起步

大文學(xué)家魯迅告訴我們：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察，第二是要看別人的作品?！蔽疑钜詾槿唬⑶覙O力踐行課堂習(xí)作從觀察起步。

中年級(jí)學(xué)生還沒(méi)有掌握有效的觀察方法，需要教師進(jìn)行方法指導(dǎo)。我這樣指導(dǎo)學(xué)生去觀察：首先告訴他們觀察要有方法、有順序，接著我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生觀察校園的一處景物，讓動(dòng)點(diǎn)觀察法、定點(diǎn)觀察法、靜態(tài)觀察法、動(dòng)態(tài)觀察法、比較觀察法、聯(lián)想觀察法一一進(jìn)入學(xué)生的視野。

有了觀察的方法儲(chǔ)備，我再拋出第四單元的觀察任務(wù)：

1. 觀察你最喜歡的小動(dòng)物，走近看看它是什么樣子的（靜坐時(shí)、站立時(shí)、休息時(shí)）？

2.用心看看小動(dòng)物喜歡吃什么？是怎么吃的？

3.仔細(xì)瞧瞧小動(dòng)物喜歡玩什么？是怎么玩的？

很顯然，要完成三個(gè)觀察任務(wù)必須綜合運(yùn)用學(xué)到的觀察方法，持續(xù)對(duì)小動(dòng)物進(jìn)行觀察。因?yàn)橛^察指向明確、任務(wù)細(xì)化，觀察的又是孩子們喜歡的小動(dòng)物，所以，他們一個(gè)個(gè)興致勃勃地投入到觀察行動(dòng)中。

2.競(jìng)賽激勵(lì)

中年級(jí)學(xué)生的心理特征，典型的表現(xiàn)就是有觀察的熱情，但往往不能持久，最易導(dǎo)致觀察活動(dòng)半途而廢，使積累大打折扣。所以把孩子們領(lǐng)進(jìn)了觀察的大門，還要通過(guò)各種方式引導(dǎo)他們將觀察進(jìn)行下去。

3.練筆跟進(jìn)

有了觀察的基礎(chǔ)，有了競(jìng)賽的激勵(lì)，還需要把外在的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需求，幫助學(xué)生加深對(duì)事物的感受與體驗(yàn)。因此，寫觀察日記是積累的重要環(huán)節(jié)。

接下來(lái)，我布置學(xué)生練筆：寫小動(dòng)物觀察日記，讓學(xué)生把自己觀察到的現(xiàn)象訴諸筆端，加深體驗(yàn)。

如我班劉詩(shī)怡同學(xué)寫的小金魚觀察日記系列，可有意思啦：《小金魚到我家》著重寫金魚的樣子;《愛(ài)搶食的小金魚》《金魚怎么啦？》主要觀察了金魚的生活習(xí)性;《金魚躍“鞋”門》更是出乎所有人的意料，寫了金魚跳到鞋子里的獨(dú)特經(jīng)歷，讀來(lái)令人捧腹大笑……

大量的練筆幫助學(xué)生理順了思路，促進(jìn)了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，又為教師了解學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)、確定課堂習(xí)作的指導(dǎo)重難點(diǎn)提供了事實(shí)根據(jù)?？芍^一舉三得。

觀察，競(jìng)賽，練筆，補(bǔ)齊了學(xué)生積累的短板，在此過(guò)程中，孩子們認(rèn)識(shí)了事物，經(jīng)歷了心靈的體驗(yàn)，有了練筆表達(dá)的思考，源頭活水滾滾來(lái)。

二、撩開(kāi)思維的窗簾，承接清新陽(yáng)光

學(xué)生腦中有了滿滿的觀察與積累，如何將積累的素材轉(zhuǎn)化為血肉豐滿的作文，還有一個(gè)分析比較、思考完善的過(guò)程，因?yàn)閷懽鲗?shí)際上是積累的再現(xiàn)與深化。怎么啟發(fā)學(xué)生思考，撩開(kāi)思維的窗簾，承接那清新陽(yáng)光呢？

1.精心預(yù)設(shè)，大問(wèn)題定向

贊可夫說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想，情感，詞語(yǔ)?！彼约ぐl(fā)學(xué)生積極的喚醒性情緒在習(xí)作教學(xué)中尤為重要。

《寫寫自己喜歡的動(dòng)物》開(kāi)課創(chuàng)設(shè)出的是一個(gè)盤點(diǎn)觀察式的問(wèn)題情境：課前，你觀察了哪種動(dòng)物？它哪些特點(diǎn)給你留下了深刻的印象？

“哪種動(dòng)物？”說(shuō)觀察的動(dòng)物名稱，沒(méi)有思維難度，起點(diǎn)低，很容易引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色，課前的觀察積累一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有表達(dá)障礙，幾乎人人能開(kāi)口?！八男┨攸c(diǎn)給你留下了深刻的印象？”給學(xué)生的思維定向——“特點(diǎn)”，導(dǎo)引學(xué)生從外形、性格、生活習(xí)性等方面展開(kāi)思考，有了一定的思維難度，但又沒(méi)有束縛住他們，因?yàn)榭梢匀芜x一個(gè)方面思考、表達(dá)。

2.順學(xué)而導(dǎo)，小追問(wèn)啟思

教育家陶行知說(shuō)過(guò)“教的法子要根據(jù)學(xué)的孩子”。習(xí)作教學(xué)啟思更要做到：因生而異，因“說(shuō)”而異，順學(xué)而導(dǎo)。

三、耕耘方法的土壤，綻開(kāi)習(xí)作百花

朱熹曾指出：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人之作。蓋學(xué)之既久，自然純熟?！蹦７率菧贤ㄗx與寫的橋梁，教材習(xí)作更要借課文范例引導(dǎo)學(xué)生得法，得言，進(jìn)而仿說(shuō)，仿寫。

1.例文得法

《寫寫自己喜歡的動(dòng)物》習(xí)作課上，我是這樣指導(dǎo)的：怎樣寫生活習(xí)性，讓動(dòng)物活靈活現(xiàn)呢？我們先來(lái)看看《白公鵝》一課的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。

PPT出示《白公鵝》片段“落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開(kāi)的扇面一樣;然后擺一會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放到地上?！币龑?dǎo)賞析：這個(gè)語(yǔ)段主要寫什么？作者怎樣寫白公鵝走路這一動(dòng)作細(xì)節(jié)？指名學(xué)生回答，教師通過(guò)理答與追問(wèn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出“分解動(dòng)作過(guò)程”的方法要點(diǎn)。

小結(jié)與點(diǎn)撥：作者用了4個(gè)準(zhǔn)確的動(dòng)詞“抬、合、擺、放”，把白公鵝走路的動(dòng)作分解成了四個(gè)小動(dòng)作，這就叫分解動(dòng)作過(guò)程。

2.范文引路

用“動(dòng)作分解法”寫動(dòng)物的活動(dòng)，在同學(xué)們的動(dòng)物觀察日記中就有呢。瞧瞧。教師出示學(xué)生例文例句，引導(dǎo)品讀，引導(dǎo)賞讀。

來(lái)自同伴的習(xí)作例文更易打動(dòng)學(xué)生的心，激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、模仿欲望。在強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)驅(qū)使下，孩子們會(huì)更用心地品讀，在品讀中，課文中習(xí)得的方法進(jìn)一步得到印證。在強(qiáng)烈的模仿欲望推動(dòng)下，孩子們會(huì)更投入地賞讀，在賞讀同伴優(yōu)秀的表達(dá)方式、優(yōu)美的習(xí)作語(yǔ)言潛移默化地影響著他們，得法、得言水到渠成。

3.仿寫定型

接下來(lái)讓學(xué)生針對(duì)自己觀察的動(dòng)物細(xì)節(jié)進(jìn)行動(dòng)作分解仿寫訓(xùn)練。仿寫訓(xùn)練不僅定型了方法，還閃亮了細(xì)節(jié)。

習(xí)作課上，學(xué)生品評(píng)著仿寫的片段，分享著自己成功的動(dòng)作描寫，一會(huì)兒手舞足蹈，一會(huì)兒躍躍欲試……看著他們燦爛的笑臉，我知道例文已經(jīng)打動(dòng)了孩子們的心，動(dòng)作分解法幫助孩子們觸摸到了寫作的門徑。

這次成功的教材習(xí)作指導(dǎo)讓我明白：補(bǔ)齊積累的短板，撩開(kāi)思維的窗簾，耕耘方法的土壤，層層鋪墊，層層推進(jìn)，就可以引來(lái)源頭活水，承接清新陽(yáng)光，綻開(kāi)習(xí)作百花！

（作者單位：湖北省枝江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）