◎福建省武平縣伏虎小學(xué)　鐘忠明

略讀課文教學(xué)策略談

◎福建省武平縣伏虎小學(xué)鐘忠明

略讀課文的教學(xué)要做到“整體求簡略，部分求精細(xì)”，求精細(xì)的部分也一定是文章的重點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)不同類型的課文，找準(zhǔn)著力點(diǎn)，或注重感悟，或背誦積累，或?qū)懽髦笇?dǎo)，或運(yùn)用方法自主學(xué)習(xí)。大膽取舍，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)，真正做到精略相輔、略中有精。

略讀；教學(xué)策略；簡略；精細(xì)

略讀課文的教學(xué)，怎么教，怎么學(xué)，一直尚無明確的教學(xué)定論?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“對學(xué)生略讀課文的評價(jià)，是看學(xué)生能不能通過自己的閱讀，了解略讀課文的主要內(nèi)容；對學(xué)生快速閱讀課文的評價(jià)，是看學(xué)生能不能通過自己的閱讀，從中掌握對自己有用的信息?！遍喿x教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間的對話，而略讀課文內(nèi)容一般比較長，如何在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生和文本進(jìn)行有效的對話，把握大意、捕捉信息呢？筆者以為，略讀課文的教學(xué)不僅要根據(jù)略讀課文前面的閱讀提示展開探究學(xué)習(xí)，還要根據(jù)文本的情況，略其所略，重其所重，辯證設(shè)計(jì)，因材施教。

一、明“要求”，重視閱讀提示的作用

略讀課文不僅要略其所略，重其所重，還要好好利用略讀課文前面的閱讀提示。每篇略讀課文前面都有閱讀提示，它主要是提出了本篇略讀課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及要求，提示教師教和學(xué)生學(xué)的方向。也是為了和前面的精讀課文實(shí)現(xiàn)內(nèi)容、寫法、學(xué)法的銜接，鞏固寫法和學(xué)法。因此，教師要在教學(xué)略讀課文前，引導(dǎo)學(xué)生去讀閱讀提示，知道學(xué)的方向，激發(fā)興趣，并以此為線索，展開閱讀探究活動。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。人教版六年級下冊的略讀課文《千年夢圓在今朝》的閱讀提示是：“當(dāng)今現(xiàn)代科技成就的取得，除了個人努力，還需要什么呢？想想中華民族幾千年來的飛天夢是怎樣一步一步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的？”這段閱讀提示語簡潔明了，一下子就將學(xué)生帶入課文中，“飛上天空，飛上太空”是學(xué)生不怎么熟悉而又非常感興趣的話題，一下子就把學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來了。教師可以在教學(xué)前，引導(dǎo)學(xué)生去了解關(guān)于飛機(jī)、航天飛機(jī)及其他一些航天器的知識，在課堂中從學(xué)生已有的知識出發(fā)，交流他們自己所了解的飛天知識，了解中華民族的飛天夢想實(shí)現(xiàn)的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生對課文的濃厚興趣，繼而引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

2.提示學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)略讀課文時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語中的學(xué)習(xí)方法，準(zhǔn)確快速地掌握略讀課文的教學(xué)重點(diǎn)，有效地開展教學(xué)。如教學(xué)人教版六年級上冊略讀課文《別餓壞了那匹馬》，開頭的閱讀提示是：“漁夫和桑娜都有著樂于助人的美好心靈，這篇文章也同樣寫出了人的美好心靈。讀讀課文，想想課文主要寫了一件什么事，交流交流，課文幾次寫到‘別餓壞了那匹馬’？作者有什么用意？”這篇略讀文章的提示語，就承接了本組課文“愛的旋律、人間真情”的主題，提出了明確的閱讀要求。教師可以分步引導(dǎo)學(xué)生感悟：先引導(dǎo)學(xué)生整體感知，文中殘疾少年為了讓我安心讀書，騙我說家里有一匹馬需要馬草，讓學(xué)生在感知過程中感受殘疾少年善解人意的美好心靈；再去引導(dǎo)學(xué)生品味文章中幾次提到的“別餓壞了那匹馬”，分別是在什么情況下出現(xiàn)的；最后體會作者的表達(dá)方法，體會作者其中的用意。

3.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。人教版五年級下冊略讀課文《刷子李》的閱讀提示是：“小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，一定給你留下了深刻的印象。下面這篇課文，讓我們結(jié)識一位普普通通的手藝人?？焖匍喿x課文，思考‘刷子李’的技藝高超表現(xiàn)在哪兒？作者又是怎樣寫出他技藝高超的？把描寫他的高超技藝的最精彩的相關(guān)語句找出來，讀一讀，體會一下表達(dá)的效果?！苯虒W(xué)這篇文章時(shí)，就可以放手讓學(xué)生按“閱讀提示”中的提示，自主學(xué)習(xí)，合作探究，最后全班交流，完成本課的學(xué)習(xí)。

二、作“精簡”，略其所略

一篇略讀課文的教學(xué)通常要在一課時(shí)內(nèi)完成。因此，略讀課文教學(xué)需要語文教師作教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，好好地進(jìn)行“精兵簡政”：教師的講授要簡約，充分讓學(xué)生自己學(xué)；教學(xué)的內(nèi)容要簡明，確實(shí)把文本的價(jià)值凸顯出來；教學(xué)的環(huán)節(jié)更要簡化，提高課堂的教學(xué)實(shí)效。

1.字詞的教學(xué)可以適當(dāng)省略

可能有些教師受到精讀課文教學(xué)的影響，在略讀課文的教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，仍然會對字詞教學(xué)提出要求，這就沒有準(zhǔn)確定位略讀課文的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)樵诼宰x課文教學(xué)中，一般不進(jìn)行字詞的單獨(dú)教學(xué)，如確有必要理解的，可在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，適時(shí)提醒，但不宜過多。

2.學(xué)習(xí)的內(nèi)容可適當(dāng)簡化

略讀課文往往文章長而教學(xué)時(shí)間又比較短，在教學(xué)時(shí)可以對課文內(nèi)容本身的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡化，一般情況下，學(xué)生只要在初讀課文的基礎(chǔ)上，能夠大體了解文章的主要內(nèi)容就可以了。對于大部分的文章內(nèi)容，都可以略去“精讀”，略去品析，但不略去對一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的語句的品讀。

3.朗讀的層次可適當(dāng)?shù)?/p>

教學(xué)精讀課文，朗讀是一項(xiàng)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容。也是引導(dǎo)學(xué)生體會文章的一個很重要的手段，而教學(xué)略讀課文時(shí)，對這種“出聲、出情”的多種形式的朗讀可以適當(dāng)?shù)?，只要求學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)讀完全文，掌握文章的主要內(nèi)容，把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但要注意，這不是放任，在教學(xué)中要授予閱讀的方法。一種是全面閱讀課文，逐段逐段地略讀，對每段段意了解后，從整體上知道整篇文章的大致內(nèi)容；一種是跳讀，就是跳過次要段落，只讀重點(diǎn)段落，在知道重點(diǎn)段落的大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，歸納整理出整篇文章的主要內(nèi)容；還有一種閱讀方法是瀏覽，就是學(xué)生在比較快閱讀的基礎(chǔ)上，找出文章的要點(diǎn)，并在要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，綜合文章的主要內(nèi)容。

三、抓“精細(xì)”，重其所重

大部分精讀課文文筆優(yōu)美、情趣盎然，要我們好好引導(dǎo)學(xué)生精讀，而不少略讀課文也一樣的“精美”，我們可以很容易找出“精美之處”進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。略讀教學(xué)是要講究“略”和“簡”，但并不一定要排除“精”與“細(xì)”的部分，所以說略讀課文要在教與學(xué)中做到點(diǎn)面結(jié)合，粗中有細(xì)。這就要求教師在教學(xué)預(yù)設(shè)中，精心地選擇課文中需“精讀”“細(xì)讀”的“精美處”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地美讀、品讀，讓略讀的閱讀，在內(nèi)容理解、情感熏陶、語言感悟與方法習(xí)的等方面都的到訓(xùn)練。

1.抓語言優(yōu)美的語句，進(jìn)行語言積累。如在教學(xué)六年級下冊略讀課文《索溪峪的“野”》一文時(shí)，我所選擇的“精讀”部分是描寫“山是野的”這一部分內(nèi)容，“這種美，是一種驚險(xiǎn)的美……亭亭玉立，則好似窈窕淑女”。因?yàn)檫@部分內(nèi)容語言優(yōu)美，適合學(xué)生語言的積累，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味，形成語言積累，為寫作服務(wù)。

2.重語言含義深刻的語句，進(jìn)行思想教育。在教學(xué)四年級下冊略讀課文《將心比心》一文時(shí)，我則選擇文章含義深刻的最后一部分內(nèi)容——“是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關(guān)愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。”引導(dǎo)學(xué)生理解將心比心的含義，懂得什么叫寬容和理解，怎么去寬容和理解。既提高了學(xué)生感悟語言的能力，又潛移默化地進(jìn)行了思想教育。

3.抓寫作特色鮮明的語句，進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練。在教學(xué)五年級下冊略讀課文《彩色的非洲》一課時(shí)，我選擇精讀的部分是寫作特色鮮明的描寫非洲“花”的第四自然段，這部分內(nèi)容作者用總分的結(jié)構(gòu)，先總寫了非洲大地繁花似錦，綠海蕩波，滿眼是綠色，處處是花海，然后作者采用了比喻、排比、擬人等手法生動具體地描寫了花的美。我讓學(xué)生精讀品味后，引導(dǎo)學(xué)生仿語言、仿結(jié)構(gòu)，進(jìn)行小練筆。

（責(zé)任編輯：左小文）