◎福建省莆田市荔城區(qū)梅峰小學　宋慧紅

依目標精選內(nèi)容優(yōu)策略落實語用

◎福建省莆田市荔城區(qū)梅峰小學宋慧紅

小學語文教學要確立新的核心價值觀：培養(yǎng)和提升學生語言文字的運用能力。而教材中可作為范例教給學生的知識點很多，教師要善于從諸多的教學價值中確定核心目標，挖掘文本隱含的有價值的教學內(nèi)容，緊扣文本的言語形式，引導學生通過品讀、揣摩、積累來學習語言，并積極運用習得的表達方法進行語言實踐，從而全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

核心目標；教學內(nèi)容；語用能力

小學語文教材中的大多數(shù)課文都具有文質(zhì)兼美的特點，也就是說它可做為范例教給學生有關語文知識、言語技巧、思想內(nèi)涵等方面的內(nèi)容很多。而課堂的時空是有限的，如果不懂得適當取舍，追求面面俱到，只能讓小學語文教學落入低效、微效甚至無效的怪圈。因此，如何練就一雙慧眼，在小語教材的密林深處，準確選取最有核心價值的學習內(nèi)容來引導學生有效探究，落實語言文字運用，就顯得尤為重要。

一、制定核心目標，精選教學內(nèi)容

語文核心教學目標的制定絕非易事。它不以教參的要求為樣本，不以教者的主觀想法為準繩，而要依據(jù)語文課程標準對學段的具體要求，根據(jù)課文所處的單元教學目標要求以及具體的課文體裁內(nèi)容，結合文本特定的語言形式、學生的認知發(fā)展水平及編者的編寫意圖來制定。

1.目標的精心確定?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印芬徽n，主要通過人物動作、語言、神態(tài)來描寫小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，反映小嘎子頑皮，機敏，爭強好勝，富有心計的個性特點；胖墩兒老練、沉穩(wěn)的個性特點?？深A定的教學目標較多：朗讀兒化詞，感受北方方言的風格；體會人物的動作、語言、神態(tài)的描寫特點，感受鮮明的人物特點；遷移運用，學習描寫人物動作的方法，續(xù)寫小嘎子和胖墩兒第二次摔跤的情景。面對以上目標，教學時間的有限性和教學內(nèi)容的無限可能性之間的矛盾就凸顯出來。與其胡子眉毛一把抓的什么都教，不如根據(jù)課標對該學段的具體要求、本課所處的單元主題、課后的習題安排以及本單元的習作要求做認真分析，得出這樣的結論：學習兒化詞，感受北方方言特點是常規(guī)學習，學生不難掌握；體會人物的動作、語言、神態(tài)的描寫特點，對于五年級的孩子來說也已經(jīng)不陌生了，同樣不具備獨特性和唯一性。而課文中對人物一連串動作的交替描寫成了貫穿全文最為顯著、最具特色的語言現(xiàn)象。尤為重要的是，課程標準在高年級的學段目標中將“引導學生揣摩并學習作者的寫作方法”列為重要內(nèi)容。因此，我將“學習一連串動作的交替描寫來感受人物形象”定為本課的核心目標，應該說是明智而正確的。學生一旦掌握這一寫作技巧，對今后的閱讀與習作也將大有裨益。

2.內(nèi)容的精當選擇。有了核心教學目標引路，接下來就是選擇與學生認知發(fā)展和學段目標相一致的教學內(nèi)容，引導學生潛心會文，感受文本語言形式的特色，品味文本語言表達的精妙，并積極創(chuàng)設語言轉化的機會，強化學生對語言的習得運用。我將本課時的教學重點集中在描寫小嘎子和胖墩兒摔跤的關鍵句、重點詞上，在三個層次上做足文章：一是抓住動作悟形象。①找出描寫小嘎子“猴兒似”的句子，聚焦關鍵詞“蹦”“推拉拽頂”“扳”“鉤”，感受小嘎子“猴兒似的機靈”。②找出小胖墩兒一身牛勁的句子，聚焦動作“塌著腰”“合了襠”，結合圖片理解意思，品悟小胖墩的沉穩(wěn)和牛勁兒。③對比感悟，同樣是描寫動作，寫小嘎子和胖墩兒的詞能互換嗎？這樣將三個問題串珠成線，學生讀得充分，學得扎實，水到渠成地悟出：“不同個性的人有不同的動作，人物動作體現(xiàn)人物性格”這一寫作特點。二是瞄準形式悟方法。再引導學生回讀整個片段，讀中引導觀察發(fā)現(xiàn)作者寫作的奧秘：用一連串動作的交替描寫寫出了小嘎子和胖墩兒摔跤的精彩場面，且詳略分明，突出主人翁小嘎子。三是遷移運用學表達。在學生對話文本，深入感受作者的寫作方法之后，趁熱打鐵，要求學生抓住人物特點，仿照課文寫法，運用一連串動作的交替描寫方法續(xù)寫“第二次摔跤比賽”，并和作者的原作進行對比閱讀。這樣既激發(fā)了學生寫作的熱情，又訓練了這課學到的人物描寫方法，真正做到了閱讀為寫作服務。這樣依據(jù)核心目標，精選教學內(nèi)容，避免了閱讀教學的零敲碎打，重點突出，有的放矢，既傳遞了閱讀理念，又滲透了閱讀方法，讓學生得意、得言又得法。

二、緊扣言語形式，培養(yǎng)語用能力

語文閱讀教學承載的重要任務是培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字。教師要用好課文這個例子，從教材中發(fā)現(xiàn)、挖掘和提煉有價值的讀寫訓練點，設計出一系列的語文實踐活動，引導學生通過品讀、揣摩、積累來學習語言，并積極運用習得的表達方法進行語言實踐，從而提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

1.關注文體特征。幫助學生理解和掌握課文的體裁特征是小學語文學科的基本要求，學生在接觸一種新體裁的課文時，教師有責任將體裁做為范例教給學生?！稙槿嗣穹铡肥切W階段首次接觸的一篇議論文，除了讓學生理解文章的內(nèi)容外，還要讓學生學習議論文的作者是怎樣提出自己的觀點，怎樣用具體事例來證明自己的觀點，最后又是怎樣進行總結的。又如，《太陽》是一篇科普類說明文，語言通俗易懂，運用了列數(shù)字、打比方、舉例子等多種說明方法來說明太陽“遠、大、熱”的特點，教學中不能滿足于讓學生弄清說明對象，抓住事物特點，了解說明方法，而應浸透“理清說明順序——言之有序”，“體會說明語言——準確具體”的文體特點。

2.體悟構思的巧妙。小語教材中的很多課文在表達與構思方面極具特色?！赌瞧G綠的爬山虎》用“修改作文”和“邀請做客”兩個具體事例寫出了葉圣陶老爺爺和藹可親、平易近人，對下一代無微不至關懷的形象。而“那片綠綠的爬山虎”在文中出現(xiàn)了三次，貫穿全文，表達的感情一次比一次強烈，逐漸升華融入作者的生命之中，這種獨特的“借景抒情”的表達方法值得引導學生學習借鑒。《晏子使楚》用三個具體事例寫出了晏子智慧、大氣的外交官形象，可把它作為如何用二三個具體事例寫出人物性格的典型范例?！斗部ā愤@一經(jīng)典名著則要學習作者“如何把又散又雜的材料通過書信的形式有條理地貫穿在一起”的巧妙構思方法。

3.學習語言特色。以教材為例，學習和運用課文的特色語言，是閱讀教學的重中之重。而這種能力的習得，靠的是教師給學生搭建言語實踐的平臺，找準讀寫結合的訓練點。《祖父的園子》第17自然段的描寫很有特點，教學中要引導學生關注句式特點，讀懂這段話用了三個不同的連接詞“就像……似的”“愿意……就……”“一會兒……一會兒……”，寫出了三種不同的句式，傳遞了作者快樂自由的情感，從而悟出“情感的表達與句子的形式有著密切的關系”。更要讓學生明白“怎么寫”，即“作者運用了怎樣的寫作方法來表達這份自由快樂”。學生在潛心會文后，自主發(fā)現(xiàn)這段話的語言秘密：用了“排比、擬人、比喻、反復”的修辭手法寫出了作者心中的那份自由快樂。繼續(xù)由易到難逐步推進：這種借景物的自由來表達自己內(nèi)心的自由快樂的寫法就是“借景抒情”。最后再乘勝追擊，出示句子，遷移運用，學習語言表達：“在園子里自由生活的不僅是這些植物，還有一個我。我愿意______就______；愿意______就______；我若愿意，也沒有人管?！钡木涫骄毩?。這樣的教學設計把文本的特色語言化為具體的語用途徑，在語言實踐中培養(yǎng)了學生的語用能力。

總之，我們的語文閱讀教學要依目標精選內(nèi)容，優(yōu)策略落實語用。引領學生在正確理解和運用語言文字的基礎上，習得語文知識和方法技能，全面提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

（責任編輯：左小文）