教育智慧：拉動(dòng)學(xué)生的“內(nèi)需”*

◎福建省閩侯縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李德鈺

教育的重大弊端之一就是把教學(xué)當(dāng)作教師一廂情愿的事情，而受教育者卻沒(méi)有相應(yīng)的需求。學(xué)生內(nèi)在的進(jìn)步需求可概括為“內(nèi)需”，拉動(dòng)學(xué)生的內(nèi)需，比辛勤的教學(xué)本身更重要。本文從實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)、滿足個(gè)性興趣、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力的需求、感恩父母師長(zhǎng)、解決實(shí)際問(wèn)題、展示個(gè)人才華六個(gè)方面具體闡述在拉動(dòng)學(xué)生內(nèi)需方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

教育藝術(shù)；學(xué)生成長(zhǎng)；內(nèi)需

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，拉動(dòng)內(nèi)需是重要的一環(huán)；學(xué)生的教育，拉動(dòng)“內(nèi)需”更是重要的一招。學(xué)生的“內(nèi)需”，指的是學(xué)生內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)的需求。缺少內(nèi)需的學(xué)習(xí)是低效的學(xué)習(xí)，不能拉動(dòng)學(xué)生內(nèi)需的教學(xué)是失敗的教學(xué)。拉動(dòng)學(xué)生的內(nèi)需，可從以下六方面入手。

一、實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的需求

1．現(xiàn)狀：沒(méi)有明確目標(biāo)，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力

有些學(xué)生對(duì)社會(huì)上大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)頗為了解，常常跟著別人說(shuō)：“考上大學(xué)又怎樣？”這是典型的“讀書無(wú)用論”。還有些學(xué)生天天背著書包上學(xué)堂，卻是出工不出力，做一天和尚也沒(méi)有撞一天鐘，這些同學(xué)不知道也不明白讀書有何用。更多的同學(xué)心中有朦朧的遠(yuǎn)大目標(biāo)，卻沒(méi)有明晰的階段性目標(biāo)，雖想千里之行，卻不知始于足下。他們的目標(biāo)是遙不可及的夜空之星，是竹籃難撈的水中之月。

2．對(duì)策：著眼于大目標(biāo)，著手于小目標(biāo)

樹(shù)立學(xué)生的遠(yuǎn)大理想，諸如“為中華之崛起而讀書”，在報(bào)效祖國(guó)的事業(yè)中讓自己的人生價(jià)值最大化都是必要的。這種教育可以注入強(qiáng)勁的動(dòng)力，也容易流于空乏而缺少可操作性。于是，制定階段性目標(biāo)顯得尤為重要。階段性目標(biāo)，可操作性強(qiáng)，容易給人帶來(lái)成功的體驗(yàn)。例如，在開(kāi)學(xué)初就定下半期全班奮斗目標(biāo)：四項(xiàng)評(píng)比要居年段第一名，學(xué)習(xí)成績(jī)總評(píng)要在年段三名之內(nèi)；給各學(xué)習(xí)小組定下半期奮斗目標(biāo):沒(méi)有明顯的違紀(jì)行為，最低分要上及格線；給個(gè)人定下半期奮斗目標(biāo)：四項(xiàng)評(píng)比不扣分，考試不舞弊，某某科達(dá)到優(yōu)秀，某某科良好，某某科至少及格。甚至還有背單詞、背古詩(shī)的數(shù)量要求、時(shí)間要求等。

心理學(xué)表明，有明確的目標(biāo)意識(shí)，就會(huì)有異乎尋常的指向性。決心奔向大目標(biāo)的內(nèi)需，是最強(qiáng)勁的內(nèi)需，雖然不易建立，但決不可放棄。小目標(biāo)可操作性強(qiáng)，給人奮力一躍可以到達(dá)的感覺(jué)，易于激發(fā)熱情。切合實(shí)際，經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到的小目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)的基礎(chǔ)。激發(fā)起學(xué)生實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)的欲望，便是教學(xué)成功的一半。

二、滿足個(gè)性興趣的需求

1．現(xiàn)狀：課堂枯燥乏味，難有學(xué)習(xí)興趣

知識(shí)總以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿婺渴救耍ǔ６既鄙偃の缎浴W(xué)生沒(méi)有成功的快樂(lè)體驗(yàn)，就會(huì)覺(jué)得所學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，四十五分鐘如坐針氈。教師只知照本宣科，不顧學(xué)生的感受，更加重了學(xué)習(xí)的乏味感。學(xué)生沒(méi)有感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，或抗拒不了種種影響學(xué)習(xí)的誘惑，對(duì)學(xué)習(xí)的需求低下。對(duì)不感興趣的事情，一定缺少做好它的熱情，其效果可想而知。

2．對(duì)策：引導(dǎo)原有興趣，增添新鮮興趣

就全體而言，要在嚴(yán)肅的話題中融入有趣的插曲，要在科學(xué)的表達(dá)中融入詼諧的語(yǔ)言。能使課堂教學(xué)情趣盎然，師生互動(dòng)樂(lè)在其中，收獲大而無(wú)負(fù)重感，下課鈴響而余興未盡，則是最佳狀態(tài)。對(duì)個(gè)體而言，要善于發(fā)現(xiàn)其原有的興趣：對(duì)某學(xué)科的興趣，對(duì)學(xué)科某方面的興趣，課外的其他興趣，從中加以引導(dǎo)、肯定，讓有限的興趣火花燃燒起來(lái)。教師要努力培養(yǎng)新興趣的增長(zhǎng)點(diǎn)，不斷擴(kuò)展興趣的范圍。能讓學(xué)生感到有趣，學(xué)生就可能愛(ài)學(xué)。

心理學(xué)表明，興趣能使人迅速把感知作用于相關(guān)事物。興趣引發(fā)的內(nèi)需見(jiàn)效快，但鞏固難。興趣可以吸引學(xué)生而目標(biāo)能穩(wěn)住學(xué)生，讓已有興趣發(fā)揚(yáng)光大需要教師的眼光，讓新興趣在學(xué)生身上生根發(fā)芽則需要教師的智慧。這一點(diǎn)也有較強(qiáng)的可操作性。

三、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力的需求

1．現(xiàn)狀：滿足得過(guò)且過(guò)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

一堂課，就知道唾沫橫飛地灌，不用小測(cè)、競(jìng)賽檢驗(yàn)

效果，不用各種PK激發(fā)興趣、鞏固所學(xué)，則課堂有如一潭死水，學(xué)好者無(wú)緣斗勝缺少激情，學(xué)孬者不會(huì)獻(xiàn)丑相安無(wú)事。許多教師認(rèn)為，講完教學(xué)內(nèi)容乃第一要?jiǎng)?wù)，小測(cè)、競(jìng)賽費(fèi)事費(fèi)時(shí)。這是普遍存在的現(xiàn)象，教完書看似負(fù)責(zé)任其實(shí)是不負(fù)責(zé)任，因?yàn)橹还芨挪粏?wèn)收獲。

2．對(duì)策：引導(dǎo)個(gè)人比試，組織小組PK

每個(gè)人都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中加以引導(dǎo)，能激發(fā)其取勝的欲望，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求。先要在全班建立學(xué)習(xí)小組，大約八人為一組，組內(nèi)四人為師四人為徒，各組之間實(shí)力相當(dāng)。小組在完成作業(yè)、課堂回答、小測(cè)及大考等方面的積分，高者為金牌組次者為銀牌組、銅牌組。個(gè)別人對(duì)勝負(fù)可能持無(wú)所謂的態(tài)度，但禁不住團(tuán)體力量的督促推動(dòng)，也不好意思表現(xiàn)得太差勁，于是就在一定程度上產(chǎn)生了增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)本領(lǐng)的需求。除團(tuán)體總分競(jìng)賽外，還可以進(jìn)行個(gè)人對(duì)抗賽，如甲組的某某對(duì)乙組的某某，進(jìn)行淘汰賽，這樣既有小組的榮譽(yù)，又有個(gè)人實(shí)力的展示，有助于拉動(dòng)內(nèi)需。一定時(shí)間之后，根據(jù)小組綜合得分評(píng)出金牌組等，全組（四桌）一起調(diào)到相應(yīng)的位置。對(duì)小集體進(jìn)行這類獎(jiǎng)懲，沒(méi)有歧視差生的問(wèn)題，只有對(duì)先進(jìn)小組的肯定和對(duì)落后小組的督促。由于建立了學(xué)習(xí)小組，組員的需求能及時(shí)得到組內(nèi)師傅的幫助，同時(shí)靠自己的內(nèi)化，考老師的優(yōu)化。

心理學(xué)表明，個(gè)體都存在好勝心理，性格不同、機(jī)會(huì)不同、引導(dǎo)不同，顯示的程度不同。積極向上的集體（如學(xué)習(xí)小組）一旦形成，每個(gè)成員都會(huì)產(chǎn)生一定程度的集體榮譽(yù)感。個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)都是拉動(dòng)學(xué)生內(nèi)需的重要環(huán)節(jié)。

四、感恩父母老師的需求

1．現(xiàn)狀：溝通渠道不暢，冷暖少有過(guò)問(wèn)

平時(shí)學(xué)好學(xué)壞家長(zhǎng)不知道，大考差了嚇一跳；教師評(píng)完作業(yè)一發(fā)了事，優(yōu)不表?yè)P(yáng)差不面對(duì)，甚至答案投影自評(píng)了事，總覺(jué)得優(yōu)者自優(yōu)差者自差，表?yè)P(yáng)無(wú)需批評(píng)無(wú)益。但事實(shí)上，沒(méi)有表?yè)P(yáng)就會(huì)缺少動(dòng)力，沒(méi)有批評(píng)就會(huì)缺少推力。

2．對(duì)策：及時(shí)溝通信息，適時(shí)予以鼓勵(lì)

與家長(zhǎng)的溝通：適時(shí)發(fā)家校聯(lián)系卡，評(píng)其為“優(yōu)秀之星”（評(píng)選理由：近期學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，各項(xiàng)表現(xiàn)突出）“進(jìn)步之星”（思想、學(xué)習(xí)較前有進(jìn)步）“加油之星”（近期的學(xué)習(xí)及其他表現(xiàn)有待加強(qiáng)），讓家長(zhǎng)對(duì)孩子近期的表現(xiàn)定位有較明確的了解，并用電話、簽字反饋。學(xué)生為了進(jìn)入相應(yīng)等級(jí)，產(chǎn)生了上進(jìn)的欲望。師生間的溝通：優(yōu)秀作業(yè)、最差作業(yè)多媒體展示，典型錯(cuò)誤集體講評(píng)，個(gè)別錯(cuò)誤爭(zhēng)取面批。由于要面對(duì)同學(xué)、面對(duì)老師，便會(huì)產(chǎn)生了一定程度的內(nèi)需。

學(xué)生一旦覺(jué)得不可以辜負(fù)辛勤養(yǎng)育自己的父母，不可以辜負(fù)辛勤教育自己的老師，由感恩之心或敬畏之心而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感，就會(huì)有進(jìn)步的強(qiáng)烈需求。

五、解決實(shí)際問(wèn)題的需求

1．現(xiàn)狀：聯(lián)系實(shí)際不夠，認(rèn)為學(xué)而無(wú)用

各科的學(xué)習(xí)常常忽視了對(duì)實(shí)際運(yùn)用的聯(lián)系。一是學(xué)生不知學(xué)了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有什么用處，二是不知學(xué)了眼前的知識(shí)對(duì)以后學(xué)習(xí)的用處。教師常一廂情愿地認(rèn)為，我教的就是有用的，你乖乖地跟著學(xué)就是了。許多學(xué)生會(huì)自作主張地進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，結(jié)果斷了知識(shí)的鏈條。

2．對(duì)策：教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，動(dòng)手解決問(wèn)題

英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)了就用，或急用先學(xué)。班主任或英語(yǔ)老師，要求學(xué)生禮貌用語(yǔ)說(shuō)英語(yǔ)，上課遲到用英語(yǔ)先道歉再求進(jìn)，同行提示用英語(yǔ)（如：我們一道走，我們上街去，我們上學(xué)去，我們回家等）。生活化的用語(yǔ)慢慢擴(kuò)展，學(xué)英語(yǔ)的內(nèi)需就被拉動(dòng)。語(yǔ)文可以禮貌用語(yǔ)古為今用，也可學(xué)了文言詞用來(lái)理解成語(yǔ)，上街找錯(cuò)別字找精彩標(biāo)語(yǔ)找有毛病的對(duì)聯(lián)。沒(méi)有相關(guān)知識(shí)的積累，能解決這些問(wèn)題么？

學(xué)以致用的另一種情形是，前面的知識(shí)為后面的知識(shí)鋪路，這一點(diǎn)非常重要，務(wù)必讓學(xué)生有足夠的認(rèn)識(shí)和深切的體會(huì)。如學(xué)了平方差公式、勾股定理，就要告訴學(xué)生以后會(huì)經(jīng)常用到以引起重視，到后面出現(xiàn)實(shí)際運(yùn)用的題目時(shí)，再?gòu)?qiáng)調(diào)知識(shí)的前后聯(lián)系。心理學(xué)表明，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中看到實(shí)用價(jià)值，就會(huì)有學(xué)好它的欲望。

六、展示個(gè)人才華的需求

1．現(xiàn)狀：無(wú)緣展示才華，終日默默無(wú)聞

學(xué)生有某些才華卻無(wú)緣展示，體會(huì)不到成功的喜悅，久而久之，積極性被磨滅了，甚至已有的才華也被磨滅了。沒(méi)有展示的機(jī)會(huì)，有人甚至不覺(jué)得自己有什么才華。

2．對(duì)策：積極創(chuàng)建平臺(tái)，人人可獲機(jī)會(huì)

語(yǔ)文課可經(jīng)常性地進(jìn)行即興演講，英語(yǔ)情景對(duì)話（如購(gòu)物、打電話），政治新聞播報(bào)，歷史“以史為鑒”，地理“環(huán)球旅行”，生物“動(dòng)物世界”等活動(dòng)，組織班級(jí)、年段、學(xué)校級(jí)別的學(xué)科競(jìng)賽，積極參加縣級(jí)乃至全國(guó)的各項(xiàng)競(jìng)賽，鼓勵(lì)或組織學(xué)生向報(bào)刊投稿。這些活動(dòng)，可以獲得展示才華的機(jī)會(huì)，獲得一定的成功，既鼓勵(lì)了自己也鼓勵(lì)了別人。若無(wú)才華可展示，就會(huì)有充實(shí)自己的欲望。教學(xué)現(xiàn)實(shí)表明，許多平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)，常常是面向精英。如，征文比賽，每次總是有限的幾個(gè)同學(xué)參加。能讓更多的同學(xué)上平臺(tái)，還在于平臺(tái)不能過(guò)小不能單一。

學(xué)生的需求，是強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力。與生俱來(lái)的，要發(fā)揚(yáng)光大；一時(shí)缺少的，要努力激活。以學(xué)生的視角看教學(xué)，需要的才是最好的。拉動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)需，才能使教學(xué)效果最大化；拉動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)需，拉動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)需，是每個(gè)教師不可或缺的教育智慧。

（責(zé)任編輯：林文瑞）

*本文系2013年度福州市教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題“教研教學(xué)‘激活內(nèi)需’推進(jìn)模式與策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：FZ2013GH123）階段性研究成果。