陳永福 陳少平 鄭錚彬

(1.福建師范大學馬克思主義學院，福建福州 350117;2.福州大學黨委辦公室，福建福州 350116;3.福州大學馬克思主義學院，福建福州 350116)

2013年12月，中共中央辦公廳印發(fā)了《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》;2014年10月，中共教育部黨組、共青團中央印發(fā)了《關于在各級各類學校推動培育和踐行社會主義核心價值觀長效機制建設的意見》，為了客觀、全面、準確掌握大學生培育和踐行社會主義核心價值觀情況，為開展教育活動、形成長效機制提供參考，福州大學大學生培育與踐行社會主義核心價值觀課題組以福州大學城9 所高校為例，開展了大學生社會主義核心價值觀的培育和踐行情況調研。

一、調查基本情況

本次調查共發(fā)放問卷3000 份，回收2620 份，回收率 87.33%，有效問卷數(shù) 2539 份，有效率96.91%。

本次問卷調查以福州大學城9 所高校為樣本，主要針對全日制在校生，包括研究生、本科生、?？粕?，采取隨機抽樣調查形式。2539 份有效問卷分布如表1:

表1 有效答卷比例

問卷具體分布如下:從性別上，男生1433人，占 56.44%，女生1106人，占 43.56%;在民族分布上，漢族 2381人，占 93.78%，少數(shù)民族 158人，占6.22%;在學歷分布上，本科生 1905人，占75.03%，碩士研究生 461人，占 18.16%，?？粕?.5%，博士研究生占0.32%;在年級分布上，一年級 957人，占 37.69%，畢業(yè)班 300人，占11.82%，其他年級 1282人，占 50.49%;在學科分布上，工學1268人，占49.94%，人數(shù)比例最大，其次分別是理學、醫(yī)學、經(jīng)濟學、法學、管理學、文學等;在城鄉(xiāng)戶籍分布上，城鎮(zhèn)戶籍 1024人，占40.53%，鄉(xiāng)村戶籍占 59.67%;在政治面貌分布上，中共黨員417人，占16.42%，共青團員1925人，占75.82%，各民主黨派和群眾共占7.76%。

總體而言，各學校抽樣對象的性別比例、學歷結構、學科門類、年級分布、專業(yè)比例、戶籍結構、政治面貌等均比較符合實際情況。

二、大學生培育和踐行社會主義核心價值觀總體狀況

黨的十八大提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。［1］從調查結果來看，大學城9 所高校普遍開展了一系列形式多樣的社會主義核心價值觀教育活動，大學生對培育和踐行社會主義核心價值觀重要意義普遍認同，對社會主義核心價值觀內(nèi)涵總體了解，對學校開展的教育活動大體滿意。

(一)大學生對社會主義核心價值觀意義普遍認同

對于培育和踐行社會主義核心價值觀的重大意義，大學城9 所高校的調查對象普遍認同，1023人認為“意義重大”，占40.29%，認為“具有一定意義”的比55.49%，兩者占95.78%。由此可見，大學生對踐行社會主義核心價值觀的意義持肯定態(tài)度。

培育和踐行社會主義核心價值觀，是推進中國特色社會主義偉大事業(yè)、實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的戰(zhàn)略任務。［2］調查表明，2539 個調查對象認為當前我國倡導社會主義核心價值觀的主要原因是為了“實現(xiàn)‘中國夢’”的有1210人，占最大比例47.66%;按照比例依次下降，有25.09%的調查對象認為主要原因是“應對社會問題”;有14.02%的調查對象認為是為了“解決信仰缺失”;13.23%的調查對象認為是為了“實現(xiàn)共產(chǎn)主義”，由此也反映了大學生對社會問題、信仰問題及實現(xiàn)共產(chǎn)主義的關注。

對于踐行社會主義核心價值觀的主要意義，調查對象也有較準確的認識。其中有2091人認為“有利于提升個人素質修養(yǎng)和全面發(fā)展”，持有此觀點者占最大比例82.36%;其次有1966人認為“有利于深化對社會主義核心價值觀的理解和把握”，占77.43%;再次有1795人認為“有利于社會進步和中華民族偉大復興的中國夢的最終實現(xiàn)”，占70.70%。。

(二)大學生對社會主義核心價值觀內(nèi)涵總體了解

調查數(shù)據(jù)顯示，大學生對社會主義核心價值觀內(nèi)涵總體上是了解的。在“社會主義核心價值體系主要組成部分”的調查中，調查對象認為組成部分之一是“堅持中國特色社會主義共同理想”的有2167人，占85.35%;與之相近的是“堅持馬克思主義指導思想”，占82.28%;認為組成部分包含“堅持以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神”的有2026人，占79.8%;認為包含“堅持社會主義榮辱觀”的調查對象比例是66.29%。從結果來看，大部分學生對社會主義核心價值體系包含的內(nèi)容有較為準確的理解。

在“黨的十八大對社會主義核心價值觀的最新概括”調查中，2539 個調查對象認為包含“倡導富強、民主、文明、和諧”的占74.32%，認為包含“倡導自由、平等、公正、法治”的占70.22%，認為包含“倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的占54.75%。值得注意的是，有56.12%的調查對象認為黨的十八大對社會主義核心價值觀的最新概括包含“倡導正義、公平、和諧、創(chuàng)新”。由此可見，大學生群體對社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容把握還有待提高，尤其對個人層面的價值規(guī)范理解還有待加深。

關于社會主義核心價值觀的內(nèi)容層次劃分，調查對象認為是按照“國家、社會、個人”劃分的比例最高，占比43.32%;其次是“國家、集體、個人”和“國家、民族、社會”，分別占比 26.74%、21.27%;選擇“民族、社會、個人”的比例最小，不足10%?？梢姶髮W生對社會主義核心價值觀內(nèi)容的層次劃分的理解總體情況不容樂觀。

在“社會主義核心價值觀與社會主義核心價值體系關系”的調查上，調查對象中有1919人認為“社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內(nèi)核”，占調查對象總數(shù)的75.58%;有1885人認為“社會主義核心價值體系是凝練社會主義核心價值觀的基礎”，占74.24%;另外，有9.1%的調查對象認為“二者之間是同一個意思”。從調查結果來看，大部分學生對社會主義核心價值體系和社會主義核心價值觀在本質上是統(tǒng)一的，對兩者關系理解較為準確。

在對“社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關系”調查中，調查對象中有2207人認為兩者“一脈相承、互相包容”，占調查對象總數(shù)的86.92%，認為兩者“關系相悖、毫無關系”或者兩者關系“說不清楚”的人數(shù)比例均為7%以下，可見大部分調查對象對兩者關系有準確理解。

(三)大學生對學校開展的教育活動總體滿意

調查表明，調查對象認為學校“經(jīng)?！遍_展社會主義核心價值觀教育活動的有820人，占調查對象總數(shù)的32.3%;認為“偶爾有，但比較少”的有46.63%，占最大比例;而認為“沒有”的比例最低，占6.81%;另外還有14.26%的調查對象對此表示“不清楚”。由此可見，學生明確表示高校開展過教育活動的占了78.93%，對于表示“不清楚”學校開展社會主義核心價值觀教育活動情況的學生應進一步了解原因。

對于開展教育活動的形式，調查對象選擇比例最大的是思想政治理論課、形勢政策課課堂專題教育，占 46.87%;其次是電視、廣播、報刊、雜志、宣傳欄宣傳等傳統(tǒng)媒體，占41%;再次是專家專題講座、主題班會、宣講會，占38.72%;第四是微博、微信、BBS 等新媒體，占 27.77%;第五為知識競賽、演講比賽、辯論賽、征文等，占26.94%;第六為黨組織生活會，占19.97%;第七為社會實踐，占16.62%;其他的占1.3%?？梢?，思想政治理論課仍然作為教育的主渠道，微博、微信、BBS 等新媒體也逐漸在教育活動中發(fā)揮重要作用。

在“學校開展的社會主義核心價值觀教育活動是否對學生的成長有所幫助”的調查中，認為“有一些幫助”的有880人，占59.86%;認為“有很大幫助”的 533人，占 36.26%;認為“沒有幫助”的57人，僅占3.88%?？梢姶髮W生對教育活動在自己成長中的意義比較認可。

對于大學生參加踐行社會主義核心價值觀活動的類型，調查對象表示參加過“道德文明實踐活動”的人數(shù)1226人，占最大比例48.29%;參加過“學雷鋒志愿服務活動”的人數(shù)比例略小于前者，占47.89%;此后依次是主題文藝活動、“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動及其他類型，大部分大學生參加了各類的踐行活動。沒有參加過的人數(shù)占18.43%，這個數(shù)據(jù)應引起各高校的重視，在下一階段的教育活動中進行強化。

三、當前大學生培育與踐行社會主義核心價值觀存在的問題

從調查數(shù)據(jù)來看，大學生培育和踐行社會主義核心價值觀的整體情況良好，但同時也反映出一些問題。

(一)大學生對社會主義核心價值觀意義認識不夠深刻

有22.57%的調查對象認為踐行社會主義核心價值觀的重要意義是“有利于自己獲得學校的各類獎勵和榮譽”，這一問題應引起重視，雖然只是部分大學生存在的現(xiàn)象，但應認識到問題的客觀性和嚴峻性，并剖析其根源，采取相應的對策給予糾正。

(二)大學生對社會主義核心價值觀內(nèi)涵把握不夠全面

對社會主義核心價值觀的內(nèi)容層次劃分，只有43.32% 的調查對象能準確回答是“國家、社會、個人”三個層面，可見大學生對社會主義核心價值觀內(nèi)容的層次劃分理解總體情況不容樂觀。對社會主義核心價值體系和社會主義核心價值觀的關系，調查對象認為二者有本質區(qū)別的觀點，說明他們對兩者的區(qū)別認識不夠到位。有56.12%的調查對象認為社會主義核心價值觀包含“倡導正義、公平、和諧、創(chuàng)新”，可見大學生群體對社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容把握還有待提高，尤其對個人層面的價值規(guī)范理解有待加深。

(三)大學生社會主義核心價值觀教育實效性有待加強

有46.63%調查對象表示學?！芭紶栍校容^少”開展社會主義核心價值觀教育活動，而回答“沒有”和“不清楚”的占21.07%。在教育活動形式上，思想政治理論課、形勢政策課課堂專題教育雖然還占據(jù)主渠道地位，但比例僅僅占46.87%。另外，高校主要按照傳統(tǒng)教育方式開展教育活動，即便使用微博、微信、BBS 等新媒體手段也只占調查對象的27.77%，在新媒體時代這一比例偏低。

(四)大學生社會主義核心價值觀教育形式有待豐富、內(nèi)涵有待提升

在大學生參加踐行社會主義核心價值觀活動調查中，表示沒有參加過相關活動的占18.43%，這個數(shù)據(jù)應引起各高校的重視，說明了各高校在培育大學生價值觀方面所做的努力還有待加強，應該通過更多的活動形式來引導大學生踐行社會主義核心價值觀。

影響大學生培育和踐行社會主義核心價值觀的原因很多，包含國際因素、社會、學校、個體等多個維度。調查對象中有957人認為是“社會變革、腐敗現(xiàn)象、不正之風的影響”，占調查對象總數(shù)的52.66%;其次，各自約有500人認為是“全球化背景下西方價值觀念的滲透和沖擊”、“網(wǎng)絡信息時代各種媒體傳播的負面信息的影響”，分別占比約20%。而對“家庭教育缺乏”的持有者則占比極小，占4.53%。可見，大學生們認為社會發(fā)展過程中一些社會問題對他們價值觀產(chǎn)生深刻影響，這個因素應該引起全社會重視。全球化背景下西方價值觀念的滲透和沖擊、網(wǎng)絡信息時代各種媒體傳播的負面信息的影響也應在高校思想政治教育工作中引起重視。

四、加強大學生培育和踐行社會主義核心價值觀的對策

大學生培育和踐行社會主義核心價值觀是一項系統(tǒng)復雜的工程，高校應積極融合各種資源，豐富教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育載體，拓展教育途徑，建立長效機制。

(一)推動大學生社會主義核心價值觀教育力量的耦合

首先，要牢固思想政治理論課的主渠道作用。據(jù)實證調查統(tǒng)計，大學生接受社會主義核心價值觀教育的主要途徑是思想政治理論課、形勢與政策課課堂專題教育，然而對此種教育方式的認可度卻不足20%。當前思想政治理論課應從革新教學模式、增添課堂活力、注重教學效果做起。思想政治理論課教師在豐富學科知識和擴展理論知識外，應逐步將課堂教育生活化、生動化，把傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式逐步轉變?yōu)閹熒p向交流的“討論式”教學方式，倡導討論式、啟發(fā)式、參與式教學方式，運用案例教學、情境教學、換位體驗、角色扮演等多樣化的教學方法，使課堂知識傳授在大學生實際生活應用中得以融會貫通，內(nèi)化為青年學生的道德品質和價值追求。

其次，要強化高校輔導員的引領作用。輔導員處于大學生教育、管理、服務的最前沿，輔導員的引領作用集中體現(xiàn)在人格魅力和工作水平上。在推動社會主義核心價值觀教育中，輔導員要突出“體驗式”的引導、“服務式”的管理、“個體式”的影響。要在日常教育中，引導大學生落實落細落小，從小事做起、從自己做起，讓個體去體驗、感受社會主義核心價值觀的魅力。要建構服務型的學生管理模式，將核心價值觀融入各項管理之中，在服務中滲透教育，秉持平等公正原則，用自己的實際行動去感染和影響學生。比如學生在班委推選、入黨審查、獎學金評定等活動中感受到的是公開、公平、競爭等正導向，有助于提升他們對社會主義核心價值觀公平、正義的認知。要將社會主義核心價值觀與貧困生資助育人相結合、與心理健康教育相結合、與職業(yè)生涯規(guī)劃指導相結合，真正把“宏觀理論”化為“微觀行動”，將社會主義核心價值觀教育工作做到大學生心坎上。

再次，要重視家庭教育的啟蒙作用。家庭教育具有學校教育無法替代的基礎性和感染性作用，孩子對父母的言行舉止往往能心領神會，以情通情。在社會主義核心價值觀教育中常常忽視了家庭言傳身教的重要性。關于社會主義核心價值觀教育有效途徑的重要性調查數(shù)據(jù)顯示，家庭教育的重要性占到了33.32%，這說明家庭教育同樣是大學生價值觀形成的關鍵因素。目前，社會結構的急劇轉型帶來物質資料的極大豐富，致使許多家長對子女教育的要求日趨功利化，甚至出現(xiàn)了“唯成績主義”，使得家庭教育陷入了重智育輕情商的怪圈。在大學生社會主義核心價值觀教育過程中，要重視學校和家長之間的聯(lián)系，形成“學?！议L”的互動教育模式，可以探索如家長委員會制度、家校聯(lián)系制度等工作，發(fā)揮家庭教育的作用。

最后，要鼓勵大學生發(fā)揮自省自勵作用。對于加強社會主義核心價值觀教育的最有效途徑調查中，大學生群體關注到了“動員全社會參與，從自己做起”，占比29.07%。因此，要鼓勵大學生積極參加社會主義核心價值觀教育體驗活動，倡導大學生經(jīng)常性自省與自勵相結合、體驗與領悟相補充，發(fā)揮自我教育的作用。

(二)推動大學生社會主義核心價值觀教育維度的融合

大學生對社會主義核心價值觀的理解和認同，根據(jù)學校層次、學科類型、年級高低而有所差異。為此，應該從橫向和縱向兩個維度，分層分類強化大學生社會主義核心價值觀的教育。

在橫向維度上，應充分考慮高校的學科專業(yè)特色，因地制宜地塑造核心價值觀念培育品牌。如以工科為主的院校可以主辦專業(yè)技能大賽，以文科見長的院校鼓勵舉辦文化活動，計算機專業(yè)可以舉辦“社會主義核心價值觀”宣傳網(wǎng)頁設計大賽，法學專業(yè)可以召開“法制與德治”辯論會等等。［3］利用學生的專業(yè)特長，激發(fā)參與的積極性，既鞏固了專業(yè)知識的學習應用，又調動了學習社會主義核心價值觀的主動性，在輕松歡快的氛圍中，寓學習于娛樂，進一步增強理論學習效果。

在縱向維度上，可根據(jù)各年級的課程設置和發(fā)展需求，有側重分階段進行教育。大一階段應以理論知識教育為主，將理論教育融入新生入學教育和專業(yè)知識學科導論，對社會主義核心價值觀進行宏觀系統(tǒng)教育。在大二和大三階段，可將社會主義核心價值觀培育與校園文化活動、社會實踐相結合。如進行敬老助老活動、公益服務活動、專業(yè)支教活動等，讓大學生充分領悟社會主義核心價值觀的具體內(nèi)涵，并將其對社會主義核心價值觀的認知在實踐中得以鞏固。到大四階段，可將社會主義核心價值觀培育與職業(yè)發(fā)展、人生規(guī)劃相結合，使社會主義核心價值觀升華為一種堅定的價值追求。對于研究生，應重點在其學術道德和科研活動中融入社會主義核心價值觀教育，著重強調學術誠信和專業(yè)知識轉化為生產(chǎn)力回饋社會。

(三)推動大學生社會主義核心價值觀教育途徑的整合

一是發(fā)揮傳統(tǒng)形式在社會主義核心價值觀教育活動中的作用。在“大學生希望學校開展社會主義核心價值觀教育的活動形式”調查中，希望教育形式是電視、廣播、報刊、雜志、宣傳欄宣傳的比例最大，占到了34.78%，這表明大學生對一些傳統(tǒng)的宣傳媒體認可度較高。高校應該根據(jù)大學生的實際需求，重視傳統(tǒng)媒體在社會主義核心價值觀教育的宣傳。在黨團課上，可以播放體現(xiàn)社會主義核心價值觀內(nèi)容的視頻，通過聲情并茂的事跡，引導和教育學生向先進學習;利用各類展板和宣傳欄，開辟大學生社會主義核心價值觀教育專欄，宣傳高校內(nèi)部學習和踐行社會主義核心價值觀的活動;借助校園廣播和校報等貼近大學生學習和生活的優(yōu)勢，正面強化社會主義核心價值觀學習效果。

二是優(yōu)化新媒體在社會主義核心價值觀教育活動中的作用。在“大學生希望學校開展社會主義核心價值觀教育的活動形式”調查中，29.03%的調查對象選擇微博、微信、BBS 等新媒體，大學生希望利用新媒體開展社會主義核心價值觀教育的比例高，體現(xiàn)了在校學生與時俱進、追求新事物的心態(tài)。新媒體蘊涵著豐富的社會主義核心價值觀教育資源，充分利用新媒體，挖掘大學生情緒上的“興奮點”與“敏感度”，可以增強教育的吸引力和說服力。高校教育要與時俱進，及時掌握微信、微博、QQ、MSN 等新媒體的手段，主動占領網(wǎng)絡新陣地。［4］充分利用網(wǎng)絡的特點，運用被大學生所喜愛和接受的話語體系，化劣勢為優(yōu)勢，化優(yōu)勢為特色，融社會主義核心價值觀于網(wǎng)絡文化之中，對大學生的價值觀導向進行正確引導。

三是挖掘學生社團在社會主義核心價值觀教育活動中的作用。高校社團是大學生以相同的愛好、興趣為依據(jù)，以自身發(fā)展為目的，自愿結成的志愿型的團體。高校社團是思想政治教育載體的創(chuàng)新形式，它組織靈活、結構簡單，更易于管理，將社會主義核心價值觀的內(nèi)容融入大學社團的日?；顒?，對于培養(yǎng)社會主義核心價值觀有很大的促進作用。［5］當代大學生渴望平等的交流，在平等寬松的環(huán)境中發(fā)展進步，學生社團就可以實現(xiàn)這種要求。對于學生社團，要發(fā)揮學生的主體作用，關注學生在思想意識和價值觀念上的差異性，多舉辦學生便于參與、樂于參與的活動，在活動中強化他們的社會責任感和歷史使命感，引導學生將自身發(fā)展與社會進步相結合，將人生目標與社會價值的實現(xiàn)相結合，使社會主義核心價值觀成為學生的自覺認同。

注釋:

［1］［2］中共中央辦公廳:《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，《人民日報》2013年12月24日。

［3］石海兵、李瑩:《大學生社會主義核心價值觀教育載體的應用狀況及適用性分析》，《前沿》2013年第18 期。

［4］唐雪蓮、岳柏冰:《新媒體環(huán)境下大學生社會主義核心價值觀養(yǎng)成教育》，《理論視野》2014年第6 期。

［5］李 強、董華等:《培養(yǎng)大學生社會主義核心價值觀的路徑思考——以云南農(nóng)業(yè)大學為例》，《云南農(nóng)業(yè)大學學報》2014年第1 期。