李童

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和教育改革的深入開展，知識的重要性逐漸為人們所接受，我國高等教育的招生逐年遞增，國民素質(zhì)教育得到很大改善。但是，大學(xué)生“找工作難”也成為困擾社會和國家的熱點(diǎn)問題。目前我國的就業(yè)形勢呈現(xiàn)一種大學(xué)生“找不到工作”，而企業(yè)又面臨“招不到人”的矛盾局面，歸根究底就是大學(xué)生就業(yè)價值取向與市場經(jīng)濟(jì)需求不匹配所造成，本文將以我國大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，重點(diǎn)探討大學(xué)生就業(yè)價值取向的變化特點(diǎn)和正確引導(dǎo)方法。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè);價值取向;變化特點(diǎn);引導(dǎo)

隨著改革開放的不斷深入和全球經(jīng)濟(jì)一體化的縱向發(fā)展，我國逐漸由計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)模式也由傳統(tǒng)的包分配”到如今的“企業(yè)與畢業(yè)生雙向選擇”，面對瞬息萬變的經(jīng)濟(jì)市場，大學(xué)生的就業(yè)價值觀也在不同時段呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)，尤其在高等教育逐步普及后，教育模式更加自由開放，大學(xué)生在選取“專業(yè)”與實(shí)際“就業(yè)”兩者之間，出現(xiàn)迷茫期，這就給高等院校課程的選取和開設(shè)及如何幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)價值取向提出了挑戰(zhàn)。

一、大學(xué)生的就業(yè)價值取向變化特點(diǎn)

（一）就業(yè)價值取向定位過于“功利”。我國出現(xiàn)大學(xué)生“就業(yè)難”的癥結(jié)并不是“無工作可做”，而是“想做的擠不上”、“能做的不想做”、“做了的做不好”，造成我國就業(yè)形勢出現(xiàn)畸形發(fā)展的原因主要有兩大點(diǎn)：一是學(xué)校和家長沒有樹立正確的職業(yè)價值評判標(biāo)準(zhǔn)。自推行計劃生育政策以來，大多家庭只有一個孩子，家長一來害怕孩子吃苦，二來受“望子成龍”的傳統(tǒng)觀念影響，都喜歡建議或者自行決定孩子報讀的專業(yè)和學(xué)校。另外學(xué)校為了提高招生率，往往會輕視市場需求，迎合家長和學(xué)生的“虛榮心”，開設(shè)一些“體面”的課程，像法律、醫(yī)學(xué)等，學(xué)校和家長的認(rèn)知誤區(qū)，導(dǎo)致一些企業(yè)“供大于求”，而另一些專業(yè)由于“無人問津”，相關(guān)企業(yè)又“求賢若渴”。

（二）學(xué)生自身就業(yè)觀念淡薄，求職目的不明確。主要表現(xiàn)在三個方面：①沒有充分認(rèn)識到選專業(yè)的重要性。有些學(xué)生缺乏獨(dú)立性，報讀專業(yè)時既沒有考慮自身?xiàng)l件和興趣，也沒有考慮以后就業(yè)方向，盲目聽從親友建議，報讀“面子”專業(yè)，最后又因?yàn)槿狈εd趣，無心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致專業(yè)技能差，無法滿足工作需求。②在實(shí)際工作擇業(yè)中無目的性，缺乏職業(yè)道德和責(zé)任心?，F(xiàn)今很多大學(xué)生都是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，又沒有生活的經(jīng)濟(jì)壓力，工作調(diào)換頻繁，缺乏基本的責(zé)任心和職業(yè)道德。③現(xiàn)在很多大學(xué)生求職都喜歡選擇大城市、大企業(yè)，而不愿從基層做起。

（三）求職意向過于保守，缺乏自主創(chuàng)業(yè)的魄力?，F(xiàn)今大學(xué)生找工作既有親友“保駕護(hù)航”，又有學(xué)校“穿針引線”，且隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，求職渠道比較多，加之受過高等教育，工作適應(yīng)性強(qiáng)，所以趨向于政府部門、國營大企業(yè)或者外資企業(yè)等比較穩(wěn)定，或者有上升空間的高薪崗位，自主創(chuàng)業(yè)意識差。

二、大學(xué)生就業(yè)價值取向的引導(dǎo)方法

（一）學(xué)校、家長和社會環(huán)境會直接間接的對大學(xué)生的就業(yè)價值取向產(chǎn)生影響

學(xué)校要為學(xué)生提供良好的發(fā)展平臺，一是要幫助學(xué)生練好職業(yè)技能和求職技能，二是幫助學(xué)生樹立正確的求職觀念，三是多為學(xué)生創(chuàng)造求職機(jī)會，學(xué)校要靈敏感知市場需求，開設(shè)具有實(shí)際應(yīng)用價值的課程。另外學(xué)?？梢酝ㄟ^開展“校企合作”，在企業(yè)和學(xué)生之間架起“直通橋梁”。

父母要注重培養(yǎng)孩子的興趣，獨(dú)立能力和責(zé)任感，督促孩子學(xué)好技能，其次父母應(yīng)鼓勵孩子做自己喜歡也能勝任的工作，適當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生在社會上去慢慢磨練，積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，迅速成長起來。

社會要建立健全完善的社會保障制度，對敢于創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀大學(xué)生，給予優(yōu)厚的扶持政策，消除創(chuàng)業(yè)顧慮;另外社會可以出臺優(yōu)惠政策鼓勵學(xué)生到“二、三線城市”就業(yè)，提升上崗率，磨練意志。

（二）從學(xué)生自身方面來講，最關(guān)鍵的是要樹立正確的職業(yè)價值取向標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生必須明確職業(yè)是幫助自己獨(dú)立，實(shí)現(xiàn)人生自我價值的有效途徑，職業(yè)自身并沒有“好工作”與“不好工作”的區(qū)別，另外職業(yè)是需要具備基本的職業(yè)技能和職業(yè)道德的。家長和學(xué)校只有幫助學(xué)生樹立了正確的職業(yè)價值取向，學(xué)生才不會被“狹隘的擇業(yè)領(lǐng)域”所困惑，也會腳踏實(shí)地的學(xué)好職業(yè)技能，培養(yǎng)自己的責(zé)任心、上進(jìn)行和工作激情，為順利從業(yè)打好基礎(chǔ)。

另一方面學(xué)生要立足自身實(shí)際，結(jié)合自身興趣和優(yōu)勢做好職業(yè)生涯規(guī)劃。好的職業(yè)生涯規(guī)劃可以有效指引學(xué)生每個階段的工作重點(diǎn)和工作目標(biāo)，它可以幫助學(xué)生明確自己到底應(yīng)該做什么，也可以讓學(xué)生展望自己的未來，為讓學(xué)生在“荊棘密布”的職業(yè)價值提升路上，更加有信心，有動力。

三、結(jié)束語

綜上所述，擇業(yè)期是大學(xué)生的一個關(guān)鍵性階段，是大學(xué)生走出校園，融入社會，實(shí)現(xiàn)自身價值的重要時期，“沒有不好的工作，只有不好好干工作的人”，大學(xué)生一定要樹立正確的就業(yè)價值取向，認(rèn)清自身情況，結(jié)合市場需求，制定符合自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，腳踏實(shí)地，虛心學(xué)習(xí)，相信一定能在紛擾復(fù)雜的市場環(huán)境中，找到最合適的“定位”。

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（作者單位：湖北汽車工業(yè)學(xué)院）