段偉

語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)是教會(huì)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生自己能在閱讀中領(lǐng)悟語(yǔ)言的美感，領(lǐng)悟作品的美好意境，感受作者的情感，陶冶自己的情操。在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)及時(shí)準(zhǔn)確總結(jié)閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀能力。

一、當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的幾個(gè)誤區(qū)

1.閱讀教學(xué)中沒(méi)有很好體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

在很多情況下，語(yǔ)文教學(xué)中教師的講解分析多，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，成了“陪讀生”，這嚴(yán)重違背了閱讀教學(xué)的目標(biāo)及宗旨。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，弱化這種主體性，是真正意義上的目標(biāo)偏離。

2.閱讀目標(biāo)不明確。

目標(biāo)就是通過(guò)某種行為所要達(dá)到的預(yù)定要求，沒(méi)有明確的目標(biāo)，即使閱讀的行為發(fā)生了，也只是匆匆而過(guò)，有口無(wú)心，僅僅是讀過(guò)而已。至于讀到了什么，則是“雁過(guò)無(wú)聲”，“踏雪無(wú)痕”，這樣的閱讀是沒(méi)有價(jià)值的。

3.對(duì)思想內(nèi)容的理解膚淺單一。

閱讀教學(xué)長(zhǎng)期采用灌輸式，教師以自己和教參為中心，將自己掌握的有關(guān)知識(shí)灌輸給學(xué)生。學(xué)生缺乏自身的感知與體驗(yàn)，缺乏與作品的對(duì)話(huà)，喪失了自我感受、自我加工、自主創(chuàng)造的能力，這樣的閱讀是缺乏深度的閱讀。

二、抓好課堂教學(xué)，總結(jié)閱讀技巧，提高閱讀能力

1.抓好課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書(shū)。

課堂教學(xué)中的閱讀教學(xué)，一定要以學(xué)生的求知需要為主線(xiàn)，追求教師和學(xué)生面對(duì)作品的平等對(duì)話(huà)。教師要力求把對(duì)學(xué)生的教，變成對(duì)學(xué)生感受、質(zhì)疑、鉆研、討論的活動(dòng)的引導(dǎo)。

2.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

在閱讀中，學(xué)生只有根據(jù)自己的情感、思想、知識(shí)及閱歷，對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)造性的領(lǐng)悟，才能讀到屬于自己的感知。有了自身的感知，學(xué)生的閱讀興趣自然就會(huì)日漸濃厚，閱讀教學(xué)就有了良好的起點(diǎn)。

3.總結(jié)閱讀技巧，幫助學(xué)生做好閱讀積累。

閱讀本無(wú)法，但也有規(guī)律可循。如果要獲取信息，了解大致情況，可以略讀、范讀;如果要品味語(yǔ)言，體會(huì)情感，可以細(xì)讀、精讀。把各種閱讀方法介紹給學(xué)生，啟發(fā)他們根據(jù)自己的閱讀進(jìn)行總結(jié)，把總結(jié)出來(lái)的方法和技巧進(jìn)行交流介紹，激發(fā)學(xué)生大膽嘗試、勇于嘗試的熱情。

三、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生從“讀”到“悟”的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)從已知領(lǐng)域向未知領(lǐng)域探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，也是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，幫助學(xué)生尋找已知與未知之間的聯(lián)系，是提高學(xué)生自主閱讀能力的重要途徑?？梢愿鶕?jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

1.抓住課題質(zhì)疑。

要求學(xué)生仔細(xì)分析課文的標(biāo)題，看標(biāo)題是什么結(jié)構(gòu)，中心詞是什么。

2.就文章的整體把握質(zhì)疑。

要求學(xué)生問(wèn)本文是誰(shuí)寫(xiě)的，寫(xiě)了些什么，他為什么要寫(xiě)這些，是怎樣寫(xiě)的，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，為什么要這樣。

3.抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子質(zhì)疑。

告訴學(xué)生，文章哪些地方的詞語(yǔ)和句子是關(guān)鍵詞句。比如，描寫(xiě)事物的定語(yǔ)和動(dòng)作的狀語(yǔ)、文章的開(kāi)頭和結(jié)尾、每一自然段的開(kāi)頭和結(jié)尾等。尤其是記敘文中議論抒情的句子、說(shuō)明文中總結(jié)概括的句子、議論文過(guò)度的段落等，看它的含義和作用是什么，多問(wèn)幾個(gè)為什么。

總而言之，只有充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，努力克服語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，更新觀(guān)念，才能有效地提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量?？茖W(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與閱讀的積極性的關(guān)鍵。